“三步走”高效课堂教学策略_石金花

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1、2023.0234教师教育＞本期聚焦DOI:10.16586/j.cnki.41-1033/g4.2023.02.053◎◎“双减”政策的实施，生的特长与天赋，用心引导学生，因势利导地对『双『对教师的课堂教学能力学生加以培养，充分挖掘学生的内在潜能，激发减』三提出了更高要求。教师不学生的学习兴趣。在教授《女娲补天》这篇课文之高步仅要教会学生知识，还要时，我先引导学生讲述自己熟悉的寓言故事，接效提高课堂教学效率，在有着让他们想象女娲补天过程中寻找五色石头的课走□堂限的时间里帮助孩子掌艰辛、在什么情况下寻找的、遇到了哪些困

2、难、怎』兰握更多知识，锻炼综合能样克服这些困难的。这一环节既让学生熟悉了文考高县力。也就是说，原来孩子本，又锻炼了学生的思维能力，从而有利于激发效玉需要10分钟掌握的知识他们的阅读兴趣，提高他们的阅读能力，培养他兰与技巧，现在教师要提高们丰富的想象力和思维能力。小课学到5~8分钟完成。作为优化作业设计一线教师的我对此深有作业是课堂教学的延续与补充。通过作业训堂石金体会，并在教学中不断尝练，教师可以了解学生对所学知识的理解与掌握教花试，逐步形成了“三步走”情况。但以往很多教师为了提高学生的学习成学的高效课堂教学模式。绩，

3、往往采取题海战术（刷题），这样的模式既加抓住核心素养重了学生的课业负担，影响学生的身心健康，又策作为一名教师，我们阻碍了学生的全面发展。“双减”下的作业设计，略必须紧扣本学科的学科应改变这一模式。素养，整体把控教学目教师要依据学生认知水平与教学内容精心标，熟悉每单元的人文主设计作业习题。设计的作业应突出实践性、综合题。在讲课之前，我们要性、开放性与层次性；应布置弹性和个性化的作紧扣本单元的语文要素和文本中心要素进行备业，克服机械、无效作业，杜绝重复性、惩罚性作课。下面我以部编版四年级上册第四单元《女娲业；应设计难易有别

4、、层次不同、形式多样的弹性补天》课堂教学为例。作业供学生自主选择，使优等生吃得饱，学困生四年级的孩子已经具备了基本的理解能力吃得了，中等生吃得好，从而满足各层次学生的和想象能力，语言表达能力和阅读能力也有了明学习需求。显提高。因为本单元的人文主题是神话，语文要在减少作业数量的前提下，教师还应静下心素有两个：一是了解故事的起因、经过、结果，学来思考，精心选择一些好的习题，创新作业内容习把握文章的主要内容；二是感受神话中神奇的与形式，巩固所学新知。如教师可以布置一些具想象和鲜明的人物形象。把握语文要素之后，教有趣味性、挑战

5、性与开放性的作业题，让学生乐师就可以开始对本课主干进行提炼，如