“足球进校园”背景下足球游戏的开发与实践_喻瑜

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专家论坛2023年(第13卷)第1期DOI：10.16655/j.cnki.2095-2813.2208-1579-3923“足球进校园”背景下足球游戏的开发与实践喻瑜张伟魏璐璐黎明星(湘南学院湖南郴州423000)摘要：该文采用文献资料法、实验法、逻辑分析法、数理统计法、对比分析法等研究方法，对目前国内校园足球的教学现状进行分析，并针对力量、灵活性和柔韧性、团队合作、技术训练等不同授课内容进行足球游戏设计，以期改变当下足球教学的单一模式。强调以培养中小学生兴趣为主要目标，为中小学生未来在足球运动中的发展奠定基础，并以期为校园足球的理论与实践研究提供参考。关键词：校园足球足球游戏足球教学实践中图分类号：G613文献标识码：A文章编号：2095-2813(2023)01-0017-06DevelopmentandPracticeofFootballGameundertheBackgroundof"FootballintoCampus"YUYuZHANGWeiWEILuluLIMingxing(XiangnanUniversity,Chenzhou,HunanProvince,423000China)Abstract:Byusingtheresearchmethodsofliteraturereview,experiment,logicalanalysis,mathematicalstatistics,comparativeanalysisandsoon,thispaperanalyzesthecurrentteachingsituationofcampusfootballinChina,anddesignsfootballgamesfordifferentteachingcontentssuchasstrength,flexibilityandflexibility,teamcooperation,technicaltraining,etc.,inordertochangethecurrentsinglemodeoffootballteaching.Itemphasizesthatthemaingoalistocultivatetheinterestofprimaryandsecondaryschoolstudents,layafoundationforthefuturedevelopmentofprimaryandsecondaryschoolstudentsinfootball,andprovidesomereferenceforthetheoreticalandpracticalresearchofcampusfootball.KeyWords:Campusfootball;Footballgame;Footballteaching;Practice在足球进校园背景下，足球教学也在大规模展开，方法步骤：如图1所示，用标志盘围成一个圈，里由于我国处于足球运动的初级阶段，足球教学往往是面放置足球若干作为宝藏。2名小勇士（学生）需要从通过理论知识讲解和常规训练展开的，单一的课堂教距宝藏相同距离的地方出发，到达宝藏的位置，需要完［1］学模式很难吸引学生上课的兴趣，而足球游戏的竞成夺宝前的考验（任选10个深蹲、5个俯卧撑、5个仰卧［2］技性、趣味性恰恰符合中小学生的喜好，能够有效提起坐等），完成任务后方可取出一个足球，用脚运回各高学生的锻炼积极性，使足球课堂教学收获更好的自的出发点，重复直到宝藏被清空为止，获得足球数多效果。的人获胜。1针对不同授课内容的足球游戏设计教师需根据参与游戏的学生年龄素质的差异，设1.1针对力量练习的足球游戏设计——夺宝大挑战　置不同强度的考验。宝藏内足球为奇数个，以防两名设计目的：发展上肢、核心、下肢力量练习，以及发学生取得相同数量的足球。展肌肉耐力。1.2针对灵活性的足球游戏设计——夺球器材：标志盘、足球若干。设计目的：发展学生的灵活性，体会护球技术。基金项目：湖南省体育局项目（2021XH090）；湖南省教育厅项目（21C0737）。作者简介：喻瑜（1987—），女，博士，讲师，研究方向为体育教学与训练。当代体育科技(ContemporarySportsTechnology)17

12023年(第13卷)第1期专家论坛终点。搭桥人次最少的队伍获胜。（1）游戏开始前应该充分拉伸，避免肌肉拉伤。（2）教师可通过调整每组人数和限制游戏时间来改变游戏难度。（3）分组时，应考虑到学生身高比例的均衡。1.4针对团队合作的足球游戏设计——坐轿扔球设计目的：提升学生合作意识水平。器材：标志盘、足球若干。图1夺宝大挑战方法步骤：如图4所示，全班分为两组，每组分为器材：标志盘、足球若干若干小队，每个小队3名学生；用标志盘划分出两条方法步骤：如图2所示，用标志盘围成若干个直径10m赛道，两组学生分别在两条赛道的两侧以小队的3m的圆形场地，每个场地两名学生，一名学生用脚移形式排队。游戏开始时，小队其中一名学生拿球，另外动球，尽量保持对球的控制，另一名学生则设法将球夺两名学生手拉手作为“轿夫”将拿球学生托起，以最快走。如夺得对方足球，则互换夺球方，游戏继续。的速度跑完10m赛道，并将球传给同组的小队；接球小队以同样的形式完成接力。以此类推，两组学生竞赛，耗时短者取胜。游戏时，如足球掉落，则要求搭“轿”学生拾起球继续完成游戏。教师应注意身高体重等因素，合理分组。1.5针对技术训练的足球游戏设计　1.5.1传接球技术游戏：看谁传得准　设计目的：发展学生的传接球能力。图2夺球器材：标志盘、足球若干。提示：教师应强调自我身体的保护，不要使两个人方法步骤：如图5所示，使用标志盘标记传球点和的头相撞。球门，传球点距离球门8m，球门左右间距1m。学生分1.3针对柔韧性的足球游戏设计——搭桥运球为若干组，每组10人，9名学生依次排队站于传球点设计目的：发展腿部柔韧性，培养合作意识。后，靠近传球点的第一个学生拿一个球，另外一名学生器材：标志盘、足球若干。站于球门后准备接球。游戏开始，传球点持球学生，使方法步骤：如图3所示，2个标志盘距离30m，组成用脚内侧传球技术将球传向球门，若传进球门内，则站一道直线，分为起点和终点。学生分为若干组，每组5于球门后的学生将球停住，并将球传给传球点第二名人。游戏开始，组内5名学生依次纵叉或横叉，相邻两学生，同时门后学生传完球迅速跑至传球点队伍最后人的前后脚相抵，全组队员由起点向终点方向连成一排队，而第一名传球队员则跑至球门后准备接球。如条线，第一名学生拿一个球，依次向后传递，每名学生果第一名学生没有传进，则球门后学生把球接住，传回传完球后起身到队尾继续纵叉或横叉将桥连接下去，第一名学生重新传球，直至球入球门。以此类推，直至直到最后一名学生的脚触到终点标志盘，将球运送至第一个接球学生将球传入球门为止。用时最短的队伍图3搭桥运球18当代体育科技(ContemporarySportsTechnology)

2专家论坛2023年(第13卷)第1期图4坐轿扔球图5看谁传得准获胜。难度。提示：教师可根据调整传球点至球门距离控制游1.6针对守门员的足球游戏设计——绕圈射门戏难度。设计目的：发展守门员的启动速度，下地速度，反1.5.2运球技术游戏：运球接力应力。设计目的：提升学生下肢灵活性，提高学生快速行器材：小球门2个，足球若干。进间的运球能力。方法步骤：如图7所示，两个球门相对摆放，两个器材：足球、标志桶、标志盘若干。球门相距5米。其中一个球门旁放置一个足球，教师方法步骤：如图6所示，用2个标志盘标记接力点，鸣哨开始游戏，1号守门员迅速从对面球门后面绕过至用一个标志盘标记折返点，接力点距离折返点15m。足球位置，向对面的球门推射；2号守门员同样绕过对学生平均分为两组，在接力点后排好队伍，第一名学生面的球门对1号的射门进行扑救。交替进行，最后比取一个足球置于脚下。游戏开始，持球学生从接力点较扑救成功次数。出发，将球运至折返点并绕过折返点返回，将球传给同2足球游戏的实践组下一名学生后，迅速跑步到队尾排队；同组接球学生2.1足球游戏的实践方法　以同样的方式完成运球接力。两组学生同时进行游实践中实验班和对照班各两个班，每个班50人。戏，比较全组学生完成接力总计时间长短。实践时长为3个月，实验班采用足球游戏教学教授足男女搭配分组。可要求固定运球技术提高游戏球技能，以及锻炼身体素质。对照班采用学生分组练图6运球接力当代体育科技(ContemporarySportsTechnology)19

32023年(第13卷)第1期专家论坛表1实验前实验班与对照班身体素质对比分析项目组别均值±标准差实验班9.25±0.4950m跑（s）对照班9.33±0.52实验班5.78±2.79坐位体前屈（cm）对照班5.85±2.85实验班1.71±0.03立定跳远（m）对照班1.76±0.03根据表2所示，实验后，对两组班级进行独立样本t图7绕圈射门检验发现，实验班的50m跑平均成绩为8.74s，对照班为习的方法。实践前后分别测验四个班学生的身体素质9.02s，P＜0.01，实验班50m跑的成绩非常显著性地优水平和足球技术水平，最后在组内和组间比较其差异。于对照班。实验后，对比分析两组班级的成绩，P＜2.2测试项目　0.05，所以实验班这两个项目的成绩均显著性地优于对身体素质水平测试项目：50m跑、坐位体前屈、立照班。定跳远。表2实验后实验班与对照班身体素质对比分析足球技术水平测试项目：传球入门、运球绕杆。项目组别均值±标准差2.3测试方法　**实验班8.74±0.4350m：采用人工秒表计时法，每四名学生一组进行50m跑（s）对照班9.02±0.47测试。*实验班9.34±2.57坐位体前屈：采用坐位体前屈测试仪进行测试。坐位体前屈（cm）对照班7.03±1.65立定跳远：试跳2次，记最好成绩。*实验班1.89±0.03立定跳远（m）传球入门：如图8所示，距离5m传入80cm宽的球对照班1.82±0.03门，每人做10次传球，累计传入次数为成绩（足球接触注：*表示P<0.05；**表示P<0.01。标志盘，从球门内侧滚入有效，反之无效）。3.1.2实验后两组学生身体素质的组内对比分析　运球绕杆：如图9所示，起点至终点共15m，中间5根据表3所示，采用配对样本t检验分析实验前后个标志杆，标志杆相隔3m。采用人工秒表计时法，记对照班成绩，发现P＜0.01，所以对照班经过实验后成学生从出发到躯干越过终点的时长，2次机会。绩有非常明显的进步。3足球游戏的实践效果分析根据表4所示，采用配对样本t检验分析实验前后3.1足球游戏对学生身体素质的影响　实验班的成绩，发现P＜0.01，所以实验班经过实验后3.1.1实验前两组学生身体素质的组间对比分析　成绩也有非常明显的进步。根据表1所示，在实验前对两组班级学生3项成绩根据图10所示，对比实验前两组班级各项成绩增采用独立样本t检验的对比分析中，P＞0.05，不存在统幅，50m跑项目实验班的减幅为5.51%，比对照班3.32%计学意义上的显著差异。的减幅更大；坐位体前屈和立定跳远的增幅实验班都图8传球入门图9运球绕杆20当代体育科技(ContemporarySportsTechnology)

4专家论坛2023年(第13卷)第1期表3对照班实验前后身体素质对比分析成绩进行独立样本t检验的对比分析中，仅实验班的传项目实验阶段均值±标准差球入门成绩（P＜0.01）与运球绕杆成绩（P＜0.05）存在实验前9.33±0.52显著性差异，所根据两项数据看出，实验组的成绩都明50m跑（s）**实验后9.02±0.47显比对照组更好。实验前5.85±2.85表5实验后实验班与对照班足球技术水平对比分析坐位体前屈（cm）**实验后7.03±1.65项目组别均值±标准差实验前1.76±0.03立定跳远（m）实验班8.93±2.54****实验后1.82±0.03传球入门（个）注：*表示P<0.05,**表示P<0.01。对照班6.45±2.86表4实验班实验前后身体素质对比分析*实验班10.74±2.44项目实验阶段均值±标准差运球绕杆（s）对照班13.31±3.95实验前9.25±0.4950m跑（s）**实验后8.74±0.43注：*表示P<0.05,**表示P<0.01。实验前5.78±2.79坐位体前屈（cm）3.2.2足球游戏对学生足球技术水平影响的分析　**实验后9.34±2.57［5］传球和运球是足球比赛中常见的技术动作。在实验前1.71±0.03立定跳远（m）实验组和对照组学生都没有上过足球课的情况下，在3**实验后1.89±0.03个月的学习后通过数据对比分析，实验班学生传球入注：*表示P<0.05,**表示P<0.01。门和运球绕杆的技术水平都明显好于对照班的学生。远大于对照班的增幅。所以两组班级在经过3个月的根据目前国内中学生校园足球水平，足球教学是以动足球教学后，显然实验班学生身体素质水平得到更快作的练习与运用为主，而传统的教学方法练习过程枯提高。［6-7］燥乏味，容易使学生产生厌烦心理，起不到很好的3.1.3足球游戏对学生身体素质影响的分析　［8-9］练习效果，而足球游戏可以很好地避开这一点。如50m跑、坐位体前屈、立定跳远反映的是学生的身在足球游戏“看谁传得准”过程中，可以利用好学生的［3］体素质水平，是学生力量、灵活、柔韧等素质的体现。求胜心理，采用有竞争性的比赛，使学生能够集中注意通过实验班和对照班实验前后的数据分析，发现两种力地参与练习，可以更好地收获练习成效。所以足球方式都在一定程度上提升了学生的身体素质水平，但游戏可以更好地提升学生足球技术水平。是结合足球游戏的课堂取得的效果明显好于对照组，4结语说明足球游戏能够更有效地提升学生力量、灵活、柔韧足球游戏教学方式和传统教学方式对学生身体素等身体素质水平。因此，在足球游戏过程中，学生在学质影响结果对比，实验后实验组学生50m跑、立定跳［4］习足球技术的同时，身体素质水平也会随之提升。远、坐位体前屈成绩均优于对照组学生。实验组成绩3.2足球游戏对学生足球技术水平的影响　提升效果更好。足球游戏教学方式和传统教学方式对3.2.1实验后两组学生足球技术水平的组间对比学生身体素质影响结果对比，在实验组和对照组实验分析前都没有上过足球课的情况下，经过3个月的足球课根据表5所示，实验后对两个组的足球技术测试学习，实验组取得的成绩显著优于对照组。在对两组增幅(%)图10两组班级实验前后身体素质增幅对比图当代体育科技(ContemporarySportsTechnology)21

52023年(第13卷)第1期专家论坛对比分析中发现，足球游戏教学方式的教学效果明显验研究[D].广州体育学院,2012.优于传统教学方式。因此，在足球课堂中可以适当加[5]施圣达,陈春水.关于初中学生足球运动配合意识培入足球游戏，通过对足球游戏的合理运用，更好地提升养的几点思考[J].青少年体育,2019(8):43-44.学生的身体素质和足球技能水平。[6]寇蕴.校园足球背景下小学生足球学习兴趣培养的参考文献行动研究[D].北京体育大学,2016.[1]张轩浩.足球游戏提升小学足球训练质量[J].新体[7]李文汉.浅谈足球教学中足球游戏的运用[J].当代体育,2022(2):61-63.育科技,2013,3(19):78,80.[2]闫炳胜.足球游戏在中小学足球教学中的应用[J].当[8]郭超.足球游戏在高职院校足球教学中的应用研究代体育科技,2019,9(19):66-67.[J].齐齐哈尔师范高等专科学校学报,2021(4):[3]郭佳男.游戏教学法在小学足球教学中的应用研究107-109.[D].山西师范大学,2019.[9]沈泉.将足球游戏融入小学体育教学中的有效路径[4]王鹏.领会教学法在广州体院足球普修教学中的实[J].小学生(下旬刊),2022(2):41-42.(上接第16页)文献通报,2022,30(4):247-251.[17]李彦林,宋恩.戒毒人员运动处方专家共识[J].中国[24]隋立双,周海军,阚立臣,等.强制隔离戒毒青年心理运动医学杂志,2020,39(11):837-844.特征及其矫正对策——基于鞍山市强制隔离戒毒[18]姚慧.不同运动方式对女性戒毒人员药物戒断效所18-35周岁男青年的调查数据[J].广东青年职业果及犬尿氨酸代谢通路的比较研究[D].西南大学,学院学报,2018,32(3):12-17.2021.[25]胡英清,朱晓东,蒋心萍,等.运动干预对强制隔离戒[19]翟水保,许崇高.大学生健康体适能心肺耐力测试毒人员心理健康促进的研究之一[C].经济发展方指标效度的比较研究[J].武汉体院学院报2011,45式转变与自主创新——第十二届中国科学技术协(1):87-90.会年会(第三卷),2010:486-492.[20]顾庆,盛蕾,马小铭.毒品成瘾者运动戒毒方法与康[26]白焱坤.运动戒毒对女子强戒人员毒品渴求及复复效果研究进展[J].体育与科学,2019,40(6):37-45.吸倾向的影响实验研究[D].内蒙古师范大学,2020.[21]BoothML,BaumanA,OwenN,etal.Physicalactivity[27]曲丽,艾惠霞.戒毒患者脱毒期的心理状态及护理preferences,preferredsourcesofassistance,andper-[J].华北煤炭医学院学报,1999(5):482.ceivedbarrierstoincreasedactivityamongphysically[28]杨杏华,徐永涛,赵灿,等.连续性护理联合运动疗法inactiveAustralians[J].PreventiveMedicine,1997,26对监管病区冰毒戒毒者的应用效果[J].吉林医学,(1):131-137.2020,41(6):1533-1534.[22]姜忠良,崔永梅,王存策.身体素质发展的年龄性别[29]周建辉,张国琴.体育拓展运动对脱毒期戒毒人员特征与体育教学训练[J].湖北体育科技,1996(2):心理素质改善的研究[J].智富时代,2019(2):103.60-62.[30]铁恩贵,曾恒,金俊,等.阿片类依赖者脱毒后复吸情[23]贾敏,侯捷,方相,等.体力活动水平和年龄对强制戒况及复吸原因的流行病学调查[J].中国药物依赖毒人员身体素质和心理健康的影响[J].体育科技性杂志,1999(4):66-70.22当代体育科技(ContemporarySportsTechnology)