《三衢道中》教学设计教案

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《三衢道中》教学设计教学目标：1、理解诗句的意思，想象诗句所描绘的画面，感受大自然旺盛的生命力，体会诗人的思想感情。2、有感情地朗读、背诵这首诗。教学过程：一、说汉字，认识“三衢”1、说文解字“衢”（出示“衢”的古文字）同学们，这个字你认识吗？知道它的意思吗？（出示）四达谓之衢。衢，道也。本义是四通八达的道路。——《说文解字》2、了解“三衢”来历你知道衢州还有一个别称是什么吗？相信你读了下面的资料就明白了。（出示）昔有洪水自顶暴出，界兹山为三道，故谓三衢。——《隋志》州有三衢山，故取其名。——唐《元和郡志》9

13、赏“三衢”美景（1）因为衢州有座三衢山，故又称“三衢”。三衢山是浙江省衢州市的母亲山。（2）同学们想不想去三衢山看看呢？课件播放三衢山的美景。4、引“三衢”诗文走在这样的三衢道中，你有一种怎样的感受呢？宋朝时期，有一位旅游爱好者叫曾几，他游三衢山后就写下了这么一首诗——《三衢道中》。（板书课题）（设计意图：从“衢”的字理入手，析解诗题，再运用视频初步感知“三衢”之美，激发学习热情。）二、读古诗，寻找“三衢”美景1、回忆古诗的学法我们以前学到过的学习古诗的方法，回忆一下，有哪些步骤?2、出示学习古诗的方法第一步，读正确（1）出示古诗，学生借助拼音，自由朗读古诗，注意读准字音，读通句子。（2）指名读，齐读。9

23、读出节奏（1）学生借助以前的经验，自由朗读古诗，尝试读出节奏。（2）指名读（3）老师范读，学生画出节奏。（4）指名读、齐读。4、读出感情想要读出一首诗歌的感情，我们就要先了解古诗讲了什么内容，下面我们一起去看看这首古诗讲了什么吧。学生借助学习单自主学习学习单：　（1）找：诗人是什么时候游三衢山的？旅途中他看到了什么？用波浪线画出。（2）画：请你画一画诗人游三衢山时的行程路线。（3）想：想一想诗人游三衢山时的心情。9

3（设计意图：在语文学习中，学生需要在自主阅读活动中获得积极的、个性的阅读体验。因此，借助“学习单”，以一个个分解的小建议启发学生充分经历语文学习的过程。）5、汇报交流（1）出游时间。①作者是什么时候游三衢山的？从哪儿能看出来？②“梅子黄时”是什么时候呢？听老师读了下面的诗句，你就明白了。（出示黄梅时节古诗视频）一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨。——贺铸《青玉案》青草湖中万里程，黄梅雨里一人行。——白居易《浪淘沙》黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。——赵师秀《约客》③梅子黄时本来是多雨时节，可是诗人当时碰到的却是——生：日日晴。（2）出游路线。①哪句诗描写了诗人的行程路线？②结合课文注释，你能说说这句诗的意思吗？“泛”和“却”的意思是什么？你怎么知道的？9

4③老师画诗人行程路线。（设计意图：读诗句找出游时间、画出游路线图不仅对诗意的理解更加深刻，也充分发挥了学生的主体性，发展了他们的创造性思维能力。）三、品诗句，寻找“三衢”之情再读古诗，整首古诗让我们感受到作者游三衢山时的心情如何？你从哪儿感受到作者的“喜悦”之情？（1）梅子黄时，正值雨季，而天气却是日日晴，此时诗人曾几去游玩，心情如何？诗中哪个词最能代表此时的心情？（理解“晴”）（2）诗人乘船去游山，“泛尽”了舟，到了小溪的尽头，看到了一条幽静的山路，你的心情又如何呢？诗中哪个词最能代表此时的心情？（理解“却”）（设计意图：创设情境，结合生活经验，鼓励学生展开想象，感受诗人乘轻舟泛溪而行，溪尽而兴不尽，于是舍舟登岸，山路步行时的喜悦之情。）1、借助插图联想图文结合联想美景：边读古诗，边看插图，想象一下诗人走在这三衢道中看到的是怎样的景色？（理解“绿阴不减来时路，添得黄鹂四五声”）出示视频：再读古诗，再看视频，想象一下诗人去时路上看到的是怎样的景色？9

5（设计意图：首先，让学生结合插图，自读了解诗中写了哪些景物，然后再结合视频，想象去时所见景象，提高学生的语言表达能力和想象能力。）2、加关联词概想（1）你能用一个关联词把两句诗句连成一句话，展示诗人行走于三衢道中来和去时所观察到的美景吗？（不但）绿阴不减来时路，（而且）添得黄鹂四五声。（2）整首诗道出了诗人的喜悦心情，该怎么读出这份心情呢？采用多种形式朗读。（设计意图：语言文字训练，不仅要让学生感受三衢山风景之美，更要让学生感悟诗人当时的喜悦之情。）四、课堂小结学习古诗方法，拓展诗文1、再次回忆学习古诗的方法2、出示杜牧的《山行》山行（唐）杜牧9

6远上寒山石径斜，白云深处有人家。停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。3、请你根据之前的学习古诗的方法学习这首古诗。（1）读正确自由朗读、指名读、齐读（2）读出节奏自由朗读、指名读、齐读（3）读出感情先画一画诗人都看到了哪些景色？心情如何？带着诗人的心情再读古诗。4、出示李品仙的《登武当》登武当（民国）李品仙为寻胜景武当游，步步崎岖兴不休。9

7四面烟峦归眼底，疏疏林叶万山秋。（1）读正确自由朗读、指名读、齐读（2）读出节奏自由朗读、指名读、齐读（3）读出感情先说一说诗人都看到了哪些景色？心情如何？带着诗人的心情再读古诗。5、总结这节课，我们跟随诗人游览了三衢山，回忆了学习古诗的方法。中华大地，无山不美，无水不秀。我国的名山之多，风景之胜，吸引了古往今来许多文人墨客为之写诗吟诗。我们发现这些诗描写的不仅仅是我们祖国的山山水水，而是通过这山水的描写，表达的是古代文人乐山乐水的情怀。老师希望同学们有机会能够寻访我们祖国的名山大川，体会古人登山之情。（设计意图：适当拓展赏析，一方面增加学生的积累，另一方面激发学生爱祖国的自豪感。正如巴金所说，“有两百多篇文章储蓄在我的脑子里面，使我明白所谓文章究竟是怎么回事”。)五、布置作业9

81、背诵《三衢道中》2、结合诗句意思，想象画面，写一写这首诗中描写的画面。板书设计：三衢道中9