对韵歌

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对韵歌对韵歌（通用15篇）对韵歌篇1　　教学目标：　　1、让同学在反复的朗读中，进行渗透性识字。　　2、让同学练习拼读音节，在其中体会到学习拼音识字的乐趣。　　3、利用熟字巩固拼音的情趣，加深解字与拼音的关系。　　4、背诵《对韵歌》。　　5、学习3个生字。　　教具预备：多媒体课件　　一复习导入　　1、小伴侣们大家好!老师今日把我们的老伴侣带到我们班,让我们和他打声招呼吧。　　2、丁丁想跟你们交伴侣,还带来了一些礼物,喜爱吗?让我们一起努力吧!　　3、在数字歌单元里,我们读会了一首好听的对韵歌,谁来背给大家听?还有谁想背?　　4、这首韵文听起来怎样?小结:对韵歌就像三字经一样,是我国特有的文学形式,这种小韵文读起来很好听,很有节奏感。

1　　5、今日丁丁又给大家带来一首对韵歌,齐读课题。　　二读记韵文　　1、丁丁听说:我们班的小伴侣可会读书了。请小伴侣轻轻打开书,手指字,自己读一读韵文。已经会认的字给它头上戴一顶“对号”帽子,明白了吗?　　2、谁来告知大家,在第一行韵文中你熟悉了哪些生字或词语伴侣?　　汇报:　　a你怎么熟悉这个字(词语)的?(1)看拼音(2)生活中识字　　情愿教教大家吗?丁丁说:“你真会学习,送给你一个礼物。”　　b其次行韵文中的生字或词语你熟悉吗?方法同上　　3、不熟悉的字可以拼拼音,也可以问别人听读,同学们自己练一练,老师信任你也能读好韵文的。　　4、丁丁问:谁情愿和我读第一行?当当小老师。其次行谁想读?　　5、这首对韵歌会读了吗?同桌两人一起读,同桌会读了就竖起拇指夸夸他。　　6、得到大拇指的同学,挺起胸脯,让丁丁看看都有谁?　　(1)这位小伴侣多有信念,情愿读给大家听吗?同学们手指字,仔细听他的字音读准了吗?生评

2　　(2)还有谁情愿读?　　7、丁丁告知你们一个隐秘:字音读准了,轻轻地拍着手读,会读得更好听。试一次,节奏感不强时老师示范。　　8、大家读得这么起劲,我们进行一次男女生竞赛读吧。　　(1)女生先读,男生和丁丁一起当评委　　(2)该男生了,要加油啊!　　9、这篇韵文不仅很好听,而且很好玩,我们来玩一个接读嬉戏。师生,男女,同桌接读。　　三字与拼音　　1、大家玩嬉戏时,丁丁从韵文里发觉一些穿红衣服的生字,你发觉了吗?这些红字头上的拼音都有一个学过的声母,丁丁找到了“葡”字上有个p。　　2、找找看,还有谁找到了?　　3、大家声母学得这么好,和单韵母走到一起会拼吗?　　lǐdì　　李地　　4、拼音会了,下面的生字会读了吗?看来,学会拼音可以关心我们熟悉许多生字呢!　　5、让我们赶快练好拼拼音的本事吧!分组学习,比比哪组拼得又快又准。　　每组2_3人汇报。　　为自己的拼读本事欢呼吧!

3　　四识字　　1、丁丁说:我们班同学很爱学习,生字娃娃也焦急地想跟你们交伴侣呢。　　2、瞧,它们排着整齐的队伍走到绿色通道里。赶快认一认,你能交上几个生字伴侣?　　3、在拼音的关心下,你交上哪几个生字伴侣?　　(1)李lǐ地dì　　(2)瓜南北　　4、还有几位生字娃娃太顽皮,把拼音帽子摘了,你会认?　　苹果___生活中识字　　风_____组词　　南__北:一对反义词　　5、同学们真爱动脑筋,丁丁奖给大家一个顺风耳的嬉戏。留意看老师的口形,你看出是哪个字就举手告知丁丁。　　五写字　　1、现在,我们要进入书写天地。丁丁要在你们中间找一位写字大王,拜他为师呢!谁预备做他的老师?　　2、新学一个笔画横折弯钩,写得圆滑一些。　　3、新笔画藏在哪个生字里?怎样写才好看?　　4、北的笔顺谁来教?还剩一个字自己会学吗?　　5、写完自我对比。

4对韵歌篇2　　一、复习引入　　1、小伴侣，我们前两天熟悉了好多拼音伴侣，这些拼音对我们学习语文有很大的关心，现在老师相要考考小伴侣，看哪个小伴侣的记忆最好。（出未拼音卡）记得这些拼音伴侣的小伴侣就大声念出来。　　2、开小火车读卡片。　　二、拼读音节　　1、小伴侣拼读音节的时候肯定要记得声母读得短，韵母读得这，现在请小伴侣用这样的方法，试着拼一拼这些音节。　　2、出示课文下的音节　　3、自由拼读，同桌相互检查。　　4、用小黑板指名读，检查个别拼读状况。　　5、全班大声拼读。　　三、初读课文，认读生字。　　1、现在我们就请拼音伴侣来帮帮我们，一起学习这首“对韵歌”全班轻声读课文，圉出不熟悉的字，用拼拼音的方法认一认这些字。　　2、请小老师上前教生字，其他同学跟读。　　3、出示生字苹果树，请同学把自己熟悉的字摘下来贴到相应的拼音篮子下，并教小伴侣读。

5　　强调“苹、风”的后鼻音读法，李是一种水果。　　4、齐读生字。　　5、用自己喜爱的生字口头组词。　　6、小组轮读生词。　　四、再读课文，理解文意。　　（一）学习第一句。　　1、齐读第一句，找出句中的水果，用笔画出来，再读一读。这些水果的名字有的是一个字的，有的是两个字的，在课文里它们是一对一对地出现的，比如葡萄——苹果，李——瓜。　　2、观看图，葡萄长在什么地方（架），苹果长在什么时候方（园）。（板书）　　3、你知道这些水果是什么味道吗？在课文中圈表示味道的词。甜——苦是一对什么样的词语（反义词）。　　4、小结：像样子的词语，有的是一组意思相反的词，有的只是结构相同，意思相对的词语，就是一对对子。对对子是为了读起来琅琅上口，而且好记，下面我们男女生来对一对。　　5、试着用对对的的方法背诵第一句。　　（二）学习其次句。　　1、自由读其次句。　　2、找出相对的地方。风—雨　习习—绵绵　地—天

6北—南　　　（三）齐读全诗，这篇课文有美味的水果，有凉风细雨的天气，多舒适，多漂亮的景致呀！让我们美美地再读一读这篇课文，看哪位小伴侣读得最漂亮。　　（四）试着很美地背诵课文。对韵歌篇3　　教学目标：　　1.学会3个生字，熟悉3种笔画。　　2.注意激发同学爱好，提高同学识字力量。　　3.正确地读儿歌，结合插图了解句子的意思。　　教学重点：正确把握3个生字的音、形、义，能正确书写3个字。　　教学难点：正确书写3个字。　　教学预备：生字卡片，小黑板　　教法：培优辅差　　学法：小组合作　　教学过程：　　一、激趣导入，感悟汉字的演化过程。　　二、读儿歌　　1.自己读儿歌，把读不准的字画上小问号。　　2.同学质疑读不准的字，其他同学关心解疑。　　3.同桌同学互读小儿歌，相互订正读音。

7　　4.指名读儿歌，其他同学听听读音是否正确?　　5.通过读儿歌，你知道了什么?借助插图理解句子的意思。　　三、学习生字。　　1.同学读准每个生字的音。　　2.小伙伴相互读一读，比比谁读得好。　　3.老师抽读卡片，顺读，逆读，打乱读。　　4.巩固生字的读音，做贴字嬉戏。老师出示生字卡片请同学读，读后把生字卡片贴在黑板上。再指名读生字卡片，读对的就把卡片嘉奖给他，让他把生字贴在拼音下面，其他同学当裁判共同参加。　　四、了解字义。　　1.这些生字大家读得真棒，那么你们在生活中用过这些字吗?想想，一会儿说给大家听一听。　　五、记忆生字的字形　　板书设计：　　其次课时　　教学过程：　　一、复习　　1.读不带拼音的生字卡片。　　2.指名读儿歌。　　二、书写生字

8　　1.要想写好每个字，光能按笔顺描下来是不够的，还要仔细观看每笔在田格中的位置，这样才能把字写得更好。　　2.请大家先仔细观看4个字的每一笔在田格中的位置，然后独立写一个。(书上田格中的字)　　3.同学提出认犯难写的字，师问：你们认为哪个字难写?(水)　　4.同学看老师是怎样写的?　　5.请同学书写田格中的其次个字。老师巡察，个别辅导，订正同学的写字姿态和执笔方法。　　6.同学评议。　　三、巩固练习　　四、课堂小结。　　板书设计：　　课后反思：对韵歌篇4　　设计说明

9　　《语文课程标准》在“识字教学的建议”中明确指出：识字教学要留意儿童的特点，将同学熟识的语言因素作为主要材料，结合同学的生活阅历，引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合。所以本学案的设计结合识字课的特点，图文结合，将汉字学习与熟悉事物建立联系，感知汉字的演化过程，运用多种识字方法，激发探究汉字的爱好，培育同学识记汉字的方法，养成主动识字的习惯。　　课前预备　　1.制作课件。(老师)　　2.预习课文。(同学)　　课时支配1课时　　教学过程　　一、对子导入，激发爱好　　同学们，你们知道吗？古代有一个叫陈文杰的人，他特别聪慧，由于对对子对得好而当上了钦差。你们想不想像他一样来对对子？那老师就出两个满意你们的愿望。天对(地)，黑对(白)，花对(树)。看来咱们班的小伴侣也很聪慧，对子对得真不错。今日，我们来学一首儿歌《对韵歌》。(板书课文题目：对韵歌。)　　设计意图：一班级的孩子都喜爱受到表扬，课前布置孩子动手搜集生活中的资料，对于激发同学学习爱好和为新课做铺垫，有着一举多得的作用。　　二、识字教学，图文结合　　1.试读对韵歌，并沟通在试读的过程中遇到的困难。　　2.同学再次自由读课文，边读边圈画本课的生字，不会的请教同桌或老师。　　3.指生读课文，订正朗读不正确的字音。　　4.指导同学学习“对”字。

10　　(1)屏显第一句，指生朗读。　　(2)出示“对”字。个别读，齐读。　　(3)熟悉“对”字的部首，指导书空。　　(4)启发同学说一说“对”的反义词。　　5.指导学习“云”“山”“虫”。　　(1)出示一组图片(大屏幕出示图片：图上有云、山、虫)，让同学猜一猜这是文中的哪一句？不知道的可以看一看课文。　　(2)同学汇报这是哪一句，并齐读。　　(3)沟通画了哪几个生字。　　(4)指生领读这三个生字。重点指导“云”和“虫”。　　(5)学习“云”和“虫”的字理。　　①激趣：这几个字你们都已经熟悉了，这几个字还特别好玩呢！大家仔细观看，看看它们是怎样变来的。(屏幕出示“云”和“虫”的字理演化图)　　②同学发表感想。　　③小结：古人特殊聪慧，依据物体的某一部分的特点，一点点写出了汉字，汉字多好玩呀！我们在以后的学习中，还会学到更多的汉字学问呢！　　(6)给“云”和“虫”两个字扩词。　　(7)把生字放回句子中指生个别读，齐读。　　6.指导学习“雨”“风”“花”“鸟”。

11　　7.理解词语。　　(1)出示最终一句，指生朗读。　　(2)去掉“对”字，再指生朗读。老师相机出示成语：山清水秀、桃红柳绿。　　(3)理解“山清水秀”的意思。　　①出示课件。(播放春季山清水秀的自然风光)　　②同学沟通观赏感受。老师启发：当你看到类似这样的美景时就可以说“山清水秀”。　　③介绍家乡山清水秀的地方。　　(4)理解“桃红柳绿”。　　①出示图片，看图片读词。　　②说一说：的桃花，的柳树。　　③齐读最终一行。去掉“对”字再读。　　④个别读，齐读。　　设计意图：此环节的设计重视突出识字教学。老师出示漂亮的图片，并紧密地联系生活实际，奇妙地引导同学识记生字，加深同学对生字、词的理解，有效避开了学习的枯燥，使教学变化敏捷，生动活泼。　　三、加强巩固，写字教学　　1.开火车读生字。　　2.读成语：山清水秀、桃红柳绿。　　3.读要求写的生字。

12　　4.指导书写。　　(1)仔细观看，思索：怎样才可以把这三个字写得更美丽？　　(2)沟通写这三个字的小窍门。　　(3)沟通书写时需要同学们留意的地方。老师相机强调三个新笔画。“云”字第三笔是“撇折”；“虫”字的第五笔是“提”；“山”的其次笔是“竖折”。　　(4)老师范写，同学观看。　　(5)同学练写，沟通反馈。　　设计意图：《语文课程标准》明确要求：第一、其次、第三学段，要在每天的语文课中支配10分钟练习，在老师的指导下随堂练习，做到每天练。所以在起始阶段，必需指导同学把握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。　　四、反复诵读，拓展延长　　1.选择自己喜爱的方式练读《对韵歌》。可以拍拍手，也可以同桌对读等。　　2.男*对读。　　3.师生对读。　　4.共同拍手读，能背下来的可以不看书。　　5.小结：对韵歌这种独特的语言表现形式，同元曲汉赋、唐诗宋词一样，散发着中华民族的无穷魅力，让我们踏上对韵的快车远航吧！

13　　6.出示一些对子，试着一起拍手读一读。　　7.汇报朗读。　　8.小结。《对韵歌》优秀教案设计　　设计意图：语文学问的学习贵在“积淀”。同学在一一对应的对韵吟诵中，再一次巩固识字，既高效地完成了识字的任务，又通过各种形式的读，体会对韵歌的韵律美，体验事物之间对应的奇异感觉，促进积累。拓展的课外对子，更能极大程度激发同学的学习热忱，促进同学的文化积淀。对韵歌篇5　　教学目标：　　1.学会3个生字，熟悉3种笔画。　　2.注意激发同学爱好，提高同学识字力量。　　3.正确地读儿歌，结合插图了解句子的意思。　　教学重点：正确把握3个生字的音、形、义，能正确书写3个字。　　教学难点：正确书写3个字。　　教学预备：生字卡片，小黑板　　教法：培优辅差　　学法：小组合作　　教学过程：　　一、激趣导入，感悟汉字的演化过程。　　二、读儿歌

14　　1.自己读儿歌，把读不准的字画上小问号。　　2.同学质疑读不准的字，其他同学关心解疑。　　3.同桌同学互读小儿歌，相互订正读音。　　4.指名读儿歌，其他同学听听读音是否正确?　　5.通过读儿歌，你知道了什么?借助插图理解句子的意思。　　三、学习生字。　　1.同学读准每个生字的音。　　2.小伙伴相互读一读，比比谁读得好。　　3.老师抽读卡片，顺读，逆读，打乱读。　　4.巩固生字的读音，做贴字嬉戏。老师出示生字卡片请同学读，读后把生字卡片贴在黑板上。再指名读生字卡片，读对的就把卡片嘉奖给他，让他把生字贴在拼音下面，其他同学当裁判共同参加。　　四、了解字义。　　1.这些生字大家读得真棒，那么你们在生活中用过这些字吗?想想，一会儿说给大家听一听。　　五、记忆生字的字形　　板书设计：　　其次课时　　教学过程：　　一、复习

15　　1.读不带拼音的生字卡片。　　2.指名读儿歌。　　二、书写生字　　1.要想写好每个字，光能按笔顺描下来是不够的，还要仔细观看每笔在田格中的位置，这样才能把字写得更好。　　2.请大家先仔细观看4个字的每一笔在田格中的位置，然后独立写一个。(书上田格中的字)　　3.同学提出认犯难写的字，师问：你们认为哪个字难写?(水)　　4.同学看老师是怎样写的?　　5.请同学书写田格中的其次个字。老师巡察，个别辅导，订正同学的写字姿态和执笔方法。　　6.同学评议。　　三、巩固练习　　四、课堂小结。对韵歌篇6　　教学分析：《对韵歌》是以对对子的小韵文出现的，读来琅琅上.口。教学中，要给同学充分时间自己练习拼读音节，在同学的反复朗读中，进行渗透性的识字教学。　　教学目标：　　1、通过同学的拼读，体会到韵文的韵律。　　2、通过拼音与文字对比学习，进一步巩固汉语拼音。

16　　3、认读5个生字：苹、地、南、李、瓜。　　4、学习新笔画：学写3个生字：风、北、果。　　教学过程；　　一、闯关激趣，导入新课　　dàmǐnítǔmǎlù　　（一）字带音节大米泥土马路　　（二）拼读音节nǔlìtàbùdìlǐ　　过渡：同学们读得好，老师想把这五颜六色的水果送给你们。出示葡萄架（这串串葡萄挂在什么地方？）苹果园（这苹果树一棵连着一棵在苹果园里开丰收聚会呢！）师相机复习：前音轻短后音重，两音相连猛一碰。　　归纳识字方法：看图识字、听读识字、看拼音识字　　二、初读课文，把握特点。　　1、指名读课文。同学跟读课文。　　2、出示课文，听读课文，你发觉了什么？　　（发觉了有些字是红色的。这些字的声母都是我们教过的。）　　3、再读课文，仔细看音节，你又发觉了什么？　　（发觉了园、甜、绵、南的韵母相同。）这便是押韵。　　三、细读课文，探究学习　　1、自由拼读课文。　　2、小组沟通学习状况。在小组内相互关心，学会认

17词。　　3、摘果子嬉戏：检查认读的生字。　　4、小组开火车、小小组合作读、全班读相结合。　　5、小组竞赛轮番读课文，师生合作读课文，男女生轮番读课文，组与组之间对对子。在一次又一次的读书中，感受韵文的韵味。　　四、拓展延长，师生即兴对对子。　　五、学写生字，识记字形。　　1、熟悉新笔画　　2、让同学当小老师，说说怎样记住果、风、北，书空。　　3、在田字格内练习书写，每个字写个。　　4、展现作业，口头组词。　　六、总结课文，齐读课文　　七、作业：把《对韵歌》背下来，课外收集一两首。　　课后反思：　　本课有几个亮点：1、重视识字方法的总结。教人学会不如教人会学，在低班级必需有意识地培育自学力量。2、创设良好的语文学习情境。在复习音节时，能利用周边的有效资源。如，说到“大米”，让同学明白香喷喷的米饭是农夫伯伯种出来。“公路”上车辆来来往往要留意安全。“踏步”，每天早操时，都要踏步入场。

18“泥土”种子种在泥里。3、课堂敏捷运用鼓舞性评价。如复习“努力”，我一名学困生来读，并告知他，努力了就会读了。他兴奋点点头，整堂课特别专注。在同学发觉了课文的特点，我欣喜地嘉奖他“发觉星”。在同学读课文时，分别嘉奖预习星、朗读星。在教同学字时，表扬写好的同学，并嘉奖“书写星”。遗憾的是在本课的教学中，由于让同学自由拼读铺张太多时间，后面的整体朗读做得不够。这一点，让我明白一篇看似简短的文章要教出韵味来，真的需要把读步步落实到位。低班级同学学习习惯的养成是多么重要。应当加强指读的训练，听读力量的提高。对韵歌篇7　　课前预备　　1.制作课件。(老师)　　2.预习课文。(同学)　　课时支配　　1课时。　　教学过程　　一、对子导入，激发爱好

19　　同学们，你们知道吗？古代有一个叫陈文杰的人，他特别聪慧，由于对对子对得好而当上了钦差。你们想不想像他一样来对对子？那老师就出两个满意你们的愿望。天对(地)，黑对(白)，花对(树)。看来咱们班的小伴侣也很聪慧，对子对得真不错。今日，我们来学一首儿歌《对韵歌》。(板书课文题目：对韵歌。)　　设计意图：一班级的孩子都喜爱受到表扬，课前布置孩子动手搜集生活中的资料，对于激发同学学习爱好和为新课做铺垫，有着一举多得的作用。　　二、识字教学，图文结合　　1.试读对韵歌，并沟通在试读的过程中遇到的困难。　　2.同学再次自由读课文，边读边圈画本课的生字，不会的请教同桌或老师。　　3.指生读课文，订正朗读不正确的字音。　　4.指导同学学习“对”字。　　(1)屏显第一句，指生朗读。　　(2)出示“对”字。个别读，齐读。　　(3)熟悉“对”字的部首，指导书空。　　(4)启发同学说一说“对”的反义词。　　5.指导学习“云”“山”“虫”。　　(1)出示一组图片(大屏幕出示图片：图上有云、山、虫)，让同学猜一猜这是文中的哪一句？不知道的可以看一看课文。　　(2)同学汇报这是哪一句，并齐读。　　(3)沟通画了哪几个生字。　　(4)指生领读这三个生字。重点指导“云”和“虫”。

20　　(5)学习“云”和“虫”的字理。　　①激趣：这几个字你们都已经熟悉了，这几个字还特别好玩呢！大家仔细观看，看看它们是怎样变来的。(屏幕出示“云”和“虫”的字理演化图)　　②同学发表感想。　　③小结：古人特殊聪慧，依据物体的某一部分的特点，一点点写出了汉字，汉字多好玩呀！我们在以后的学习中，还会学到更多的汉字学问呢！　　(6)给“云”和“虫”两个字扩词。　　(7)把生字放回句子中指生个别读，齐读。　　6.指导学习“雨”“风”“花”“鸟”。　　7.理解词语。　　(1)出示最终一句，指生朗读。　　(2)去掉“对”字，再指生朗读。老师相机出示成语：山清水秀、桃红柳绿。　　(3)理解“山清水秀”的意思。　　①出示课件。(播放春季山清水秀的自然风光)　　②同学沟通观赏感受。老师启发：当你看到类似这样的美景时就可以说“山清水秀”。　　③介绍家乡山清水秀的地方。　　(4)理解“桃红柳绿”。　　①出示图片，看图片读词。

21　　②说一说：的桃花，的柳树。　　③齐读最终一行。去掉“对”字再读。　　④个别读，齐读。　　设计意图：此环节的设计重视突出识字教学。老师出示漂亮的图片，并紧密地联系生活实际，奇妙地引导同学识记生字，加深同学对生字、词的理解，有效避开了学习的枯燥，使教学变化敏捷，生动活泼。　　三、加强巩固，写字教学　　1.开火车读生字。　　2.读成语：山清水秀、桃红柳绿。　　3.读要求写的生字。　　4.指导书写。　　(1)仔细观看，思索：怎样才可以把这三个字写得更美丽？　　(2)沟通写这三个字的小窍门。　　(3)沟通书写时需要同学们留意的地方。老师相机强调三个新笔画。“云”字第三笔是“撇折”；“虫”字的第五笔是“提”；“山”的其次笔是“竖折”。　　(4)老师范写，同学观看。　　(5)同学练写，沟通反馈。

22　　设计意图：《语文课程标准》明确要求：第一、其次、第三学段，要在每天的语文课中支配10分钟练习，在老师的指导下随堂练习，做到每天练。所以在起始阶段，必需指导同学把握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。　　四、反复诵读，拓展延长　　1.选择自己喜爱的方式练读《对韵歌》。可以拍拍手，也可以同桌对读等。　　2.男女生对读。　　3.师生对读。　　4.共同拍手读，能背下来的可以不看书。　　5.小结：对韵歌这种独特的语言表现形式，同元曲汉赋、唐诗宋词一样，散发着中华民族的无穷魅力，让我们踏上对韵的快车远航吧！　　6.出示一些对子，试着一起拍手读一读。　　7.汇报朗读。　　8.小结。　　设计意图：语文学问的学习贵在“积淀”。同学在一一对应的对韵吟诵中，再一次巩固识字，既高效地完成了识字的任务，又通过各种形式的读，体会对韵歌的韵律美，体验事物之间对应的奇异感觉，促进积累。拓展的课外对子，更能极大程度激发同学的学习热忱，促进同学的文化积淀。　　教学反思

23　　1.采纳同学宠爱的教学形式，充分利用多样敏捷的识字载体，调动同学的多种感官，激发了同学学习的爱好，感受到汉字表意的丰富，提高了识字效率，扎实有效地完成识字任务。　　2.多种形式、扎实有效的读将同学对文本的理解和感悟在一次次读书、一次次沟通中落实到详细的语言文字上，使同学学习语文学问，进展语文力量。　　3.去“对”字，把“山清水秀”“柳绿桃红”变成新的创新形式。这不但有效地关心同学理解词义，而且潜移默化中激发了同学积累成语、诵读成语的爱好，可谓一举多得。对韵歌篇8　　一、教学目标　　1.熟悉6个字，会写6个字。　　2.能正确流利地朗读课文。　　二、教学重点　　1.熟悉6个字，会写6个字。　　2.在对对子过程中，产生识字爱好。　　三、教学预备　　1.识字卡片。　　2.实物投影。　　四、教学时数　　2课时。　　五、教学过程　　第一课时

24　　（一）激趣导入。　　小伴侣们，我们都共同生活在漂亮的地球上，地球是我们共同的家园。在这个家园中，我们可以看到很多漂亮的景象和把地球妈妈装扮得漂美丽亮的花草树木。说说你看到了哪些漂亮的景象。　　那课文中又介绍了哪些漂亮的景象呢？让我们一起来看看课文吧，这是一首对子歌。　　（二）初读课文，读准字音。　　1.提问：你们愿不愿自己先读读？在读的过程中遇到了困难怎么办？　　小结：借助拼音来帮忙或者向老师、同学请教都是好方法。留意读准字音。　　同学轻声自由读。　　2.检查读书。　　指名读。（老师想请几个同学来读一读，一人读一句。留意我可能随时请你接着读，没叫到的同学认真听，他们是不是读准字音了。）　　（三）再读课文，了解字词的意思，感受对子的形式。　　1.请你再轻声读读课文，一边读一边标诞生字。标完后，同桌间相互考一考，看看你是不是熟悉这些生字伴侣了。　　2.说说你们画了哪些生字伴侣，大声地读出来。　　3.学习第一小节。

25　　老师把这些生字伴侣从课文中挑出来了，你还熟悉他们吗？　　（1）出示生字：“雾”。指名读，集体读。　　提问：你们见过“雾”吗？什么样？什么时候见到的？　　师：太阳出来了，雾渐渐地散了。老师有一个词，谁来读一读？　　［出示卡片］齐读　　晨chn雾　　（2）填空：（　）对雾　　课件出示云、雾的对比图片。（注：山峰间萦绕的云）知道为什么用云对雾了吗？　　（3）小结：有时我们也把它们放在一起。（课件显示：“对”字消逝留下云雾。）　　同学读词。　　（4）依据课文内容填空。　　出示：雨对（　）　　春夏对（　）　　追问：为什么这样对？说说你是怎样想的。　　（5）过渡：聪慧的孩子们快看看，这幅图说的是哪句话？（出示：青山绿水图片）　　提问：用自己的话说说，什么样的山伴着什么样的水？什么样的水伴着什么样的山？你觉得这样的景色美不美？让我们一起有感情地读读这句话“青山伴绿水”。

26　　小结：青山有绿水作伴，绿水有青山作伴，我们有（　）作伴。（课件出示：我们有____作伴。）这样的情景多美呀！　　（6）有感情地朗读第一小节。　　4.学习其次小节。　　（1）看图激趣。（出示：农场图片，图上有菜园，四周有果树）　　（2）看图熟悉蔬菜、水果。　　农场里的物品真不少，看看你熟悉哪些，能叫出它们的名字吗？（出示：白菜，红椒、蒜苗，豆芽、红薯的图片）　　在同学说出名称的同时，用课件呈现出对应的汉字，生字上有拼音。　　蒜sun苗　　葡p萄to　　方式：看音节读词，去掉图片背景读词，去掉拼音直接读词。　　（3）引导记字。　　请同学们认真观看这几个生字，你还有什么新的发觉?　　（蒜葡萄都有“艹”，完整地读其次小节。　　思索：“艹”和什么有关？你还知道哪些带有“艹”的字？）　　（4）找对子。

27　　在这小节里，哪些词语是相对的？比一比，看谁最有视力。　　（5）朗读其次小节。　　方式：指名读，同桌相互读。　　（6）质疑：你还有什么不明白的地方？　　重点理解：红薯长青藤。课件演示图片，关心理解“长青藤”。　　葡萄穿紫袍：课件出示紫色的葡萄。　　（7）练习说话。看到农场这样的美景，你最想说什么？　　（8）有感情地读其次小节。　　5.小结。有感情地读全文。　　（四)巩固识字，指导写“红”字。　　1.巩固会写字的认读。　　方式：抢读生字词语。　　2.指导书写。　　（1）观看会写字，看看有什么发觉。　　（除“袍”字外，都是上下结构或上中下结构的字。）　　（2）指导写“袍”字。　　请同学自己读帖——说说它的写法——同学临写——订正反馈——再次练写。　　重点提示：衣字旁不要写成示字旁。　　（五）作业。

28　　收集带有本课生字的物品，并把这些物品的名称记在自己的识字卡片上。　　其次课时　　（一）巩固会认字，进一步记忆字形。　　1.同学当小老师领读生字词语。　　2.一字组多词，看谁组得多。　　3.分小组沟通怎样记住这些生字，选出好的方法。各组选同学来沟通。　　4.沟通课外识字状况：　　说说你从哪些物品的名称中找到了上节课我们熟悉的生字伴侣。　　（二）指导写字。　　1.引导同学观看上下结构的字在书写方面的共同之处。（占格、宽窄、大小等方面）　　方式：指名说，课件演示（如：用画线法标明结构特征）　　2.总结上下结构的字的书写规律。　　规律：上下对正竖向短，记清各部窄和宽，下部穿插上空间，结构紧凑不松散。　　3.同学照范字书写，老师巡察，展现同学书写并点评。同学对比自己写的观看哪一笔写得好，什么地方需要改进，再写一个。要求：其次个比第一个美丽。

29　　4.总结：　　通过本节课的学习，在写字方面，你又有什么收获或心得？　　（三）扩展延长。　　1.你在生活中又熟悉了哪些字？说给大家听听。　　2.小组合作学习：分小组找一找，在生活中还有哪些词语是相对的，可以对成对子？比一比，看哪个小组找得多。对韵歌篇9　　教案　　教学目标：　　1.学会3个生字，熟悉3种笔画。　　2.注意激发同学爱好，提高同学识字力量。　　3.正确地读儿歌，结合插图了解句子的意思。　　教学重点：正确把握3个生字的音、形、义，能正确书写3个字。　　教学难点：正确书写3个字。　　教学预备：生字卡片，小黑板　　教法：培优辅差　　学法：小组合作　　第一课时　　教学过程：　　一、激趣导入，感悟汉字的演化过程。

30　　二、读儿歌　　1.自己读儿歌，把读不准的字画上小问号。　　2.同学质疑读不准的字，其他同学关心解疑。　　3.同桌同学互读小儿歌，相互订正读音。　　4.指名读儿歌，其他同学听听读音是否正确？　　5.通过读儿歌，你知道了什么？借助插图理解句子的意思。　　三、学习生字。　　1.同学读准每个生字的音。　　2.小伙伴相互读一读，比比谁读得好。　　3.老师抽读卡片，顺读，逆读，打乱读。　　4.巩固生字的读音，做贴字嬉戏。老师出示生字卡片请同学读，读后把生字卡片贴在黑板上。再指名读生字卡片，读对的就把卡片嘉奖给他，让他把生字贴在拼音下面，其他同学当裁判共同参加。　　四、了解字义。　　1.这些生字大家读得真棒，那么你们在生活中用过这些字吗？想想，一会儿说给大家听一听。　　五、记忆生字的字形　　其次课时　　教学过程：　　一、复习

31　　1.读不带拼音的生字卡片。　　2.指名读儿歌。　　二、书写生字　　1.要想写好每个字，光能按笔顺描下来是不够的，还要仔细观看每笔在田格中的位置，这样才能把字写得更好。　　2.请大家先仔细观看4个字的每一笔在田格中的位置，然后独立写一个。（书上田格中的字）　　3.同学提出认犯难写的字，师问：你们认为哪个字难写？（水）　　4.同学看老师是怎样写的？　　5.请同学书写田格中的其次个字。老师巡察，个别辅导，订正同学的写字姿态和执笔方法。　　6.同学评议。　　三、巩固练习　　四、课堂小结。　　反思一　　《对韵歌》是以对对子的小韵文出现的，句式整齐，合辙押韵，琅琅上口，背诵自如，通俗易懂，文道结合，便于儿童理解，易激发同学识字的爱好。本课中的生字大部分同学都会认读，因此，本课的教学重难点放在教会同学利用生活进行识字，激发同学生活识字的爱好。　　一、巩固象形字，前后巧连结

32　　在本课需要认读的生字中，云、雨、鸟，这三个生字都是象形字。老师充分考虑本单元识字认读之间的关连，对这三个字的认读上，让同学利用象形字的识字方法进行识字，让同学能够学以致用，达到利用象形字进行识字的巩固。　　二、生活巧识字，认读带阅读　　生活中在看电视，看书，广告等常常会在孩子身边出现，同学利用生活中常见字达到识字的效果是特别好的途径。那么激发同学利用生活进行识字的爱好就显得尤为重要，这也是本课的重点。本课中，有意引导同学通过生活中熟悉的字，利用同学特别喜爱读绘本的特点，老师出示：《天生一对》、《风到哪里去了》、《花婆婆》、《法布尔昆虫记》这四本绘本书名，让同学大声读出来，并圈画出本课需用认读并且书名里有的：对、风、花、虫这四个生字。这样的活动，让同学充分感受到，其实生字就在我们身边，只要多认多读，就会把握更多的生字。这个活动的设计，除了考虑识字，还有引导同学看书阅读的作用，这是为后面语文园地里的“亲子阅读”“欢乐读书吧”做预备。　　三、诵读多形式，熟读巧背诵

33　　“学习用一般话朗读课文，背诵课文。”这个目标，是教学难点，而且对于这首对韵歌，让同学在很短的时间背诵下来，就需要老师的多种形式，让同学产生对韵文的爱好，把握韵文的节奏，达到熟能成诵。本课中，采纳范读、领读、指读、分组读、接龙读等多种形式，重复而不机械，让同学读出爱好，读出节奏，在读中达到背诵。　　四、识字与阅读，嬉戏巧支配　　本课中，老师设计了“读生字，摘桃子”“找伴侣”的嬉戏。同学特别喜爱“摘桃子”这个嬉戏。老师只有读准“桃子”上的字，才能将桃子摘下来，在这个过程中，同学既熟悉了生字，又调整了自己的听课状态。然后，师生、生生玩“找伴侣”的嬉戏，老师大声对着全班说“云对……”，同学大声说“雨”。两个人再一起说“云对雨”。这样的活动，除了让同学认生字，读生字，找生字，还培育了同学大声朗读和与同学互动的人际交往力量，更好的巩固了对儿歌的背诵。　　在今后的教学过程中，我要重视识字方法的总结。教人学会不如教人会学，在一班级必需有意识地培育孩子们的自学力量，并给孩子们创设良好的语文学习情境。在时间划分上肯定要多加留意，应当两节课要完成的任务，就要两节课完成。　　今日上课忽视了强调常规问题，纪律表现还算不错，但是还是要不停的强调不停的改正，为了给孩子们形成一个良好的学习生活的习惯。　　反思二

34　　《对韵歌》取材于少儿启蒙读物《声律启蒙》和《笠翁对韵》，形式对称，读上去朗朗上口，非常适合在一班级新入学不久进行教学。《对韵歌》选择的内容大多是孩子们熟识的动植物和自然现象，所以教学的重难点主要是让孩子们学习对韵歌的声韵格律，培育语感，为孩子今后的语文学习打好基础。我对《对韵歌》的教学反思如下：　　一、巩固象形字，生字巧记忆

35　　《语文新课程标准》指出，低班级应以识字写字为主，识字是低班级语文教学的重点。在教学中，不仅要结合图文、联系生活识字，更要教会同学有效的方法进行自主识字。经过上节课识字4《日月水火》的学习，同学对象形字已经有所了解，在此基础上，我由上节课的师讲为主转变为本节课的的生沟通为主。首先，我先让小伴侣们圈画出不熟悉的字，每个人圈画出的不太一样，有的同学多有的同学少。对于同学们不熟悉的字我采纳沟通的方式，请熟悉的小伴侣谈谈你是怎么记住这些生字的。孩子的想象力丰富，思维方式相近，有时大人们的想法不肯定就符合孩子的认知。在本节课中，我觉得有些孩子的方法是及其好的。比如说到“雨”字，翁雨萱小伴侣就高举小手情愿和大家共享自己的记忆方法，她说“雨”字下面像两扇窗户，四点就像是小雨点。经过翁雨萱小伴侣的生动解释，一副“赏雨图”已出现在我眼前，我想孩子们肯定是，这个字小伴侣们肯定会牢.在记住的。让同学自主识字，不仅能避开枯燥，而且能调动同学的乐观性，引导同学乐观思索，一举多得。　　二、诵读多形式，娴熟巧背诵　　由于《对韵歌》是以对对子的小韵文出现的，读来琅琅上口。我就采纳多种形式的读：指名读——齐读——男女生竞赛读——拍手读等等方式，这种扎实有效的朗读将同学对文本的理解和感悟在一次次读书、一次次沟通中落实到详细的语言文字上，使同学既学习了语文学问，又进展了语文力量。最终在同学们熟读的基础上再采纳多种形式的背诵：齐背——指名背——同桌互背——男女生赛背——拍手背等等形式，提高同学学习的爱好，让同学达到娴熟背诵的目的。这样多种多样的读和背，能使同学在欢乐中识字学习，并取得了很好的教学效果。　　三、融入趣味性，嬉戏巧支配

36　　一节课沟通热闹、形式多样，同学个个学得开快乐心，效果毕竟如何，要待检验方知。首先，我和孩子们玩了一个“找伴侣”的嬉戏，师说“云对——”，生接“雨”接着大家一起说“云对雨”。这样的活动，不仅巩固了对儿歌的背诵，然且也将字不离词，词不离句的观念很好的落实到嬉戏中。此外“摘南瓜”也是孩子爱玩的嬉戏，只有将南瓜上的字读精确     才能将南瓜摘下，孩子们的参加热忱很高，跃跃欲试，同学既巩固了生字，又调整了学习状态。在巩固检验环节，低班级孩子的留意力已达到极限，通过这样好玩的师生互动，不仅巩固了同学的韵文背诵，而且也有能有效吸引同学的留意力，提高同学的学习效率。　　四、不足之处　　本节课基本达到了预设的教学目标，但我仍有一点遗憾。在识字教学环节我用了非常钟左右，但是没有达到我想要的效果。缘由有两点，一是我在跟孩子们讲虫字的结构的时候让孩子们说写这个字的时候哪些地方简单出错，孩子们说完以后我没有再次强调，导致书写的时候有些同学记住这一点忘了另外一点。二是我找了两个同学的字在展台上展现过以后，只让孩子们评价了一下，并没有让他们再次修改，纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。没有让孩子们再次地修改，所以虫字的写法没有得到准时的巩固。　　教学过程中的学习是一个必要的过程，时常的反思也能带来进步。对韵歌篇10　　1.《声律启蒙》。　　《声律启蒙》是训练儿童应对、把握声韵格律的启蒙读物。按韵分编，包罗天文、地理、花木、鸟兽等。从单字对到双字对、多字对，声韵协调，朗朗上口，从中可以得到语音、词汇和修辞的练习。在诸多版本中，清朝康熙年间车万育所作的《声律启蒙》，是其中较有代表性的一种。　　2.《笠翁对韵》。

37　　《笠翁对韵》是从前人们学习写作近体诗词，用来熟识对仗、用韵，组织词语的启蒙读物，从中得到语音、词汇、修辞的训练。李渔，号笠翁，因此叫《笠翁对韵》。全书按韵分编，包罗天文、地理、花木、鸟兽、人物、器物等的虚实应对。从单字对到双字对、三字对、五字对、七字对到十一字对，声韵协调，朗朗上口。　　《对韵歌》教学目标　　1.通过听读、看图想象等方法，熟悉“对、云”等7个生字。　　2.会写“虫、云、山”3个生字和提、撇折、竖折3个基本笔画。　　3.正确朗读课文，背诵课文。　　【重点】通过听读、看图想象等方法，识记生字。　　【难点】读准“风、虫”的字音。　　《对韵歌》课文解析

38　　本课是依据启蒙读物《声律启蒙》和《笠翁对韵》编写而成的韵文，音韵和谐，朗朗上口。课文以自然景物为题材，借助对韵歌的形式，让同学在识字的同时初步感受汉语的音韵节奏，提升学习语文的爱好。《对韵歌》共3句。第一、二两句以单字对的形式，包罗自然现象“云、雨、雪、风”和动植物“花、树、鸟、虫”。第三句是双字对的形式，呈现山清水秀和柳绿桃红的漂亮景色。整篇课文就是一幅漂亮的画卷。　　《对韵歌》教学建议　　一、识字写字　　1.识字。　　本课7个生字中6个字是对韵歌中呈现的事物名称。“花”是第一次出现的上下结构的字。“虫”是翘舌音，需重点正音。南方地区的同学受方言的发音影响，简单把“风”读错,老师需要重点示范。由于同学还未学习拼音，主要靠多种形式的示范朗读来正音。教学时可以采纳多种方式趣味朗读课文，在反复朗读和背诵中关心同学读准字音。　　(1)示范朗读，跟读正音。对韵歌节奏感强，读起来朗朗上口。老师可以创设朗读的氛围，播放录音或老师范读，然后同学跟着读，再仿照边拍手边读韵文，在诵读中把握字音。　　(2)合作对读，认读生字。7个生字都出现在前两句的单字对中，特殊是6个生字是两两相对的事物名称。老师可以借助生字卡片，与一位同学示范边对对子边找生字，然后引导同学同桌对对子。通过师生、生生找生字对对子，既认读生字，又了解课文内容。　　教学中可以采纳多种方法，引导同学识记字形，理解字义。

39　　(1)图文对比，理解字义。“鸟”字可回顾前一课的连线练习感受象形的特点，在此基础上，老师呈现象形字“云、雨、风、虫”的图片及古今汉字，引导同学小组合作，找到对应的图片和字。再引导同学结合字形，理解字义。　　(2)抓特点，形象化识记。引导同学在整体识记汉字的基础上，抓住每个生字的特点来识记。如，“雨”的四个点似乎雨点从云朵里飘落下来;“风”中间的撇和点就像刮风的情景;“鸟”中间的一点似乎它的眼睛，促进字形识记，字义理解。　　(3)组词拓展。如“花”，可以列举“玫瑰花、荷花、桂花、牡丹花、菊花、梨花”等词语，还可以列举生活中样子像花的词语“浪花、雪花、棉花、火花、礼花”等，在拓展中识记。其他词语列举：　　云：乌云、白云、彩云　　雨：暴雨、毛毛雨、雷雨　　风：东风、南风、北风　　可以结合生活，积累由熟字组成的新词，如“风雨、风云、对手、水花、火花、山花、花鸟”。　　2.写字。　　结合“虫、云、山”的书写，熟悉提、撇折、竖折3个新笔画。老师在示范时，要边示范书写，边说新笔画名称，让同学也跟着书空，关心同学巩固笔画名称，记住笔顺。　　本课3个字书写要点：

40　　二、课文学习　　这是一篇节奏明快的对韵歌，读出节奏韵味是本课朗读的重点。同时在朗读中引导同学感受对子间的对应关系，感受对韵歌呈现的美景。　　1.朗读指导。　　老师在范读时，可以把对应的事物名称略读重一点儿，“对”字轻读，让同学从老师的范读中感受汉语言的音韵美。可以引导同学采纳拍手读、同桌对读、男女生对读等多种方式诵读。示范朗读时，要把声调读清晰，特殊关注“风、虫、红”的韵母是后鼻音。在听读、跟读的基础上，让同学同桌之间诵读，读准字音。　　2.理解运用。　　借助图画，感受对应关系。本课分单字对和双字对两种形式，分句朗读理解时，可依据课文内容出示相应的图画，引导同学发觉对子间的关系。还可依据同一类别组成新词读一读，如“云雨、风雪、花鸟、山清水秀、桃红柳绿”。　　图文对比，想象理解。最终一句双字对，是本篇韵文学习的难点。对于“山清水秀、柳绿桃红”这两个词语的内涵同学难以理解。老师可以借助简笔画、图片或微课分别呈现。让同学看着图，说说画中的美景和自己的感受。老师重点点拨“清”和“秀”。

41　　通过单字对的学习，同学初步了解了对子间的相互对应，教学双字对时可以将“山清、水秀、柳绿、桃红”拆成“山、水、清、秀”等单个生字，借助生字卡片，引导同学单个认读。在此基础上，让同学尝试对单字对。例如，“山”对“水”、“清”对“秀”、“柳”对“桃”、“绿”对“红”，最终将生字组合成词语。　　对对子与成语、对联和古诗的关系非常亲密。老师可以充分联系同学已有的积累，在古诗、对联中查找对子，尝试在不同的语境中诵读对子。　　《对韵歌》插图：做嬉戏（图片见word附件）　　《对韵歌》一至三句教学片段　　一、学习第一、二句，体会单字对　　1.老师朗读第一、二句，结合课文插图，让同学说说听到了什么，看到了什么。　　2.呈现简笔画的“云、雨、雪、风、花、树、鸟、虫”，出示生字卡片“云、雨、雪、风、花、树、鸟、虫”，同学选择对应的汉字在画下摆一摆，初步理解字义。　　3.引导同学归类。老师出示“自然现象”“动物”“植物”3个词语，请同学将生字卡片根据不同的类别进行归类，发觉“云、雨、雪、风”都是自然现象，“花、树、鸟、虫”都是有生命的动植物。　　调动同学多种感官体验，在听读、选图中理解文本。　　二、学习第三句，感悟多字对

42　　1.老师朗读课文第三句，让同学说说听到的事物。　　2.出示山清水秀水墨画和柳绿桃红水墨画，引导同学看图找对子。(山对水、柳对桃、红对绿、清对秀)　　3.引导同学发觉柳对桃是植物对植物，绿对红是颜色对颜色，山对水是事物对事物。老师小结：同一类的字才可以对对子。　　三、迁移运用，尝试找对子　　1.出示课文《金木水火土》，请同学跟着音乐拍手读。请同学在其中找单字对。　　2.提问：花对鸟外还可以对什么?同学尝试对对子。　　让同学做嬉戏，在文中找对子，迁移运用。　　四、生生合作，熟识课文　　1.同学诵读课文。　　2.借助板书，师生合作对对子。　　3.借助板书等多种形式背诵课文。对韵歌篇11　　识字一对韵歌　　第一课时　　一、教学目标　　1、熟悉13个字。　　2、能正确流利地朗读课文。　　二、教学重点

43　　1、熟悉13个生字。会写8个字。　　2、在对对子的过程中，产生识字爱好。　　三、教学预备　　1、识字卡片。　　2、幻灯片。　　四、教学过程　　1、激趣导入。　　小伴侣们，我们都共同生活在漂亮的地球上，地球是我们共同的家园。在这个漂亮的家园中同，我们可以乍到很多漂亮的景象和把地球妈妈装扮得美丽的花草树木。说说你看到了哪些漂亮的景象。　　那课文中又介绍了哪些漂亮的景象呢？让我们一起来看看课文　　2、初读课文，读准字音。　　(1)提问：你们愿不情愿自己先读读？在读的过程中遇到了困难怎么办？　　小结：借助拼音来关心或者向老师、同学请教都是好方法。留意读准字音。　　同学轻声。　　(2)检查读书。　　指名读。　　3、再读课文，了解字词的意思，感受对子的形式。

44　　(1)同学轻声读课文，一边读一过标诞生字。标完后，同桌相互考一考。　　(2)说说你画了哪些生字，大声读出来。　　(3)学习第一小节。　　老师出示生字，让同学读出来。　　出示生字“雾”。指名读，集体读。　　提问：你见过雾吗？什么样？什么时候见到的？　　出示词语：晨雾　　同学读词。　　用自己的话说说，什么山栏着什么样的水，什么样的水伴着什么样的山？你觉得这样的词美不美？让同学有感情地朗读这句话。　　用上面的方法学习其他的生字。　　有感情地朗读第一小节。　　(4)学习其次小节。　　同学自由读其次小节，认读下面的生词。　　白菜红椒蒜苗红薯豆芽李子　　让同学读这些词语。　　引导同学用自己的方法记字。　　让让同学读这一小节。　　4、巩固识字。　　出示幻灯片，指名读字和词。

45　　5、作业。　　把这些字认会。　　其次课时　　一、教学目标　　1、巩固会认字，进一步记忆字形。　　2、会写8个字。　　二、教学重点　　写好每个字。　　三、教学难点　　把握字形，把字写美观。　　四、教学预备　　字词卡片、幻灯片　　五、教学过程　　1、复习会认字，自主记忆字形。　　抽取卡片检查。说说自己是如何记住这些字的。　　口头组词。　　读“我的词语库”中的词语。　　2、学习会写字。　　巩固认读。　　指导同学书写。　　读帖观看、总结规律、练习书写。　　练习书写时强调一写二看三对比。

46　　3、在听写本上听写这8个生字。对韵歌篇12　　教学目标：　　1.熟悉“对、云、雨、风、花、鸟、虫”等7个生字。　　2.会写生字“山”和基本笔画竖折。　　3.正确、流利朗读课文，背诵课文。　　教学难点：　　读准“风、虫”的字音。　　教学重点：　　通过听、读、看图想象等方法，识记生字。　　课前预备：同学背诵古诗词。（展现经典诵读）　　教学过程：　　一、背诵古诗，导入新课。　　1.导入读题。　　刚才听孩子们背诵古诗，声音那么好听，黄老师就沉醉了，我爱你们。我们开头上课吧？上课，孩子们好！请坐！　　今日,我们一起来学习和自然景物有关的《对韵歌》。来，孩子们，请读课题——对韵歌。　　2.熟悉“对”字。　　课件出示“又”，再出示“寸”。边演示边说顺口溜：好伴侣，手拉手，让我们熟悉了一个新伴侣。这个字宝宝念“对”，齐读三遍。出示字卡：对随机贴字卡。

47　　二、初读课文，读通读顺。　　过渡：音乐课上，黄老师听孩子们唱歌特别好听，其实，韵文读好了，也像你们唱歌一样好听。不信，你听---播放课文音频。　　1.自由练读。请孩子们自己学着读一遍吧！同学自由读课文。　　2.检查读文。谁来试着读给大家听？指名读后，同桌两人听读。　　3.师生合作读两遍。（老师当大喇叭，孩子们当小喇叭。）　　三、图文对比，随文识字。　　1.过渡：孩子们，看！悦耳的读书声把谁吸引来了？（出示：乌云图片）　　2.出示字卡“云”，指名同学领读。　　3.再指名读。　　4.谁来给“云”字找个好伴侣？同学组词，随机粘贴字卡。　　5.你看到的乌云是什么样的？看谁的眼睛最亮，最会观看。出示课件，绽开语言训练。

48　　6.小结：黄老师很喜爱你，由于你有一双会观看的慧眼。云是怎么形成的呢？黄老师告知你们：云是水蒸汽在空中遇到冷气形成的。这个小学问，我也是从书上看到的，盼望孩子们多多看课外书。看到黑压压的乌云，那就说明天气将要下雨了。　　7.过渡：学问丰富的孩子们，谁来告知我，这是什么字？熟悉“雨”。（出示雨的演化过程）　　8.引导同学观看甲骨文“雨”。假如回答不上来，引导同学观看甲骨文的点儿像不像小雨点儿。　　9.小结：这个字，是我们中国古人最早刻在龟甲或兽骨上的文字，叫甲骨文，这个是金文、小篆，最终就演化成了今日的楷书--雨。（出示字卡3---雨。）跟着老师读两遍，开火车读。你都见过什么样的雨呢？　　10.现在我们知道了，当我们再看到天空中有这样的乌云，我们就可以告知身边的人，天气立刻要下雨了。所以，出示：云对雨　　11.（出示雪花图片，）乌云跑了，看，谁来了？这是什么样的雪花？（从颜色、外形引导孩子去观看）　　12.雪花是个顽皮的小精灵，特殊想和小伴侣一起做嬉戏，可是它一个人怎么也飞不起来，需要谁的关心？　　13.课件出示风字。（出示：风）。认读生字---风。风是一个后鼻韵母，同学简单读错，重点指导读准字音。师领读三遍。开火车读，通过语境组词，让孩子加深印象。如：今日刮大风了。春天来了，妈妈带我去放风筝，它就是风筝的风。

49　　14.只有风的关心，雪花才能飘舞起来。所以，我们说-----课件出示（雪对风）。开火车读。　　过渡：孩子们学得专心，听得仔细，黄老师真为你们兴奋。嘉奖你们观赏几张漂亮的图片。　　15.（出示----盛开的桃花树）看看这幅图，图中有什么？　　16.出示字卡：花指两名同学读。你都见过哪些花？（樱桃花、梨花等。）这些艳丽的花朵开在哪里啊？你还见过哪些事物像花呢？比如：妈妈带你到海边看到的叫——浪花；元宵节燃放的美丽的叫——礼花；擦燃火柴碰撞出的叫——火花。　　17.那谁来说：补充（课件出示：花对（树），指名同学读。　　18.过渡：这时树上来了一位新访客，它就是会唱歌的小鸟（出示鸟的象形字）猜一猜，这个字宝宝念什么？鸟，你怎么知道它念鸟呢？细心的孩子还发觉这个地方像鸟的什么？像比着鸟的样子造成的字就叫象形字。鸟的变形“鸟”中间的一点似乎它的眼睛。以后写它的时候千万不要漏掉了小鸟的眼睛，否则它会难过的，（出示字卡：鸟）指两名孩子读。　　19.谁知道，小鸟最爱吃什么？　　20.出示生字卡片虫。同学开火车读。

50　　21.那谁来告知大家,鸟对什么呢？课件出示补充（鸟对虫）小鸟没有了眼睛，连虫子也看不到的。　　四、课中嬉戏，编对子歌。　　过渡：孩子们学得真仔细，肯定有点累了，我们来做个课中操《拍手歌》放松一下，孩子们请起立，小手伸出来。跟着黄老师的口令来做拍手操。拍拍我的小手，摸摸你的眼睛——1、2、3；拍拍我的小手，摸摸你的耳朵——1、2、3（耳对——眼）；拍拍我的小手，摸摸你的鼻子——1、2、3，拍拍我的小手，摸摸你的嘴巴——1、2、3（鼻对——口）拍拍我的小手，跺跺你的小脚——1、2、3（手对——足）。　　随机大屏幕出示：耳对眼，鼻对口，手对足。总结：我们也能编对子，我们也是小小作家了，了不起！掌声送给自己！”请坐下。　　引导同学读一读自己编的对子。　　五、学习最终一句，指导朗读。　　过渡：人们都说“桂林山水甲天下”来，我们一起观赏桂林的美景吧！出示课件：桂林山水的美景图片。　　1.你们看到了什么？　　2.什么样的山？什么的水呢？　　3.孩子们，当你看到类似这样美景时就可以说“山清水秀”（课件出示此词）师领读几遍，同学读几遍。　　4.出示字卡---山

51　　古代的山字可不是这样写的，它也是个象形字，请看我们的祖先是怎么造成这个字的：出示山的演化。好玩吗？每一个字后面都有一个情景的。来，孩子们，我们把山字牢牢地写在田字格里。在没有写之前，我们来温习一下写字小窍门：一看，二写，三对比，四修改。(出示课件)一看：山共几笔？第一笔是——？中间竖最长，其次笔是我们今日新熟悉的笔画----竖折，再观看，竖折的竖最短，第三竖下端略出头。竖与竖之间距离是相等的。先看黄老师在田字格里的书写吧！边写边说顺口溜：中间竖长两边短，竖折写时应连贯。然后再描两个，写一个。　　过渡：刚才我们观赏了桂林山水的漂亮画面，来，让我们观赏一下我们漯河的河堤美景吧！出示（柳绿桃红）请看图片说一说，这是什么树？　　5.这是什么花？　　6.像这样，有绿树、红花，我们可以称为：柳绿桃红。师领读几遍。看！课件出示：（山清水秀变成山清对水秀，桃红柳绿变成柳绿对桃红的课件)　　六、朗读训练，合作对读。　　1.（出示课文）指名同学读。　　2.我们来观看韵文，无论单字对还是双字对，他们字数相等，读起来朗朗上口，这就是韵文。我们把对应的事物名称略读重一点儿，“对”字轻读。

52　　3.师范读。　　4.带上节奏读。　　5.师生接读；　　6.总结：通过读，我们发觉，对韵歌读起来可以快，可以慢，可以重，也可以轻，这就是读书的抑扬顿挫，这样才能读出书中的味道。　　7.背诵。　　七、拓展延长，推举读书。　　总结：孩子们学得真快，真是聪慧的宝宝，古代有一个叫陈文杰的人，他也特别聪慧，他还写了一本书，叫《声律启蒙》，小伴侣可以买来读一读。孩子们，今日的课就上到这儿，下课！出示课件《声律启蒙》封面。对韵歌篇13　　识字一对韵歌　　第一课时　　一、教学目标　　1、熟悉13个字。　　2、能正确流利地朗读课文。　　二、教学重点　　1、熟悉13个生字。会写8个字。　　2、在对对子的过程中，产生识字爱好。　　三、教学预备

53　　1、识字卡片。　　2、幻灯片。　　四、教学过程　　1、激趣导入。　　小伴侣们，我们都共同生活在漂亮的地球上，地球是我们共同的家园。在这个漂亮的家园中同，我们可以乍到很多漂亮的景象和把地球妈妈装扮得美丽的花草树木。说说你看到了哪些漂亮的景象。　　那课文中又介绍了哪些漂亮的景象呢？让我们一起来看看课文　　2、初读课文，读准字音。　　(1)提问：你们愿不情愿自己先读读？在读的过程中遇到了困难怎么办？　　小结：借助拼音来关心或者向老师、同学请教都是好方法。留意读准字音。　　同学轻声。　　(2)检查读书。　　指名读。　　3、再读课文，了解字词的意思，感受对子的形式。　　(1)同学轻声读课文，一边读一过标诞生字。标完后，同桌相互考一考。　　(2)说说你画了哪些生字，大声读出来。

54　　(3)学习第一小节。　　老师出示生字，让同学读出来。　　出示生字“雾”。指名读，集体读。　　提问：你见过雾吗？什么样？什么时候见到的？　　出示词语：晨雾　　同学读词。　　用自己的话说说，什么山栏着什么样的水，什么样的水伴着什么样的山？你觉得这样的词美不美？让同学有感情地朗读这句话。　　用下面的方法学习其他的生字。　　有感情地朗读第一小节。　　(4)学习其次小节。　　同学自由读其次小节，认读下面的生词。　　白菜红椒蒜苗红薯豆芽李子　　让同学读这些词语。　　引导同学用自己的方法记字。　　让让同学读这一小节。　　4、巩固识字。　　出示幻灯片，指名读字和词。　　5、作业。　　把这些字认会。　　其次课时

55　　一、教学目标　　1、巩固会认字，进一步记忆字形。　　2、会写8个字。　　二、教学重点　　写好每个字。　　三、教学难点　　把握字形，把字写美观。　　四、教学预备　　字词卡片、幻灯片　　五、教学过程　　1、复习会认字，自主记忆字形。　　抽取卡片检查。说说自己是如何记住这些字的。　　口头组词。　　读“我的词语库”中的词语。　　2、学习会写字。　　巩固认读。　　指导同学书写。　　读帖观看、总结规律、练习书写。　　练习书写时强调一写二看三对比。　　3、在听写本上听写这8个生字。对韵歌篇14　　教学目标：

56　　1、学习7个汉字，能读准字音，认清字形，了解字义，初步建立汉字音形义之间的联系。　　3、把握3个基本笔画，能精确     说出名称，练习正确书写。学习在田字格中按笔顺书写“虫、云、山”3个生字。　　3、学习用一般话正确、流利地朗读课文，读出韵文的节奏，感受大自然的美妙。背诵课文。　　教学过程：　　一、揭题，导入新课　　1.导入读题。小伴侣们，今日,我们一起来学习和自然景物有关的《对韵歌》。请读课题——对韵歌。（齐读课题）　　2.熟悉“对”字。对左边是“又”，右边是“寸”，你们知道它的反义词是什么吗？（指名说），再次认读。　　二、初读课文，读通读顺。　　过渡：音乐课上，老师听孩子们唱歌特别好听，其实，韵文读好了，也像你们唱歌一样好听。不信，你听---播放课文音频。　　1.想自己试试看吗？请小伴侣们打开语文书，自己试着读一遍。　　2.检查读文。谁来试着读给大家听？指名读。　　3.齐读。　　三、图文对比，随文识字。

57　　1.过渡：孩子们，看！悦耳的读书声把谁吸引来了？（出示：乌云图片）　　2.出示字卡“云”，指导认读。　　3.谁来给“云”字找个好伴侣？同学组词。　　5.你们知道云是怎么形成的呢？老师告知你们：云是水蒸汽在空中遇到冷气形成的。这个小学问，我也是从书上看到的，盼望孩子们多多看课外书。看到黑压压的乌云，那就说明天气将要下雨了。　　6.出示“雨”的甲骨文，谁来猜一猜，这是什么字？你是怎么猜到的？（引导同学观看甲骨文的“雨”像小雨点。）认读“雨”　　7、说话：你都见过什么样的雨呢？（引导同学说“大雨”、“雷雨”、“小雨”……）　　8、现在我们知道了，当我们再看到天空中有这样的乌云，我们就可以告知身边的人，天气立刻要下雨了。所以，出示：云对雨（指导读句子）　　9.（出示雪花图片，）乌云跑了，看，谁来了？这是什么样的雪花？（从颜色、外形引导孩子去观看）　　10.雪花是个顽皮的小精灵，特殊想和小伴侣一起做嬉戏，可是它一个人怎么也飞不起来，需要谁的关心？　　11、课件出示风字。（出示：风）。认读生字---风。风是一个后鼻韵母，同学简单读错，重点指导读准字音。

58　　12、只有风的关心，雪花才能飘舞起来。所以，我们说-----课件出示（雪对风）。开火车读。　　过渡：孩子们学得专心，听得仔细，老师真为你们兴奋。嘉奖你们观赏几张漂亮的图片。　　13、（出示花的图片）你们看到了什么？认读“花”字。你们见过那些花？你们还见过那些像花的东西？（引导同学说烟花、火花……）　　14、刚刚老师给大家看到的花都是长在哪里的？出示字卡“树”，指导认读。　　你喜爱树吗？为什么？大树能给我们带来什么？　　师：花的漂亮，树的高大，都是大自然中漂亮的风景，是大自然赐予我们的礼物，所以我们说——出示“花对树”，指名读，齐读。　　15、瞧，我们的大树上来了一位小客人，它是谁？（出示小鸟图片）你们熟悉鸟字吗？出示字卡，指导认读。　　比较“鸟”和“乌”：有些小伴侣简单把鸟和乌混淆，你有什么好方法记住它们？引导同学说出“鸟”字里面有一点，像鸟的小眼睛。　　16、有谁指导小鸟喜爱吃什么？认读“虫”。鸟和虫是一对天敌，所以我们常说“鸟对虫”。指名读句子。　　四、巩固延长

59　　过渡：刚刚我们学习的对韵都是一个字的对韵，让我们再来读一读。（依据黑板上的字卡齐读课文前两句。）　　1、小伴侣们，你们想不想自己试一试对对子呀？　　2、出示填空：天对日对红对大对　　3、指名对对子。　　五、学习生字　　过渡：小伴侣对对子可真厉害！漂亮的大自然给我们送来了两个生字宝宝，还熟悉他们吗？　　1、出示：云、虫　　2、观看在田字格中的位置，说一说写的时候需要留意什么？　　3、师范写生字，生描红临写。对韵歌篇15　　一、教学目标　　1.熟悉6个字，会写6个字。　　2.能正确流利的朗读课文。　　二、教学重点　　1.熟悉6个字，会写6个字。　　2.在对对子过程中，产生识字爱好。　　三、教学预备　　教学课件　　四、教学时数　　2课时

60　　五、教学过程　　第一课时　　(一)激趣导入　　暑假的时候，我看了一部关于儿童的电视剧《少年大钦差》，不知道你们看没看，我特殊喜爱陈文杰这个人物，他特别聪慧。他由于对对子对得好而当上了大钦差。你们想不想像他一样来对对子？那老师就出两个满意你们的愿望。天对（地），黑对（白），花对（草）。看来咱们班的小伴侣也很聪慧，对子对得真不错。今日，我们来学一首儿歌《对韵歌》。　　（二）初读课文，读准字音　　儿歌里也有一些很好玩的对子，你们愿不情愿自己先读一读？遇到困难怎么办？　　（拼音老师来帮忙，仔细读，认真看，在帮宝宝找伙伴。）　　同学轻声自由读。　　（三）精读课文，学习字词　　1、精读　　师：刚才老师感觉有一些同学读的有些吃力，可能是一些生字宝宝在捣乱，现在我们再把第一小节读一遍，边读边划出字宝宝，再用喜爱的方式学一学，同桌相互考一考。　　2、汇报：

61　　师：谁情愿读一读自己画出来的字宝宝。　　生读生字　　师：老师在文中也找到了字宝宝。（学习第一小节。）　　（1）课件演示。（或文件夹里的“对韵歌”课件。）　　师：谁能试着读一读，这里出现了2个生字，一起读一下。谁情愿把“雾”（文件夹里的“对韵歌”课件。）字介绍给大家。　　师：小伴侣们可真棒！谁再介绍介绍“夏”（文件夹里的“对韵歌”课件。）字，书写时哪部分需要留意呢？　　（2）课件出示山水画（文件夹里的“对韵歌”课件。）。这幅画的景美不美？你能用书上的哪句话来形容一下呢？（青山伴绿水）读一读这句话并介绍“伴”。　　（3）第一小节的生字小伴侣们学的真棒，那是不是能把第一小节读的更好？有感情地朗读第一小节　　3、学习其次小节　　过渡：（课件出示图画）（文件夹里的“对韵歌”课件）老师这里还有一幅漂亮的图画，谁能看的出来这是什么季节？秋天是收获的季节，许多蔬菜瓜果都丰收了，想不想亲自去采摘品尝一下。让我们一起过一个欢乐的采摘节吧！　　（1）生读其次小节，边读边画出字宝宝　　（2）课件出示带词的图片（文件夹里的“对韵歌”课件），读一读，去掉图片再读词，再去掉拼音看谁读的准。

62　　（3）课件出示（文件夹里的“对韵歌”课件。）“菜”和“芽”，观看一下有什么共同点，说说怎么记住它们，再说个词语。　　（4）课件出示（文件夹里的“对韵歌”课件）“葡萄穿紫袍”,读一读这句话，给“穿”“紫”找个伙伴并说说用什么方法记住它们。　　师：现在我们和全部的字宝宝都成了好伴侣，再读课文肯定感觉轻松多了，愿不情愿读一读？可以看屏幕也可以看书读。　　中间休息：律动　　（四）巩固练习　　1.休息完了，想不想把刚才的词语再读一读。看屏幕（文件夹里的“对韵歌”课件），这么多词语谁读的又精确     又洪亮，就会有一只美丽的蝴蝶来为他喝彩，谁情愿读？（生读）　　2.感情回读。　　词语读的这么好，放到文中肯定能读的更好！