观课报告--课主要通过让学生用小棒拼图形，让学生在操作过程中了解到，用三根小棒不能拼成封闭图

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课主要通过让学生用小棒拼图形，让学生在操作过程中了解到，用三根小棒不能拼成封闭图

1本课主要通过让学生用小棒拼图形，让学生在操作过程中了解到，用三根小棒不能拼成封闭图形，所拼出的图形叫做三角形，使学生直观的认识角各部分的名称，了解三角形的特征。教学中，要结合学生已有的学习经验，让学生每个人都有动手操作的机会和自由探索的空间，教师再通过适当的讲解引导学生建立三角形的初步表象，并逐步加深对角的特征和大小不同三在认识高时，先通过等底不等高的三角形比一比有什么不同，追问：3个三角形有相等的AB边，为什么大小变小？接着通过自学认识底和高，通过辨一辨、说一说加深对概念的理解，然后让学生画出三角形底边上的高，发现三角形的高就是顶点到它对边的垂直线段。最后师生一起总结画高的方法。这些活动，都能有效触发学生的思维，使他们在观察、交流与辨析中准确理解概念的内涵与外延，建立正确而清晰的概念表征系统，最终实现概念内化。角形的含义的理解。目标明确，重点突出在教学中，从检查学生预习情况，新课引入，学生操作，分组讨论，媒体演示，小组实验，小组讨论，质疑问难，堂上练习等都围绕着理解三角形的意义、特征、特性、分类的目标进行，其中重点突出了正确理解三角形的意义这个重点。使学生对三角形的意义、特征、特性、分类等都有深刻的认识。

2本课主要通过让学生用小棒拼图形，让学生在操作过程中了解到，用三根小棒不能拼成封闭图形，所拼出的图形叫做三角形，使学生直观的认识角各部分的名称，了解三角形的特征。教学中，要结合学生已有的学习经验，让学生每个人都有动手操作的机会和自由探索的空间，教师再通过适当的讲解引导学生建立三角形的初步表象，并逐步加深对角的特征和大小不同三在认识高时，先通过等底不等高的三角形比一比有什么不同，追问：3个三角形有相等的AB边，为什么大小变小？接着通过自学认识底和高，通过辨一辨、说一说加深对概念的理解，然后让学生画出三角形底边上的高，发现三角形的高就是顶点到它对边的垂直线段。最后师生一起总结画高的方法。这些活动，都能有效触发学生的思维，使他们在观察、交流与辨析中准确理解概念的内涵与外延，建立正确而清晰的概念表征系统，最终实现概念内化。角形的含义的理解。目标明确，重点突出在教学中，从检查学生预习情况，新课引入，学生操作，分组讨论，媒体演示，小组实验，小组讨论，质疑问难，堂上练习等都围绕着理解三角形的意义、特征、特性、分类的目标进行，其中重点突出了正确理解三角形的意义这个重

3点。使学生对三角形的意义、特征、特性、分类等都有深刻的认识。本课主要通过让学生用小棒拼图形，让学生在操作过程中了解到，用三根小棒不能拼成封闭图形，所拼出的图形叫做三角形，使学生直观的认识角各部分的名称，了解三角形的特征。教学中，要结合学生已有的学习经验，让学生每个人都有动手操作的机会和自由探索的空间，教师再通过适当的讲解引导学生建立三角形的初步表象，并逐步加深对角的特征和大小不同三在认识高时，先通过等底不等高的三角形比一比有什么不同，追问：3个三角形有相等的AB边，为什么大小变小？接着通过自学认识底和高，通过辨一辨、说一说加深对概念的理解，然后让学生画出三角形底边上的高，发现三角形的高就是顶点到它对边的垂直线段。最后师生一起总结画高的方法。这些活动，都能有效触发学生的思维，使他们在观察、交流与辨析中准确理解概念的内涵与外延，建立正确而清晰的概念表征系统，最终实现概念内化。角形的含义的理解。目标明确，重点突出在教学中，从检查学生预习情况，新课引入，学生操作，分组讨论，媒体演示，小组实验，小组讨论，质疑问难，堂上练习等都围绕着理解三角形的意义、特征、特性、分类的目标进行，其中重点突出了正确理解三角形的意义这个重点。使学生对三角形的意义、特征、特性、分类等都有深刻的认识。本课主

4要通过让学生用小棒拼图形，让学生在操作过程中了解到，用三根小棒不能拼成封闭图形，所拼出的图形叫做三角形，使学生直观的认识角各部分的名称，了解三角形的特征。教学中，要结合学生已有的学习经验，让学生每个人都有动手操作的机会和自由探索的空间，教师再通过适当的讲解引导学生建立三角形的初步表象，并逐步加深对角的特征和大小不同三在认识高时，先通过等底不等高的三角形比一比有什么不同，追问：3个三角形有相等的AB边，为什么大小变小？接着通过自学认识底和高，通过辨一辨、说一说加深对概念的理解，然后让学生画出三角形底边上的高，发现三角形的高就是顶点到它对边的垂直线段。最后师生一起总结画高的方法。这些活动，都能有效触发学生的思维，使他们在观察、交流与辨析中准确理解概念的内涵与外延，建立正确而清晰的概念表征系统，最终实现概念内化。角形的含义的理解。目标明确，重点突出在教学中，从检查学生预习情况，新课引入，学生操作，分组讨论，媒体演示，小组实验，小组讨论，质疑问难，堂上练习等都围绕着理解三角形的意义、特征、特性、分类的目标进行，其中重点突出了正确理解三角形的意义这个重点。使学生对三角形的意义、特征、特性、分类等都有深刻的认识。本课主要通过让学生用小棒拼图形，让学生在操作过程中了解到，用三根小

5棒不能拼成封闭图形，所拼出的图形叫做三角形，使学生直观的认识角各部分的名称，了解三角形的特征。教学中，要结合学生已有的学习经验，让学生每个人都有动手操作的机会和自由探索的空间，教师再通过适当的讲解引导学生建立三角形的初步表象，并逐步加深对角的特征和大小不同三在认识高时，先通过等底不等高的三角形比一比有什么不同，追问：3个三角形有相等的AB边，为什么大小变小？接着通过自学认识底和高，通过辨一辨、说一说加深对概念的理解，然后让学生画出三角形底边上的高，发现三角形的高就是顶点到它对边的垂直线段。最后师生一起总结画高的方法。这些活动，都能有效触发学生的思维，使他们在观察、交流与辨析中准确理解概念的内涵与外延，建立正确而清晰的概念表征系统，最终实现概念内化。角形的含义的理解。目标明确，重点突出在教学中，从检查学生预习情况，新课引入，学生操作，分组讨论，媒体演示，小组实验，小组讨论，质疑问难，堂上练习等都围绕着理解三角形的意义、特征、特性、分类的目标进行，其中重点突出了正确理解三角形的意义这个重点。使学生对三角形的意义、特征、特性、分类等都有深刻的认识。本课主要通过让学生用小棒拼图形，让学生在操作过程中了解到，用三根小棒不能拼成封闭图形，所拼出的图形叫做三角形，使学生直观的认识角各部分的名称，了解三角形的特征。教学中，要结合学生已有的学习经验，让学生每个人都有动手操作的机会和自由探索的空间，教师再通过适当的讲解引导学生建立三角形的初步表象，并逐步加深对角的特征和大小不同三在认识高时，先通过等底不等高的三角形比一比有什么不同，追问：3个三角形有相等的AB边，为什么大小变小？接着通过自学认识底和高，通过辨一辨、说一说加深对概念的理解，然后让学生画出三角形底边上的高，发现三角形的高就是顶点到它对边的垂直线段。最后师生一起总结画高的方法。这些活动，都能有效触发学生的思维，使他们在观察、交流与辨析中准确理解概念的内涵与外延，建立正确而清晰的概念表征系统，最终实现概念内化。角形的含义的理解。目标明确，重点突出在教学中，从检查学生预习情况，新课引入，学生操作，分组讨论，媒体演示，小组实验，小组讨论，质疑问难，堂上练习等都围绕着理解三角形的意义、特征、特性、分类的目标进行，其中重点突出了正确理解三角形的意义这个重点。使学生对三角形的意义、特征、特性、分类等都有深刻的认识。