《蚯蚓》教学设计2

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《蚯蚓》一、教学分析从动物的多样性来考虑，蜗牛代表的是软体动物，蚯蚓的身体也是柔软的，但它属于环节动物，身体结构比较简单，也是学生比较熟悉的动物，在课堂上很容易观察。环节动物是身体最先出现了分节现象的动物。例如常见的蚯蚓、蚂蟥、沙蚕等都属于环节动物，它们的身体都是分节的。所谓分节现象，是指身体沿前、后轴被分割成许多相似的部分，每个部分称为一个体节。体节的数目因种而异，少的仅有几个，多的可达数百个。分节现象不仅是外部的形态特征，也包括某些内部器官的重复排列，例如神经系统、排泄系统、循环系统等也都是按节分布的。动物的多样性，不仅仅是形态的多样，更是结构的多样。多样性的背后，仍然隐含着动物的共同特点，体现着生命体的基本特征。所以本课的最后，设计了蜗牛与蚯蚓的比较，利用维恩图的帮助总结两种动物的相同和不同。二、教学目标（一）科学知识1．蚯蚓有其适应环境的身体结构。2．蚯蚓能对外界的刺激做出相应的反应，如对外力刺激的反应、对水的反应。（二）过程与方法能用简图画出蚯蚓的形态结构，能用维恩图比较相同和不同。（三）情感、态度与价值观喜欢蚯蚓这样的小动物，树立认真细致、实事求是地观察态度，做到不打扰、不伤害小动物。三、教学重、难点（一）教学重点经历对蚯蚓的观察，初步理解动物身体结构的多样性。

1（二）教学难点对蚯蚓的细致的观察，对蚯蚓身体结构的认识。四、教学过程教学准备每组：几条蚯蚓，一只浅水碟子。（一）课前布置学生捉蚯蚓教师提醒学生注意在那里捉到的蜗牛，捉到蜗牛的地方有什么环境上的特点（关注：学生捉蜗牛是否伤害蜗牛和其他动植物）。【设计意图：使学生对蜗牛的生活环境有一个初略的认识。】（二）观察蚯蚓的身体组织讨论观察蚯蚓的身体的顺序，讨论纪录的方法。在学生观察过程中解答学生问题和给与指导。学生观察、记录蚯蚓牛的身体。并在观察过程中提出自己的新的问题（关注：学生在观察过程中是否注意到肛门、扣、和环带，学生在观察过程中交流和记录情况）。【设计意图：认识蚯蚓的身体结构特点。】（三）观察蚯蚓的运动和反应。组织学生讨论观察蚯蚓运动的方法和记录的方法。在学生观察过程中解答学生问题和给与指导。学生观察、记录蚯蚓的运动。并在观察过程中提出自己的新的问题（关注：学生在观察过程中是否用到适度刺激的方法观察蚯蚓的反应，学生在观察过程中交流和记录情况）。【设计意图：认识蚯蚓运动和反应的特点：靠环节间的缩放运动，能对刺激做出反应。】（四）比较蚯蚓和蜗牛的相同和不同回顾维恩图的用处。学生把上节课学的蜗牛的特点写在左边圆圈里，把蚯蚓的特点写在右边的圆圈里，划去各自相同的特点。小结蚯蚓和蜗牛的相同点和不同点（关注：学生比较的信息的多寡）。【设计意图：初步体会动物具有相同的特点。】（五）鼓励学生饲养蚯蚓，以获取更多有关蚯蚓的信息。