浅谈“双减”背景下的初中数学课堂教学问题设计

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浅谈“双减”背景下的初中数学课堂教学问题设计“双减”的核心在学校，但教育质量又是学校的生命线，所以在“减负”的背景下要如何“提质”，是我们每一所学校、每一位老师都必须认真思考的问题。其实我们都知道“提质”的核心在课堂，作为一名教师，要用心点亮课堂，才能真正落实好“减负提质”的时代使命。为此课堂教学中，精心设计问题，可以帮助学生理解和掌握抽象的数学知识，发现内在的数学规律，形成较稳定性和可迁移性的数学思想方法，获得广泛的数学学习经验。一、问题设计遵循四个原则1.围绕教学目标问题设计要围绕教学目标，有的放矢。问题内容的指向必须是教学的重点，切入的角度应该要针对学生学习的需要，这样才能使学生的精力集中于教师提出的问题，不会因无关紧要的问题而影响学生的注意力。2.以学生为主体首先，要创设愉快和谐的教学氛围，只有这样，学生才能感到真正的心理安全和心理自由，真正成为学习的主人。其次，问题设计要具有可调节性，教学是师生的双边活动，教师必须根据课堂教学的需要，适时调整或修改问题情境的方案，使其能充分适应学生学习的实际。3.具有探究性因为探究是数学学习的灵魂，学生正是在探索实践中不断摸索学习创造的，所以创设的问题情境应具有探究性，使学生在问题情境的探索过程中，通过多种感官的参与，学会提出问题、分析问题和解决问题的

1方法。4.具有趣味性根据学生心理特点和审美的需要，创设密切联系学生实际而新颖、奇特、有趣的问题情境容易引起学生的注意，调动学生的学习兴趣，所以应创设引发学生强烈的好奇心和求知欲的问题情境。二、把握好问题设计的四个“度”1.把握好问题设计的难易度2.掌握好问题设计的层次度3.问题设计时要关注盲点4.问题设计时要关注学生思维的发散点数学问题的设计是教师组织课堂教学的重要手段，是激发学生积极思维的动力，是开启学生智慧之门的钥匙，是沟通师生思想认识产生情感共鸣的纽带。问题设计是一门学问，更是一门艺术。问题设计得好坏直接影响着一堂课教学目标的达成、学生学习活动的开展、教学活动效率的提升。只有善于研究和掌握问题设计的艺术，才能激发学生学习兴趣，启迪学生思维，集中学生注意力，收到预期的效果。