“一生一策”理念下高校经济...难学生动态能力构建路径研究_吕莹璐

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第40卷第6期常州工学院学报(社科版)Vol．40No．62022年12月JournalofChangzhouInstituteofTechnology(SocialScienceEdition)Dec．2022doi:10．3969/j．issn．1673－0887．2022．06．025“一生一策”理念下高校经济困难学生动态能力构建路径研究吕莹璐(常州工学院，江苏常州213032)摘要:“一生一策”资助理念与精准施策紧密契合。文章在动态能力理论的视角下，分析了高校经济困难学生的动态能力的构成要素，提出应将动态能力的培养融入经济困难学生的学习成长进程中，以资助育人为总线，协同实践育人、文化育人、心理育人等，构建较为合理的动态能力建设路径，为真正实现其可持续发展，彻底改变其自身以及家庭的命运，阻断贫困的代际传递提供可能。关键词:一生一策;动态能力;经济困难学生;精准资助;资助育人中图分类号:G641文献标志码:B文章编号:1673－0887(2022)06－0138－04高校学生资助工作是实现教育公平的重要举易，构建精准资助长效机制，更是高校学生资助工措，党的十九大报告明确提出:“健全学生资助制作一个亟待破解的难题。度，使绝大多数城乡新增劳动力接受高中阶段教“一生一策”的资助育人理念，就是在这样的育、更多接受高等教育。”当前高校学生资助工作背景下提出来的。我们认为，“一生一策”是实现已经基本解决了家庭经济困难学生的失学问题，精准资助的有效方法，但它并不是指为每一个经但如何实现精准资助，帮助他们解决发展的问题、济困难学生制定一个政策，而是指对每位经济困能力提升的问题，是摆在我们面前的新命题。难学生都有一个针对性的扶助策略，即助困策略、学习策略、生活策略、成长策略、成才策略，特别是一、“一生一策”资助育人理念的内涵在他们成长成才过程中做到“缺什么，补什么”，中国特色社会主义进入新时代，对高校资助做到“两个关注”，即“关注全体贫困学生，关注贫工作而言，其工作的重心、工作的方式也会随之发困学生的全面发展”。在这种理念指导下，我们生变化。高校的根本任务是立德树人，对家庭经对经济困难学生动态能力构成进行了分析，通过济困难学生进行资助，是高校思想政治工作的重对他们进行学业和职业生涯规划指导等方式，培要`组成部分，理应承担重要的“育人”作用。教育养他们具备适应社会需要的能力，在学生在校期部印发的《高校思想政治工作质量提升工程实施间做到“精准施策”。纲要》指出，资助育人质量的提升，是要把“扶困”二、动态能力理论及对高校经济困难与“扶智”“扶志”结合起来，最终形成“解困—育学生能力建设的启示人—成才—回馈”的良性循环。因此，实现精准资助，是新时代高校开展资助工作的首要任务，但(一)动态能力理论是在工作实践中，我们发现，要实现真正意义上的动态能力理论是在企业能力理论的基础上发精准资助，变“大水漫灌”为“精准滴管”并不容展而来的。Teece是动态能力理论最杰出的代收稿日期:20220807作者简介:吕莹璐(1979—)，女，硕士，副研究员，研究方向为高校学生教育管理、发展与教育心理学。基金项目:2018年江苏省高校哲学社会科学研究项目思政专项课题(2018SJSZ589);江苏省教育科学“十三五”规划2018年度课题学生资助专项(X－c/2018/24)

1第6期吕莹璐:“一生一策”理念下高校经济困难学生动态能力构建路径研究139表。1994年他首次提出将动态能力分为“适应、能力的提出是基于何种理论和研究，它们均只是整合、重新配置”3个维度。2007年，Teece将动态静态的能力。面对日新月异、变化迅速的社会环能力分为3项能力:对机会和威胁的感知和塑造、境，动态能力理论无疑为我们资助工作者打开了捕捉机会、对威胁和转型进行管理。2012年又将一扇新的窗，将培养学生的动态能力作为新的课动态能力分为3类活动:确认和评估机会的感知题融入人才培养的各环节，对学生今后更好地适活动;调动资源以利用机会并从中俘获价值的捕应社会变化无疑有着至关重要的作用。捉活动;持续更新的转型活动。动态能力理论认第二，动态能力理论提升了经济困难学生资为，企业为了获得持续竞争优势和超常利润，不但助育人工作的实效性。根据动态能力理论，高校必须有核心能力，还必须对其核心能力和资源进经济困难学生的动态能力是学生适应社会环境变行动态管理，这种管理能力被称为动态能力。动化的一种可持续的竞争能力，是学生对自身核心态能力的立足点是环境的多变，而落脚点是适应能力和资源进行动态管理的能力。我们强调“资环境变化进行相应调整。助育人”，到底要如何“育”?要“育”哪些方面?(二)新时代高校经济困难学生的能力建设现阶段我国高等教育的资助体系仍以经济性的无现状偿资助为主，更多的是关注教育公平的实现而不新时代的学生资助工作，应该强调学生的可是经济困难学生的可持续发展，这种供需关系的持续发展，更要关注学生各项能力的提升。在实失衡，使得“资助育人”工作的实效性大大降低。际工作中我们发现，虽然资助工作的“育人功能”这些学生本来是想通过高等教育获得更多的发展已经提出来很多年，但是实施过程中仍出现了一机会，进而彻底改变自身及其家庭的命运，阻断贫定的缺位和错位。一方面，很多高校对资助育人困的代际传递，但一出校门，由于失去了政府和学工作缺乏深入探索，开展的一些活动流于形式，学校在经济上的扶持，面对生活、工作的巨大挑战，生没有真正从中认识到感恩、励志、诚信的重要根本无法适应，又会重返贫困的状态。“授人以意义。还有一些高校片面强调思想政治教育的鱼不如授人以渔”，要实现经济困难学生自身可重要性，开展大范围的资助宣讲，没有针对性地持续的发展，提升资助育人工作的实效性，学生在教育引导，导致此项工作收效甚微。另一方面，校期间动态能力的培养，是达到“助人自助”目标受助学生本人缺乏自助意识、感恩意识，缺少提的重要一环。升综合能力和核心竞争力的意识，学生无法适第三，动态能力理论为“一生一策”的能力建应学校生活，更无法很好地融入社会。研究表设提供了理论基础。精准资助是新时代资助工作明，从一定意义上说，家庭经济困难的大学生因的首要要求，也是“一生一策”理念的集中体现。经济困难而在学习、个人能力提升、环境适应及动态能力理论，更多强调的是这些学生对自身资心理调适上产生困难，这越来越成为困扰和制源、能力的认知、学习、重新配置和转型的过程，长约其发展的重要甚至是决定性因素。因此，经期来看，是学生形成竞争力的根本动因。这是践济困难学生的能力建设，是资助工作体系的重行“一生一策”理念，实施对经济困难学生个性化要内容，是“育人”功能的集中体现。发展差异化策略的理论基础。(三)动态能力理论对高校经济困难学生能三、新时代高校经济困难学生力建设的启示动态能力的构成要素分析第一，动态能力理论拓展了经济困难学生能力建设的内涵。国内对经济困难学生的能力建设根据前期的研究和实践，解决高校贫困学生的探讨和研究文献很多，提出在人才培养过程中的实际问题的有效方式主要有两个:一是建立较要注重培养的能力种类繁多，如学习能力、实践能为科学、合理、精准的长效资助机制，这是条件和力、沟通能力、合作能力、人际交往能力、信息获取途径;二是有效唤醒和激发经济困难学生自助的和加工处理能力、管理能力等等，但无论这些核心意识和能力，这是解决贫困循环问题的核心和前

2140常州工学院学报(社科版)2022年提。经济困难学生需要培养的核心能力会不断变更多的外部资源并与自身的能力相结合，这对个化，也会受到社会环境等因素的影响。根据动态人的发展非常重要。对于经济困难的学生来说，能力理论，随着环境的变化，有的企业或个人仍能一般其自身原有的资源相对较少，但可以通过在保持竞争力，是因为他们具有动态能力，能够及时校期间的校内外实践、社会服务等，争取更多的外对其战略资源和能力进行更新。结合经济困难学部资源。生的能力建设问题，我们认为其动态能力的构成2．创造新的资源和能力，放弃现有的资源和要素主要包含3个方面:能力(一)对未来社会发展的感知和判断能力创新创造能力对每个人来说都是至关重要这种能力，就是确认和评估机会的感知活动。的，对经济困难的学生更是如此。放弃与创新一高校人才培养的目标，是为了让学生能够更好地样，对于个人来说也非易事，达成这一能力要素的适应社会，进而推动社会向前发展。学校为学生前提就是要拥有较强的学习能力和整合能力，学在校期间提供了思想引领、专业学习、课外实践、生要根据实际情况学会重新配置自己的资源和能能力培养等多项内容，为学生进入社会做好最后力，保持一种持续更新的状态。的准备。但是再新的知识和能力，都会在日新月四、构建高校经济困难学生异的社会发展中被淘汰。对于经济困难学生来动态能力的主要途径说，提升其对未来社会发展的感知力和判断能力，使其能敏锐地捕捉各类机会，对威胁能感知并有大学人才培养的目标是，不仅要传授给学生效地进行调整，为变化提前做好知识和能力的储系统的、专业的科学文化知识，还要健全他们的备，有利于提升他们的社会竞争力。人格，培养他们高尚的道德素养和创新精神，帮助(二)对自身拥有的资源和能力的认知学生树立正确的三观。每个经济困难学生的动态经济困难学生对自身拥有的资源和能力的认能力构成要素的需求都不一样，这种能力的培养，知和分析，是对这些资源和能力进行有效管理的需要以个性化与分类引导相结合的方式，在“一前提。这种准确的认知和分析能力包括:个人拥生一策”的资助育人理念的指导下，才能更好地有哪些资源(包括家庭、社会、人际资源等)?个精准施策。人拥有哪些核心能力和竞争力?这些资源和能力(一)坚持系统协同，提升经济困难学生动态有哪些用途，怎么用?个人最擅长的能力是什么?能力培养的整体效能一旦环境发生变化，哪些资源和个人能力仍然是作为高校资助工作“育人”功能的重要组成最有价值的?经济困难学生对自身资源和能力的部分，动态能力培养是一项系统工程，需要高校认知和判断，直接决定着动态能力的第三个构成各部门、社会各方面进行协调统一。在制度层要素，也就是对自身资源和能力进行管理时的行面，学校应有针对动态能力培养的顶层设计，将动方向。如果这种认知和判断出现了偏差甚至错动态能力要素进行分解，融入培养计划中。在误，那么很可能会导致自己再次陷入工作、学习和协同层面，要整合资源、合理育人。要提高校内生活的困境。师生、校外基地对此项工作的认同感，梳理现有(三)对自身资源和能力进行管理的模式的校内外资源，与高校其他育人工作如实践育对自身资源和能力的管理，这是动态能力构人、文化育人、心理育人等相协同，围绕能力培成要素中最核心的部分。经济困难学生对自身资养，合理有效地分配好专业知识培养与动态能源和能力的管理模式大体可以分为以下两种:力培养的时间，使经济困难学生提升更为全面1．扩大自身资源和能力的适应范围，获取更的能力素质以应对社会变化。从评价机制来多的外部资源和能力看，要完善动态能力培养过程中学生的评价体在准确研判新形势的前提下，能够灵活地扩系，使能力的培养成效与第一课堂的成绩形成大自身资源和能力的优势，能够从多种渠道获取一个较为合理的评价比例。

3第6期吕莹璐:“一生一策”理念下高校经济困难学生动态能力构建路径研究141(二)坚持“一生一策”，打造分层分类培养强学生实践应用能力和创新能力的培养，提升其平台获取与经济资本相关能力的水平。大四阶段，应“一生一策”资助理念与精准资助的要求完培养学生的决策能力、意志力和就业能力，使学生全契合。高校应在这一理念的指导下，为学生动能够更好地管理自身的资源和能力。态能力的培养打造分层分类平台。3．完善动态能力培养的资源和基地建设，打1．扎实做好学业和职业生涯规划，打造核心造接力平台层平台层动态能力培养需要人力、经费和场地资源等要重视高校资助工作的“育人”功能，关键是的投入，这是接力核心平台层、助力平台层的重要要实现帮困助学工作从“输血式”到“造血式”的环节。只有资源配置、基地拓展、队伍建设全面发转变。动态能力培养要有成效，必须与学生的需展，此项育人工作才能取得显著成效。要和未来发展紧密结合。入校后，经济困难学生(三)强化理论研究，推进培养的科学化进程应借助心理测试量表、职业性格测试量表等相关经济困难学生是一个较为特殊的群体，很多工具，较为精确地了解自身的优势、短板以及适合工作不能完全按照普通学生的要求进行。只有不的职业类型，进而在专业老师的辅导下，制订适合断强化对服务对象的理论研究，才能提升能力培自己的学业和职业生涯规划。这是为学生大学期养的实效性。同时，还要充分利用大数据提升精间核心能力和动态能力培养提供精准方向的核心细化和个性化方案的可操作性。一环。4年的在校生涯，经济困难学生在提升各动态能力不是一种固定的能力，也不是一成项能力的过程中，应不断地挖掘自身的潜力，探索不变的能力，可以理解为一种“元能力”。它是一职业角色，修订自己的学业和职业规划，提升自我种理论上永不过时、永不落后的核心能力。对于管理的能力，这也是学生对自身拥有的资源和能经济困难学生来说，在能力培养的同时，加强动态力有正确认知的核心环节。能力的培养，将有助于其形成较强的社会竞争力，2．构建阶梯式动态能力培养体系，打造助力从而真正实现自身的可持续发展，也为其彻底改平台层变自身以及家庭的命运，阻断贫困的代际传递提大学4年，学生的知识和能力不断积累，每个供了可能。年级自然形成一个阶梯。按照每个年级能力不同［参考文献］的培养要求，构建阶梯式的动态能力培养体系，与第二课堂成绩单的打造匹配，能形成较强的助力［1］习近平．决胜全面建成小康社会夺取新时代中国特色社会主义伟大胜利:在中国共产党第十九次全国代表大会上的报态势。根据动态能力的构成要素，我们应以学生告［M］．北京:人民出版社，2017．的需求为导向，以年级为阶梯，形成菜单式培养体［2］孟晓斌，王重鸣，杨剑锋．企业动态能力理论模型研究综系。建议:大一阶段，提升学生的专业知识，使其述［J］．外国经济与管理，2007(10):9－16．了解相关行业的国际国内前沿形势，培养其获取［3］季枫．对高校贫困生实施发展型资助的思考［J］．教育探索，人力资本的思维能力、学习能力、生理健康及心理2013(1):95－96．健康能力等。大二和大三阶段，教师应运用心理［4］柯昌文．动态能力的变现机理探究［J］．财会月刊，2017(25):19－24．学的专业方法，提升经济困难学生的自我效能感，［5］徐英，李天悦．发展型资助:新时代高校学生资助发展的新维用团体工作的方式，提升学生的人际交往和社会度［J］．教育评论，2018(2):23－27．活动参与能力，用社会工作方法，引导学生正确认责任编辑:庄亚华识和分析自身社会资源的构成和现状。同时，加