对于“熟悉整亿数”教学的几点思索

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对于“熟悉整亿数”教学的几点思索对于“熟悉整亿数”教学的几点思索一、教材编排特点1、与前后学问的联系：本单元在同学熟悉万以内的数，能正确读、写万以内数的基础上，教学熟悉亿以内的数。通过让同学感受生活中的大数，熟悉亿以内的数，会读、写亿以内的数和整万、整亿的数，感受这些大数的实际意义。了解十进制记数法，会用“万”“亿”作单位表示大数。接着熟悉近似数，会用“四舍五入”法取近似数。进一步体会数在日常生活中的作用，能运用熟悉的数进行简洁的沟通。2、编排特点：（1）从同学已有的学问阅历动身，逐步开展认数活动。教材的学问结构既要符合数学学问的本身的规律性，又要符合同学的学习规律。因此教材在编排例题的时候，在学生已经学会“万和亿”这两个计数单位的基础上开头教学把整万或整亿的数改写成用万或者亿作单位的数。由于同学已经学会了用万和亿来表示数，因此同学对这个例题不会感到困难，既加深了前后学问的联系，又可以提高同学的学习爱好。（2）亲密数学与生活的联系。在本节课的教学中先后为同学供应了涉及我国工业、农业、训练等部门以及历史、地理、自然等领域的多个详细数据。这些真实的数据一方

1面让同学体会到这些大数目能精确     表达信息，在日常生活中具有广泛应用；另一方面能增加同学对大数的熟悉，引导同学关注我们的.和生活，使同学的学习内容更加丰富、活泼。（3）引导同学开展探究性学习。同学熟悉万以内的数所积累的各种学习阅历，可以在这节课的学习中发挥重要作用。教材依据学习内容的特点，留意引导同学开展探究性学习。如在例题的教学中可以让同学自己探究哪种写法比较简便。（4）重视估量，进展同学的数感。第93页“想想做做”第5题通过好玩的实际问题，引导同学估量和推算1亿枚1元硬币的重量，关心同学产生对大数的直觉。（5）留意不同学科学问的融合，体会数学的文化价值。在认数的过程中，教材搜集了大量的.、自然、科学学问中的数量信息。这样做一方面有利于同学熟悉大数目，感受大数目；另一方面也有利于同学从这些信息中，拓展学问视野，培育对.、自然、科学以及数学学习的乐观情感。例如在教学完十进制计数法，教材支配了一则“你知道吗”，向同学介绍了“二进制计数法”的学问，并引导同学利用上网或查阅书本等方法，进一步了解有关学问与信息。这样既有效的拓展了同学的学问，又较好的把数学学习从课内引向课外，为同学形成多样化的学习方式供应了关心。

2二、教学建议1.结合实际情境，让同学感受大数，产生学习需要。教学中要供应一些同学感爱好的、有实际意义的例子。一方面，老师可以在课前组织同学收集一些数，以使课堂学习更加丰富生动；另一方面要充分利用好教材供应的数据使同学感受到大数目的存在，体会大数目的价值。2.合理支配教学内容，引导同学利用已有阅历自主探究。把熟悉整亿的数和用“万”“亿”作单位表示大数结合起来，穿插介绍十进制记数法。教学用“万”“亿”作单位表示大数，让同学加深对“万”和“亿”这两个记数单位的熟悉。教学这部分内容，要留意三个方面：一是让同学自己用两种不同方法写出960万和13亿；二是让同学通过比较哪种写法简便，体会用“万”“亿”作单位表示大数的必要；三是把握改写的方法，先找到“万”位或“亿”位，把后面的0去掉。共2页，当前第1页12