《小学数学学困生课堂表现及对策研究》总报告

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1、《小学数学学困生课堂表现及对策研究》总报告我校课题组承担的课题《小学数学学困生课堂表现及对策研究》是2011年6月30日被甘肃省教科所立项的甘肃省教育科学“十二五”规划课题（课题批准号：GS【2011】GHB033号）。经过两年的研究已经取得一定成效，定于6月中旬结题。现将具体情况简略总结如下：一、课题研究的背景及意义：1、1研究背景学困生无处不在，这是个不争的事实，一般认为这类学生大约占全部学龄儿童的8%—10%，国内外对学困生的研究历史悠久，我国重视学困生研究是在1978年以后，近年来，我国在“学困生”领域的研究已经进入一个新的阶段，研究的重点已从探讨学习困难儿童的特点及原因，转变到如何通

2、过教育干预切实改善他们落后的学习状况，以便大面积提高我国义务教育质量上来。为此，我国教育工作者从家庭教育、学科教育、教育教学、认知心理学等多领域入手，做了大量的干预研究，取得了显著的成效。前人的这些研究，为我们课题的开展提供了坚实的理论基础和实践基础。随着新课程的不断深入开展，新教材对课堂教学提出了更高的要求，尤其是北师大教材，对学生数学学习过程中获取知识能力的要求不断提高。越来越多的学生对数学学习态度消极，兴趣淡薄，信心缺乏，从而出现厌学、畏学情绪，导致了“小学数学学困生”的产生。学困生的存在，一直制约着学校教学质量的提高。我校是一所城乡资源整合中新建的寄宿制小学。全校近400名学生中除少数

3、学生是本地常住人口外，绝大多数为辖区内五乡镇及外县区打工人员子女，也有部分学生为寄宿生，其父母尚在农村务农。由于我校学生来源分散，家庭成员文化层次低，家庭教育相对落后，导致我校学生学习成绩普遍较低。在城区17所直属小学中，我校学生的综合素质相对低下，学困生的比例高15%，数学学科的学困生现象更加突出。如果不重视学困生，将严重影响学校的教育教学质量。因此，探寻学困生的成因，采取切实有效的转化策略，使每位学生都能有所进步与发展，是我校发展过程中面临的一个不容回避又十分具有现实意义的问题。小学数学教学中的“学困生”并不是一成不变的，它具有相对性、暂时性、可变性。教师在教学中采取行之有效的策略，会使他

4、们逐步走出学困的状况。1、2研究意义做好《小学数学学困生课堂表现及对策研究》，可以让更多的学生摆脱学困生的帽子，引导他们主动学习，建立学习自信心，健康成长，成为对社会更有价值的人；让更多的家庭减少教育孩子烦恼；让教育工作者们，尤其是一线教师，在教育学困生方面少走弯路，提高效率。有效提高学校的教育教学质量。（1）、关注、研究、转化“数学学困生”是课程改革发展的需要。有利于确立学生的主体地位，促进每一个学生的发展，真正体现平等教育和均衡教育。（2）、提高学校的教育教学质量，树立“以质量立校”，转化“学困生”势在必行。（3）、提高学困生的学习效率是当前高效课堂改革的试点之一。（4）、通过研究探索转化

5、学困生的教学对策，为校本教研提供范例。二、课题界定及理论依据：2、1课题界定：数学“学困生”，泛指在正常的教学要求下，因非智力因素对数学学习感到困难，计算较慢，正确率较低，难以达到义务教育《新课程标准》所规定的基本要求，与实际教学要求有一定差距的学生。较为严重的是连续得低分，最终完全失去数学学习兴趣，产生心理障碍和自卑心理，从而不能在本科上得到发展。2、2、相关理论依据：马斯洛需要层次理论；心理学关于注意的相关理论；兴趣学习相关理论，社会学相关理论；《九年义务教育法》、《数学新课程标准》、国内外关于《学困生研究》的理论等。三、研究的目标和主要内容3、1研究目标本课题主要是通过关注小学数学学困生

6、的课堂表现，由此探寻学困生的成因、针对学困生在课堂的种种表现，采取有效的引导措施，提高学困生课堂学习的效率，再辅助于有效的心理疏导、课后跟踪辅导、达到转化之目的，由此提高我校数学教学质量。通过两年的跟踪研究、汇总、分析，总结出一套适宜于我校数学学困生转化的方式方法，进而推广到校内其他科目、乃至全区小学“学困生”的转化工作中来。3、2研究主要内容本课题研究的主要内容包括以下几个方面：A、学困生的成因方面：学生方面原因；教师方面原因；家庭方面原因。B“学困生”的转化策略：《学困生的课堂表现及有效教学引导》策略；《学困生课外延伸跟踪指导》策略；《学困生课堂表现的心理辅导》策略。四、研究的方法采取的研

7、究方法主要有：1、文献资料法：查阅大量国内外有关学困生研究的相关资料、案例，尤其是小学数学方面的。2、深入调查和访谈法：运用调查表、通过与任课教师、学生家长、学生本人的个别访谈，全面掌握学困生在各个环境中的表现，支持转化策略的制定。3、行动研究法：课题组教师跟踪我校各个年级44名数学学困生，针对不同的学生个案，明确学困生产生的原因，形成有针对的转化策略。4、观察分析法：课题组追踪全校44名学困生，