“岗课赛证融通”人才培养模...究——以高职新工科专业为例_万木君

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●高教论坛“岗课赛证融通”人才培养模式实践路径探究——以高职新工科专业为例12万木君，雷英（1.中山火炬职业技术学院光电信息学院广东中山528436；2.中山火炬职业技术学院产学研合作中心广东中山528436）摘要“岗课赛证融通”是基于我国国情实践探索总结出来的具有中国特色的新时代职业教育理念，是国家统筹推进职教改革的重要制度安排和新要求、新方向。文章立足高等职业院校的新工科专业，分析、总结“岗课赛证融通”人才培养的要点，提出了新的“岗课赛证融通”人才培养模式实施路径，对相关专业的人才培养改革具有一定参考价值和借鉴意义。关键词岗课赛证融通；人才培养模式；高职；新工科中图分类号：G712文献标识码：ADOI:10.16400/j.cnki.kjdk.2022.36.013ExplorationonthePracticePathofTalentTrainingModeof"Post-courseCompetitionandCertificateIntegration"——Takethenewengineeringmajorinhighervocationalcollegeasanexample12WANMujun,LEIYing(1.SchoolofOptoelectronicInformation,ZhongshanTorchPolytechnic,Zhongshan,Guangdong528436;2.Industry-university-researchCooperationCenter,ZhongshanTorchPolytechnic,Zhongshan,Guangdong528436)Abstract"Postofcoursecompetitionandcertificateintegration"isaneweraconceptofvocationaleducationwithChinesecharacteristicssummarizedbasedonthepracticeofChina'snationalconditions.Itisanimportantinstitutionalarrangementandnewrequirementsandnewdirectionforthecountrytopromotevocationaleducationreformasawhole.Basedonthenewengineeringmajorsofhighervocationalcolleges,thispaperanalyzesandsummarizesthekeypointsof"post-coursecompetitionandcertificateintegration",andputsforwardthenewimplementationpathof"post-coursecompetitionandcertificateintegration",whichhascertainreferencevalueandreferencesignificanceforthetalenttrainingreformofrelatedmajors.Keywordspost-coursecompetitionandcertificateintegration;talenttrainingmode;highervocationaleducation;newengineering1概述由参照普通教育办学向相对独立的教育类型转变，进入2022年5月1日，新修订的《中华人民共和国职业教提质培优、增值赋能新阶段。“岗课赛证融通”培养高素育法》（以下简称新《职业教育法》）正式实施，明确了职业质技术技能人才、能工巧匠、大国工匠，是具有中国特色教育与普通教育具有同等重要地位，是国民教育体系和的职业教育的产物，也是推进新时代职业教育高质量发人力资源开发的重要组成部分，是培养多样化人才、传承展的重要举措。技术技能、促进就业创业的重要途径，标志着现代职业教2探讨“岗课赛证融通”人才培养模式的必要性育体系建设进入新的法治化进程，也意味着职业教育“类2.1国家发展新时代职业教育的时代需要型”地位在法理上得到保障。2022年8月20日教育部发我国目前存在生产一线的劳动者素质偏低和高素质布《中国职业教育发展白皮书》，指出我国职业教育实现技术技能人才紧缺的突出问题，这已经成为制约我国经济442022年/第36期/12月

1HIGHEREDUCATIONFORUM发展和产业转型升级的瓶颈。高职院校服务于国家，承担3“岗课赛证融通”人才培养模式的实施要点着为社会培养输送高素质技术技能人才的重任，有效提升3.1重塑新时代职业教育理念，思政引领，多轨运行，为党人才培养质量、满足社会发展迫切需要，是其首要任务。育人为国育才2021年4月召开的全国职业教育大会上首次提出“岗课赛高职院校必须深入贯彻习近平总书记指出的：“要从党证”综合育人的新要求，同年10月国务院办公厅印发的《关和国家事业发展全局的高度，坚守为党育人、为国育才，把于推动现代职业教育高质量发展的意见》指出，要“完善‘岗立德树人融入思想道德教育、文化知识教育、社会实践教育课赛证’综合育人机制”。构建“岗课赛证融通”的人才培各环节”，必须坚持在尊重人才成长规律的基础上，基于教养模式，是国家发展新时代职业教育的要求。育内外部关系规律和增值性评价指标等新时代教育理念，2.2改变高等职业教育现状的迫切要求创造人人努力成才、人人皆可成才、人人尽展其才的成长空[2]目前在高职教育领域存在一种典型现象：唯技术论，片间，“政产学研用”深度融合，多轨运行协同育人，从而真正面强调高职学生的专业水平和技术应用能力，认为只要“动实现提升人才培养质量的目标，达成培养德才兼备、具有家手能力强、专业技术好”就是好学生。对人文教育和综合素国情怀、视野开阔、全面发展的高质量人才培养目标。质的不重视，造成了很多高职学生就业后的状态是：技术还3.2立足社会发展需要，学生人文综合素质和技能实践能行，但情商太低、智商不高，后劲不足，综合人文素质普遍不力协同发展理想。高职教育不能只强调社会实用性而忽略了教育的本“岗课赛证融通”人才培养，要求高职院校必须基于国质。每位高职学生都是值得被尊重的个体，需要在关注个家社会经济发展需要，立足区域发展规划，挖掘院校特色，性完善和全面发展的基础上，实现其本位价值，这才是成为强化就业针对性，要在提升学生人文综合素质的基础上，稳制造强国、职教强国的基础。新时代赋予了高职教育新要步提升学生的技术实践能力，做到两手都要抓两手都要硬，求和高标准，培养技能型、应用型、创新型高质量人才是高从而达到同时提高劳动者综合素质和技术技能水平的目标。职院校新时代重要的政治任务。新时代高素质技术技能人3.3立足双创机制，提升学生的创新创业能力和可持续发才首先要求思想政治素质过硬，其次人文综合素质优良，能展能力力本位专业能力强，善于创新持续发展能力强的服务于党、“大众创业、万众创新”是国家创新驱动发展的战略部服务于国家的专门性人才。“岗课赛证融通”人才培养模式署。中国创新创业大赛是由科技部、财政部、教育部、国家可高效解决目前高职教育在人才培养方面出现的问题，为网信办和中华全国工商业联合会共同指导举办的一项以学生构建一条有效的成长途径。“科技创新，成就大业”为主题的全国性创业比赛，至20222.3“岗课赛证融通”的意义年，已经成功举办十一届。通过双创比赛搭建双创平台，学者曾天山认为：“岗课赛证”综合育人是在“职普融弘扬双创文化，激发学生的双创热情，打造推动经济发展通、知行合一、工学结合”基础上形成的个性化技术技能人转型升级的强劲引擎。创新创业教育作为职业院校培养才培养模式，是强化职业教育类型特色的显著标志，重在学生创新精神、创业能力的重要手段和途径，在高素质技[3]破解职业教育育人方式难题，解决职校生“学什么”和“怎术技能人才培养过程中发挥着重要的作用。高职院校立[1]么学”的问题，有助于培养更多高素质技术技能人才。“岗足双创机制，提升学生的双创能力和可持续发展能力，是课赛证融通”中的“岗”是指岗位技能标准，强调人才培养实现创新型技能型高质量人才培养的有效途径。的适应性和目的性；“课”是指课程改革，强调课程要适应4“岗课赛证融通”在高职新工科专业中的应用探索岗位要求、竞赛规范和行业标准；“赛”是指技能大赛，强调4.1高职新工科专业的特点及普遍存在的问题“赛教融合、赛训融合、赛课融合”，是人才培养的方向引领随着国家创新驱动战略的深入实施，以“跨界”和“融和促进机制；“证”是指对接1+X证书制度的行业标准，强合”为核心的专业改革要求在人才培养过程中将双创机制调“证课融通”构建全方位评价机制。“岗”“课”“赛”“证”放在有史以来最高的位置。新工科专业主要指针对新兴四位一体、有机融通的过程，就是教育改革和创新的过程，产业的专业，以互联网和工业智能为核心，包括大数据、云涵盖了教学全过程。通过“岗课赛证融通”可增强职业教计算、人工智能等相关工科专业，致力于培养未来新兴产[4]育的适应性，有效提升高职院校的人才培养质量，从而达业和新经济需要的高素质复合型新工科人才。国家“十到提质培优的目的。四五”规划纲要提出“深入实施制造强国战略”，“发展壮大2022年/第36期/12月45

2●高教论坛战略性新兴产业”。紧跟新兴产业发展步伐，近年来越来入新一代信息技术，整合线上线下教学资源，提升课堂聚越多的“新工科专业”被纳入高职院校招生目录，招生持续合力，探索教学新形式和新方法。通过三教改革，逐步建火爆。但另一方面，是大部分毕业生就业困难、找不到专成“岗课赛证融通”的特色师资团队，逐步开发“岗课赛证业对口的工作和用人单位无人可用无人好用的人才供需融通”的特色教材，逐步探索总结“岗课赛证融通”的特色矛盾。学者梁静鑫等人提出：“新工科创新人才是我国社教学方法。[5]会经济发展的动力引擎”。新工科专业对学生的创新创第四，通过“多方多维评价机制”，保障学生个性化成业能力和跨界整合能力要求更高，因此，现在新工科的双长。“岗课赛证融通”人才培养的“多方多维评价机制”，要创教育是最紧迫、最急需的。高职新工科专业要树立“创针对人才培养质量、课程教学质量、学生学习质量等教学新，技术才能发展；创新，专业才能发展；创新，国家才能发全过程评价，调用“多元育人共同体”积极参与全面评价，展”的思想意识。同时双创教育不能仅仅停留在内容和形在评价过程中，既要立足考虑“岗”“课”“赛”“证”纵向维度式上，而要落实在体制机制上，落实在课程实施上，这样才的评价，又要基于“产”“教”“研”“学”“创”横向维度的评价，能真正提升人才培养质量，培养符合国家发展需要的新工同时还要积极探索细化增值性评价标准，客观评价每个学科战略性人才。生，探索动态反馈调整机制，实现校内校外双循环。通过4.2“岗课赛证融通”人才培养模式探索构建“多方多维评价机制”，在尊重学生职业愿景的基础上，第一，打造“多元育人共同体”的办学主体，构建“产教确定个性化发展路径，从而实现个性化培养的目的。研学创协同”育人机制。“岗课赛证融通”人才培养模式要4.3构建“岗课赛证融通”人才培养模式的实践路径基于利益共享、风险共担的基本原则，立足国家政策、地方“岗课赛证融通”人才培养模式实践路径总结如下：多经济发展和学校办学特色，通过学校与社会力量（行业企元共治，课程思政引领，立足双创机制，围绕三教改革，从业）深度融合，打造多主体互融互浸的“多元育人共同体”“岗”起、至“证”终，以学生为中心，以岗定课、以课育人、以的办学主体，构建“产教研学创协同”的多方协同机制，开赛促学、以证定标，通过整合重构的有机融通机制，德技并展制度层面的创新与改革，优化新时代职业教育制度体系。修知行合一，实现学生自身能力提升和综合素质提升以及“多元育人共同体”和“产教研学创协同育人机制”是保证个性的全面发展，从而推动学生就业和创业，达到培养新“岗课赛证融通”的制度基础和根本保障。时代高质量创新型人才的目的。第二，“三维五育”并举，修订专业人才培养方案。人基金项目：2021年度广东省教育科学规划课题（高才培养方案是影响人才输出的核心要素，因此“岗课赛证等教育专项）“高职信息类专业群‘岗课赛证’融通培养模融通”人才培养必须组织多元共治的办学主体共同参与专式建构和实施研究”（2021GXJK669）；中山火炬职业技术业人才培养方案修订工作。通过多方参与协同育人保证学院2021―2022年度高职教育教学改革研究与实践项目专业及课程的岗位定位具有前瞻性、准确性和对照性。同“基于‘双元双师互通互浸’的高职新工科专业人才培养模时，在人才培养方案中，要将人才培养细分为“思想政治”式研究与实践”（2022JYZD009）；2020年度广东省普通高“综合素质”“专业技术技能”三个维度，“德、智、体、美、劳”校特色创新项目（自然科学）“5G环境下智慧物流预警机五育并举，构建人才培养多维空间。制和预警系统的研究”（2020KTSCX322）。第三，立足自身实情，依托三教改革，开展课程改革。课程改革是人才培养的实践依托，因此要紧紧围绕人才培参考文献养目标，立足自身专业特色，通过有效开展“教师”“教材”[1]曾天山.试论“岗课赛证”综合育人[J].教育研究,2022,43(5):98-107.[2]新华社.习近平:积极为青年创造人人努力成才、人人皆可成才、“教法”三教改革，开发符合自身专业发展需要的师资队伍、人人尽展其才的发展条件[J].中国人才,2019(5):2,1.课程教材和教学方法。在“教师”改革方面，在构建“多元[3]李向红,周丽琴,康冰心.职业院校创新创业教育联盟生态系统的育人共同体”的基础上，打造一支专兼结合、专兼互补、专构建[J].教育与职业,2022(14):97-102.兼互促的教学团队。在“教材”改革方面，以校企共建为基[4]高井祥,高井祥,陈国良等.面向新工科的行业特色测绘工程专业转型升级实践[J].测绘通报,2022(5):166-169.础，结合技能竞赛、行业标准、考证要求，将新技术、新规范、[5]梁静鑫,梁静鑫,祁明德,等“.产学创”:新工科人才培养工程实践系新标准、新工业有机融入，重构教学内容，开发活页教材。统的优化机制[J].系统科学学报,2022,30(2):105-109.在“教法”改革方面，立足学情分析，重构教学内容，通过引462022年/第36期/12月