观课报告--9加几

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9加几我认为这节课较好的运用了情景串教学法组织教学。情景串教学法倡导用两条线贯穿整堂课。一条是情境线，让学生在解决由连续情境产生的一连串问题的过程中，学习新知形成技能。、、、、一条是探索线。在探索、学习新知过程中遵循知识产生、发展的规律较好运用情境串教学法关于计算教学的流程组织教学。一、以学生感兴趣的情境，贯穿始终，让学生在现实的情境中经历知识的学习过程，增强了学生的学习兴趣，培养了应用意识。本节课选取了学生参加运动会的情境，引导学生在运动会报名、观看比赛项目、计算成绩的情景中发现数学信息，进而提出数学问题、解决问题。这样的情境符合一年级学生好奇心理，学生正好有刚刚参加运动会的生活体验，激发了学生的学习兴趣，同时沟通了数学与生活的联系，让学生体会到数学来源于生活，应用于生活，培养了学生的应用意识。二、运用情境串教学法计算教学的流程在探索中理解建构，在交流中深化方法。整堂课杰老师始终围绕算理的理解和算法的掌握来展开教学。

1首先以问题引领，明确学习目标，学生列式后教师及时提出问题：9加几怎样算？引入算法的探究。然后让学生“独立思考，探索算法“，通过让学生借助学具探究9加几的算法，帮助学生直观建立表象，提高思维能力。再通过“交流算法，讲清算理”环节，让学生解释、交流，在这个过程中杰老师让学生自己去交流、比较、反思和感悟各种算法，引导学生经历了由借助小棒解释算法、借助框架图说算法，脱离图看算式说算法的过程，学生对算法的掌握经历了由直观到抽象的过程，通过有效地追问理解了算理、掌握了算法。最后引导学生“比较优化，总结方法”。凑十法是计算的基本方法，在这一环节充分让学生通过比进行优化掌握“凑十”的基本方法为后面的学习打下基础。所以，杰老师很注重突出基本算法的展示，在学生说出“凑十法”后，让别的学生进行适当的复述和借助小棒演示，帮助学生理解算理、掌握算法。本节课杰老师能运用情境串教学法组织教学，把丰富的情境与具体的数学知识有机地结合在一起，实现了解决问题与知识技能的同步发展。