《100以内数的大小比较》观课报告

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《100以内数的大小比较》观课报告《100以内数的大小比较》是学生学习了100以内数的顺序和数的组成的基础上进行教学的。本节课的教学要让学生通过“＞、＜、＝”这些数学符号来表示100以内数的大小，掌握100以内数大小的一般比较方法。学习过程要体现儿童从具体到抽象的认知特点。体现出新课程的理念，数学知识的掌握必须要学生亲身体验，从中感受知识的形成过程。本课教学目标是：让学生掌握比较100以内数的大小的方法，能正确的比较100以内数的大小。在探究发现的过程中，学生通过自己动手、动脑，获得了100以内数的大小的比较方法，培养学生动手操作能力和抽象概括能力。让学生在活动中体验学习的乐趣，激发学生的学习兴趣，发展观察、比较、思维和语言表达等综合能力。本课教学的重点是掌握比较100以内数大小的方法。难点是灵活运用100以内数的大小的比较方法，正确熟练地进行比较。本节教学，值得我学习的有以下几点：一、创设情境，让学生体会数学的趣味性。将教学情境设计成学生感兴趣的“比较谁摘的石榴多”，通过这个主题图引入，引出要求

1解决的问题，调动了学习的兴趣，体现了数学的趣味性。从而感受到学习数学的乐趣。通过设计摘石榴比赛，谁的多谁的少，自己解决100以内数的大小比较，提倡解决问题策略的多样化。培养学生对数的观察分辨能力，以及提高学生学习数学的兴趣。二、在数学活动中，通过比较计数器上的两个数的大小。调动学生的一切感官，让学生充分的动口、动手、动脑达到有效的学习，体现儿童从具体到抽象的认知特点，便于学生归纳、掌握比较两个数大小的一般方法，发展学生的思维。三、在学习知识的同时渗透思想教育。教育孩子从现在起，要爱护树木，保护环境。四、注重培养学生的表达能力，提高学生的语言表达水平。一年级学生的语言表达能力不成熟、不完整，在教学过程中教师有意识地指导学生把话说完整，注重培养学生的表达能力。本节课不足的是：1、在归纳方法时，提问的学生太少。没有放开让学生去说。2、学生倾听的习惯还不够好，一些学生只顾自己的想法，不听他人发言造成归纳知识点的效果不太理想。今后教学中注意培养学生倾听的习惯。。

23、学生回答巩固新知的练习题时，小组统一回答，缺少针对性，学生的结果不一致，缺少对方法的指导。本节课的知识内容可以说较为简单，杰老师在整节课围绕目标教学，竭力创造一种动手操作、小组合作的学习氛围，整节杰老师语言较为繁琐，始终牵着学生走，表现出对学生的极不放心。我认为本节课可以从学生已有的生活经验和知识基础来展开教学，充分了解了学生的认知起点以后，可以根据具体情况调整教学，学生已经会的，就不必过分强调，对于学生还未理解的，就可以放手让学生在动手操作，合作交流中获取新知。