为你打开一扇门

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为你打开一扇门为你打开一扇门（精选17篇）为你打开一扇门篇1　　一、教学目标：　　1、了解把握文学，并萌生对文学的爱好；　　2、品位并积累美丽的文学语言；　　3、投入“我爱文学”的主题活动，在活动中了解文学，学会合作。　　二、教学重点及难点：　　了解把握文学，并萌生对文学的爱好　　三、课时支配：三课时　　四、教学方法：诵读法、争论法　　第一课时　　一、教学目标：　　1、把握生字词，理解课文；　　2、能正确朗读并书写文中字词；　　二、教学过程：　　（一）同学朗读课文，并对比解释把不熟悉的字词标注在文中相对位置。（用圈点读书法）　　同学自己解决字词老师补充：　　阅世：经受世事。　　扫瞄：大略地看。

1　　徘徊：在一个地方来回地走。　　洞开：（门窗）大开。　　千姿百态：形容姿势多种多样，各不相同。　　风俗：.上长期形成的风尚、礼节、习惯等的总和。　　向往；憧憬。　　肃穆：严厉 宁静。　　帷幕：挂在较大的屋子里或舞台上的遮挡用的幕。　　热泪：因特别兴奋、感谢或哀痛而流的泪。　　沾襟：浸湿衣襟。　　无拘无束：不受任何约束，形容自由自在。　　跌宕：这里只起伏、上下。　　真谛：真实的意义或道理。　　追名逐利：追求名利。　　（二）分组朗读自己体会课文。　　初步体会什么是文学？　　（三）作业：　　1、抄写生字词，一个三遍。　　2、预备材料，办手抄报。　　3、熟读课文。　　其次课时　　一、教学目标：　　1、能把我了解文学的意义、作用。

2　　2、能够对文学产生爱好。　　3、积累美丽好词好句。　　二、教学重点及难点：　　能够对文学产生爱好。　　三、教学方法：分析争论法　　四、教学过程：　　（一）导入：全体朗读　　同学们，在《一千零一夜》里有一个关于们的故事，女仆人每打开一扇门，总会在门里观察很多珍禽异兽、其珍异宝，从今日起老师也将为你们打开一扇门，在这扇门里只要你情愿你会发觉任何你喜爱的东西，你会看到一个未曾体验过的世界。。　　（二）、请同学朗读1、2段。请同学弄清“世界上有很多关闭的门”指的有哪些们？题目中的“门”详细指什么门？（同学争论完成）　　文学之门――也就是老师今日要为你们打开的门。　　（三）请同学读3－4段；　　思索：1、什么是文学？　　2、如何理解文学这个概念？　　3、文学与我们有什么关系？　　4、如何才能打开文学这扇门？　　同学争论完成思索题。自由发言：老师适当点拨。

3　　（四）全体朗读第4段，并背诵。　　（五）作业：造句　　徘徊、千姿百态、向往、危言耸听、广袤、帷幕　　第三课时　　一、教学目标：　　1、扩展同学视野，让同学了解文学的丰富多彩。　　2、检查同学背诵课文状况。　　3、朗读竞赛　　二、教学重点：　　检查同学背诵课文状况；扩展同学视野，让同学了解文学的丰富多彩。　　三、教学方法：争论法　　四、教学过程：　　（一）检查背诵状况。　　全班集体背诵。个别抽查。　　（二）文学可以把我们引进宽阔美妙的世界，让我们看到世界上最秀丽的风景，让我们懂得人生的真谛。我们已年了6年的书，也已接触了一些文学作品，那位同学可以给大家讲讲你了解到的文学作品。　　（同学自由进展）　　（三）六个小组分组朗读《致文学》　　评出最优秀的一组，老师适当点评。

4　　要求：1、声音嘹亮。　　2、字正腔圆。　　3、抑扬顿挫。　　（四）作业：　　写一篇介绍你最喜爱的书或文学人物的短文，200字以上。为你打开一扇门篇2　　贾岛电子邮箱:　　赵丽宏　　一，教学重点：　　1，文学的内容和阅读的意义。　　2，拟人的手法和对话方式。　　3，美丽的语言。　　二、教学难点：　　文学的内容，阅读的价值　　三，课时支配：　　3课时　　四，预习要求：　　1，对下列词语注音　　诠释向往裨益广袤帷幕跌宕真谛徘徊　　2，阅读课文了解的写作目的。　　第一课时

5　　疏导：　　赵丽宏，男，上海作家。　　指导：　　人称代词：第一人称我　　其次人称你　　第三人称他（她它）　　疏导：拟人，对话的手法好处：形象，生动，给人以亲切感。　　指导：过渡段分段的时候一般放在其次部分。　　课文中还有那一小节作用和这一节作用相像?　　明确:第三小节。　　疏导：　　求知——获得学问。　　阅世——获得生活的阅历。　　获得学问的好处有哪些？　　一，导入新课：　　1，找同学将课题写在黑板上。　　2，同学快速阅读课文并思索：　　课题中的“你”在文中指的是谁？　　集体争论明确：　　青少年读者；文学　　二，争论文章的结构：

6　　课文中哪几段是围绕“读者”写的?那几段围绕“文学”写的？　　明确：1－4和读者对话　　5－11和文学对话　　争论5节的内容和结构上的作用：　　明确：交代“致文学”这段文字的来历　　以及写作这段文字的目的。　　结构上的作用：承上启下——过渡　　齐读第五小节。　　三，争论第一部分：　　1，快速阅读第一小节思索文中“门”指的是而什么？　　明确：学问　　2，为什么建议我们打开门并走进去？　　明确：　　扫瞄新奇的景物，……　　感动人心……　　乐趣无穷的过程　　3，这些关着的门能不能打开?怎样才能打开这些门？　　明确：概括其次节　　4，下面我们就来打开一扇门：门上写着“文学”　　四，总结第一课时：　　1，明确要记的词语：留意读音

7　　诠释向往裨益广袤帷幕跌宕真谛徘徊　　2，第一部分写作目的。　　引出除文学　　五，布置课后作业：　　阅读第四节，思索其内容。　　疏导：　　不想进去的人结果会怎样？　　精神上贫困衰弱……沉睡　　指导：告知打开的方法——努力，勤奋学习。　　六，教学后记。为你打开一扇门篇3　　龙岩一中石文美　　一、教学目标　　1、了解课文：字词、主旨、写法；　　2、纳入网络：学透、学活、学会；　　3、创新运用：能改、善比、敢超。　　二、教学设想　　1、教材地位：学校语文入门第一篇，宜就“门”而探讨入“门”之法；　　2、同学因素：充分利用和调动初一新生的乐观性制造性，教学互动；

8　　3、重点难点：比方引发联想、想象，拟人手法，初步了解文学；　　4、教具：多媒体、小黑板；　　5、教法：启发、争论等；　　6、学法：预习、比较、质疑、迁移等；　　7、课时：3课时　　三、教学过程　　第一课时　　课时目的：研习课文　　课时内容：　　（一）导入新课　　（二）检查预习　　1、让同学解题　　提示：（1）为——引出行为的对象，寄予的一片诚意和良好愿望　　（2）你——《中同学必读文库·文学卷》的读者或《中同学必读文库·文学卷》序言的读者、中同学文学爱好者　　（3）门——文学之门比方新奇别致，生动形象　　(4)打开——指拉开，使门洞开，题眼　　2、检查字词　　注音组词：裨、横、折、禁、空、薄

9　　辨析组词：诠、栓、拴，拨、拔，俊、峻、梭，沾、玷、拈、惦，扇、煽，叠、迭、跌，憧、幢，缔、缔，微、薇、徽。　　3、检查背诵　　齐背“文学是人类感情的最丰富最生动的表达……凝聚着人类美妙的感情和绚烂的才智”。　　4、概括归纳　　预习要留意什么？　　提示：　　（1）三思：A题目要弄清，B解释要弄清，C课后练习要完成　　（2）三看：看，看背景，课文要看三遍　　（3）三关：词语关、思路关、诵读关　　(三)研习课文　　1、理清思路　　（1）总体感知：要为你打开一扇什么样的门？怎样才能打开这扇门？　　（2）分段。　　提示：分几部分并没有定规，不同角度分有不同分法，只要言之成理。　　如本文分两部分或者三部分都可以。

10　　两部分：第一部分重在阐述文学的功能，以理激人；其次部分重在描绘文学的魅力，以情感人。这两部分在内容上相辅相成，结构上前后照应，语言风格上相互衬托，珠联璧合，浑然一体。　　三部分：谈论大门——初识大门——打开大门，逐层深化。　　（3）最重要的段　　提示：第四段。　　本段形象地阐述了文学的熟悉功能、审美功能、训练功能和鉴别功能。　　分层：1234/567891011/1213　　层意：特征/意义/小结　　2、理解主旨　　（1）中心句：亲近文学，阅读优秀的文学作品，是一个文明人增长学问、提高修养、丰富情感的极为重要的途径。　　（2）文学的特征：文学内容具有宽阔性，反映.生活的丰富性，跨时空的超越性，对读者的移情性，文学价值的永恒性。　　3、了解写法

11　　提示：（1）文体特征：序言也叫“小序”，它一般是写在著作正文之前的文章。有自己写的，多说明写书的宗旨和经过；也有别人写的，多介绍和评论本书内容。（2）内容特征：本文与一般序言不同，凭借对文学的深刻理解和感悟，深化浅出地向读这部《文学卷》大书的青少年读者介绍文学，以形象生动的笔触描绘了文学的魅力，语气亲切，情感真挚，尽可能地吸引读者，激起他们阅读文学作品的爱好，引导青少年伴侣了解文学、亲近文学、喜爱文学。　　（3）手法特征：运用了对话方式以及修辞，手法有比方、拟人、排比、对偶、对比。其中最重要的是比方和拟人。　　（四）了解。　　（五）小结：学懂课文是学习最基本的要求，要留意课前预习，课中研习。　　其次课时　　课时目的：个性解读　　课时内容：　　（一）导入：仅仅理解课文是不够的，我们对文章还要有自己的见解。　　（二）自由评价　　提示：你觉得这篇文章哪段写得好？哪里写的欠妥？为什么？　　（三）深化质疑　　提示：1、文中套文要和谐全都，天衣无缝，看看文章是否有漏洞。　　如第4段与7、8、9段同讲文学内涵，重复。

12　　2、同一个词在不同的语言环境中有不同的含义，要学会辨别。　　如：（1）这些门肯定会在你面前洞开，为你呈现新颖奇妙的风景。　　你是一扇奇妙的大门，全部情愿走进这扇大门的人，都不会空手而归。　　（2）世界上有很多关闭着的门。　　每一扇门里，都有一个你不了解的世界。　　（四）提出见解　　提示：参考书是学习的帮手，但不能迷信，要学会思索。　　如“我心中的文学”，可依据课文中的描绘以及词典上的解释谈自己的理解与感想。　　它可以是一片晴朗的天空，一汪湛蓝的大海，一野幽绿的草原，一座高耸的大山，它可以开阔视野，陶冶情操，熟悉真、善、美，了解假、恶、丑，理解真知灼见，感染纯净淳厚，熟悉生活，走向将来。等等。　　（五）小结：要做有思想的同学，学会质疑、分析、评价，提出独特的见解。　　第三课时　　课时目的：创新运用　　课时内容：

13　　（一）导入：　　（二）改写　　1、把文章改写成“文学自述”　　2、把文章改写成剧本“文学老人与青少年”　　（三）扩展　　1、阅读联想：课文中说：“你把生活的帷幔一幕一幕地拉开，让很多不同的角色在人生的舞台上演出感动人心的喜剧和悲剧。”请从读过的文学作品中说出几个不同的角色。　　2、理解迁移：文中说“文学作品对人的影响，是潜移默化的”。请联系你读过的文学作品，说说它怎样潜移默化地影响你的。　　3、仿句扩展：仿造句子再写几句成为一组排比句或以其他词开头仿写句子。　　如：文学是味道甘醇的美酒，让人回味无穷。　　春是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿　　家是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿　　3、延长阅读：简媜《夏之绝句》、周玉萍《让我轻轻地告知你》。　　（四）运用　　学习题目的比方说法，为“书”、“抱负”、“爱”等拟一个明白生动形象的标题。　　如：书——窗口、眼睛、阶梯、面包、伴侣

14　　抱负——航灯、生命、风帆　　爱——阳光、春雨、星光　　（五）课堂小结　　课前课上课后　　预习研习运用　　学懂学活创新　　让我们摸索规律，共同铸造一把钥匙，打开语文之门。　　附：板书设计　　思路质疑改写　　研习主旨独解分析运用扩展　　方法评价延长为你打开一扇门篇4　　邮箱：　　一、教学目标：　　1、了解把握文学，并萌生对文学的爱好；　　2、品位并积累美丽的文学语言；　　3、投入“我爱文学”的主题活动，在活动中了解文学，学会合作。　　二、教学重点及难点：　　了解把握文学，并萌生对文学的爱好　　三、课时支配：三课时　　四、教学方法：诵读法、争论法

15　　第一课时　　一、教学目标：　　1、把握生字词，理解课文；　　2、能正确朗读并书写文中字词；　　二、教学过程：　　（一）同学朗读课文，并对比解释把不熟悉的字词标注在文中相对位置。（用圈点读书法）　　同学自己解决字词老师补充：　　阅世：经受世事。　　扫瞄：大略地看。　　徘徊：在一个地方来回地走。　　洞开：（门窗）大开。　　诠释：　　千姿百态：形容姿势多种多样，各不相同。　　风俗：.上长期形成的风尚、礼节、习惯等的总和。　　人文：　　向往；憧憬。　　大有裨益：　　潜移默化：　　危言耸听：　　广袤：　　崇山峻岭：

16　　肃穆：严厉 宁静。　　帷幕：挂在较大的屋子里或舞台上的遮挡用的幕。　　热泪：因特别兴奋、感谢或哀痛而流的泪。　　沾襟：浸湿衣襟。　　无拘无束：不受任何约束，形容自由自在。　　斑斓：　　写照：　　跌宕：这里只起伏、上下。　　真谛：真实的意义或道理。　　追名逐利：追求名利。　　（二）分组朗读自己体会课文。　　初步体会什么是文学？　　（三）作业：　　1、抄写生字词，一个三遍。　　2、预备材料，办手抄报。　　3、熟读课文。　　其次课时　　一、教学目标：　　1、能把我了解文学的意义、作用。　　2、能够对文学产生爱好。　　3、积累美丽好词好句。　　二、教学重点及难点：

17　　能够对文学产生爱好。　　三、教学方法：分析争论法　　四、教学过程：　　（一）导入：全体朗读　　同学们，在《一千零一夜》里有一个关于们的故事，女仆人每打开一扇门，总会在门里观察很多珍禽异兽、其珍异宝，从今日起老师也将为你们打开一扇门，在这扇门里只要你情愿你会发觉任何你喜爱的东西，你会看到一个未曾体验过的世界。。　　（二）、请同学朗读1、2段。请同学弄清“世界上有很多关闭的门”指的有哪些们？题目中的“门”详细指什么门？（同学争论完成）　　文学之门――也就是老师今日要为你们打开的门。　　（三）请同学读3－4段；　　思索：1、什么是文学？　　2、如何理解文学这个概念？　　3、文学与我们有什么关系？　　4、如何才能打开文学这扇门？　　同学争论完成思索题。自由发言：老师适当点拨。　　（四）全体朗读第4段，并背诵。　　（五）作业：造句　　徘徊、千姿百态、向往、危言耸听、广袤、帷幕

18　　第三课时　　一、教学目标：　　1、扩展同学视野，让同学了解文学的丰富多彩。　　2、检查同学背诵课文状况。　　3、朗读竞赛　　二、教学重点：　　检查同学背诵课文状况；扩展同学视野，让同学了解文学的丰富多彩。　　三、教学方法：争论法　　四、教学过程：　　（一）检查背诵状况。　　全班集体背诵。个别抽查。　　（二）文学可以把我们引进宽阔美妙的世界，让我们看到世界上最秀丽的风景，让我们懂得人生的真谛。我们已年了6年的书，也已接触了一些文学作品，那位同学可以给大家讲讲你了解到的文学作品。　　（同学自由进展）　　（三）六个小组分组朗读《致文学》　　评出最优秀的一组，老师适当点评。　　要求：1、声音嘹亮。　　2、字正腔圆。　　3、抑扬顿挫。

19　　（四）作业：　　写一篇介绍你最喜爱的书或文学人物的短文，200字以上。为你打开一扇门篇5　　一、教学目标　　1、了解课文：字词、主旨、写法；　　2、纳入网络：学透、学活、学会；　　3、创新运用：能改、善比、敢超。　　二、教学设想　　1、教材地位：学校语文入门第一篇，宜就“门”而探讨入“门”之法；　　2、同学因素：充分利用和调动初一新生的乐观性制造性，教学互动；　　3、重点难点：比方引发联想、想象，拟人手法，初步了解文学；　　4、教具：多媒体、小黑板；　　5、教法：启发、争论等；　　6、学法：预习、比较、质疑、迁移等；　　7、课时：3课时　　三、教学过程　　第一课时　　课时目的：研习课文

20　　课时内容：　　（一）导入新课　　（二）检查预习　　1、让同学解题　　提示：（1）为——引出行为的对象，寄予的一片诚意和良好愿望　　（2）你——《中同学必读文库·文学卷》的读者或《中同学必读文库·文学卷》序言的读者、中同学文学爱好者　　（3）门——文学之门比方新奇别致，生动形象　　(4)打开——指拉开，使门洞开，题眼　　2、检查字词　　注音组词：裨、横、折、禁、空、薄　　辨析组词：诠、栓、拴，拨、拔，俊、峻、梭，沾、玷、拈、惦，扇、煽，叠、迭、跌，憧、幢，缔、缔，微、薇、徽。　　3、检查背诵　　齐背“文学是人类感情的最丰富最生动的表达……凝聚着人类美妙的感情和绚烂的才智”。　　4、概括归纳　　预习要留意什么？　　提示：

21　　（1）三思：A题目要弄清，B解释要弄清，C课后练习要完成　　（2）三看：看，看背景，课文要看三遍　　（3）三关：词语关、思路关、诵读关　　(三)研习课文　　1、理清思路　　（1）总体感知：要为你打开一扇什么样的门？怎样才能打开这扇门？　　（2）分段。　　提示：分几部分并没有定规，不同角度分有不同分法，只要言之成理。　　如本文分两部分或者三部分都可以。　　两部分：第一部分重在阐述文学的功能，以理激人；其次部分重在描绘文学的魅力，以情感人。这两部分在内容上相辅相成，结构上前后照应，语言风格上相互衬托，珠联璧合，浑然一体。　　三部分：谈论大门——初识大门——打开大门，逐层深化。　　（3）最重要的段　　提示：第四段。　　本段形象地阐述了文学的熟悉功能、审美功能、训练功能和鉴别功能。

22　　分层：1234/567891011/1213　　层意：特征/意义/小结　　2、理解主旨　　（1）中心句：亲近文学，阅读优秀的文学作品，是一个文明人增长学问、提高修养、丰富情感的极为重要的途径。　　（2）文学的特征：文学内容具有宽阔性，反映.生活的丰富性，跨时空的超越性，对读者的移情性，文学价值的永恒性。　　3、了解写法　　提示：（1）文体特征：序言也叫“小序”，它一般是写在著作正文之前的文章。有自己写的，多说明写书的宗旨和经过；也有别人写的，多介绍和评论本书内容。（2）内容特征：本文与一般序言不同，凭借对文学的深刻理解和感悟，深化浅出地向读这部《文学卷》大书的青少年读者介绍文学，以形象生动的笔触描绘了文学的魅力，语气亲切，情感真挚，尽可能地吸引读者，激起他们阅读文学作品的爱好，引导青少年伴侣了解文学、亲近文学、喜爱文学。　　（3）手法特征：运用了对话方式以及修辞，手法有比方、拟人、排比、对偶、对比。其中最重要的是比方和拟人。　　（四）了解。

23　　（五）小结：学懂课文是学习最基本的要求，要留意课前预习，课中研习。　　其次课时　　课时目的：个性解读　　课时内容：　　（一）导入：仅仅理解课文是不够的，我们对文章还要有自己的见解。　　（二）自由评价　　提示：你觉得这篇文章哪段写得好？哪里写的欠妥？为什么？　　（三）深化质疑　　提示：1、文中套文要和谐全都，天衣无缝，看看文章是否有漏洞。　　如第4段与7、8、9段同讲文学内涵，重复。　　2、同一个词在不同的语言环境中有不同的含义，要学会辨别。　　如：（1）这些门肯定会在你面前洞开，为你呈现新颖奇妙的风景。　　你是一扇奇妙的大门，全部情愿走进这扇大门的人，都不会空手而归。　　（2）世界上有很多关闭着的门。　　每一扇门里，都有一个你不了解的世界。

24　　（四）提出见解　　提示：参考书是学习的帮手，但不能迷信，要学会思索。　　如“我心中的文学”，可依据课文中的描绘以及词典上的解释谈自己的理解与感想。　　它可以是一片晴朗的天空，一汪湛蓝的大海，一野幽绿的草原，一座高耸的大山，它可以开阔视野，陶冶情操，熟悉真、善、美，了解假、恶、丑，理解真知灼见，感染纯净淳厚，熟悉生活，走向将来。等等。　　（五）小结：要做有思想的同学，学会质疑、分析、评价，提出独特的见解。　　第三课时　　课时目的：创新运用　　课时内容：　　（一）导入：　　（二）改写　　1、把文章改写成“文学自述”　　2、把文章改写成剧本“文学老人与青少年”　　（三）扩展　　1、阅读联想：课文中说：“你把生活的帷幔一幕一幕地拉开，让很多不同的角色在人生的舞台上演出感动人心的喜剧和悲剧。”请从读过的文学作品中说出几个不同的角色。

25　　2、理解迁移：文中说“文学作品对人的影响，是潜移默化的”。请联系你读过的文学作品，说说它怎样潜移默化地影响你的。　　3、仿句扩展：仿造句子再写几句成为一组排比句或以其他词开头仿写句子。　　如：文学是味道甘醇的美酒，让人回味无穷。　　春是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿　　家是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿　　3、延长阅读：简媜《夏之绝句》、周玉萍《让我轻轻地告知你》。　　（四）运用　　学习题目的比方说法，为“书”、“抱负”、“爱”等拟一个明白生动形象的标题。　　如：书——窗口、眼睛、阶梯、面包、伴侣　　抱负——航灯、生命、风帆　　爱——阳光、春雨、星光　　（五）课堂小结　　课前课上课后　　预习研习运用　　学懂学活创新　　让我们摸索规律，共同铸造一把钥匙，打开语文之门。　　附：板书设计

26　　思路质疑改写　　研习主旨独解分析运用扩展　　方法评价延长为你打开一扇门篇6　　2.了解文学的内容和阅读文学作品的意义。　　3.体会课文丰富的情感和美丽的语言。　　教学重点：　　1.文学的内容和阅读的意义。　　2.美丽丰富的语言。　　3.拟人手法和对话方式。　　第一课时　　教学过程：　　一.导入新课：　　同学们，今日我们一起来学习当代作家赵丽宏的。要为我们打开一扇什么样的门呢？（文学之门）“你”又是指谁呢？（青少年读者）对，是想把青少年读者领进文学领域的入口处，揭开文学神奇的面纱，让我们尽情领会文学的无限风光，从而深深地爱上文学，做文学的忠实读者。　　二.检查预习：　　1.指名同学默写字词，给加点字注音。　　2.解释部分词语的大意。　　三.朗读训练：

27　　1.同学自由朗读课文，要求用一般话，读音精确     。　　2.就课文第4节开展小组朗读竞赛。　　方法如下：各小组成员毛遂自荐，在此基础上各推出一名代表参赛。同学专心倾听，评出优胜者并陈述理由。老师对未获优胜的同学予以鼓舞，充分确定他们大胆展现自我的精神。　　四.研讨课文1—4节：　　1.理清思路：　　刚才我们已经知道，要为我们打开一扇文学之门，那么，是如何引出文学之门的？　　争论明确：　　1、2两节由门谈起，引入话题，然后由“很多扇”门谈到“一扇”门指出这扇门就是文学之门，在此基础上论述打开这扇门的重要意义。　　2.学习1、2两节：　　（1）集体朗读　　（2）提问，同学争论回答：　　“世界上有很多关闭着的门”、“世界上没有打不开的门”各是什么意思？体会这样写的好处。　　明确：第一句，世界上有种种未知的领域。　　其次句，世界上全部的学问都是可以探究并了解的。

28　　以“门”为喻，生动形象。　　3.学习3、4两节：　　（1）在很多关闭着的门中，有一扇特别重要的大门，这就是文学之门，为什么说文学之门是“一扇特别重要的大门”？试从文中找出有关语句回答。（同学踊跃发言，从第四节中找出了许多句子来理解文学之门的重要性。）　　（2）如何理解“高智商的野蛮人”？举例说明。　　争论明确：虽然智商很高，但缺乏修养，缺乏感情。同学举例，如电脑黑客，向黑熊泼硫酸的清华高校同学刘海洋等，他们就是“高智商的野蛮人”。　　（3）启发谈话：文学之门实在是一扇特别重要的大门，你以前意识到文学的重要性了吗？你是如何对待文学的？（同学畅所欲言，老师适时引导，点燃同学对文学的喜爱之情）　　（4）齐读第四节　　五.布置作业：　　1.背诵“文学是人类感情……绚烂的才智”。　　2.预习课文5—11节。　　其次课时　　教学过程：　　一.检查作业：　　1.指名背诵“文学是人类感情……绚烂的才智”。

29　　2.说说阅读5—11节的感受。　　二.学习“致文学”部分　　1.指导朗读：要读出字里行间饱含的对文学的喜爱之情。　　2.老师范读第6节，同学感情朗读6—11节（分男女生配读）。　　3.理解拟人手法和对话方式的作用。　　争论明确：把文学这一抽象的概念人格化，以和文学对话的方式描绘文学的魅力，给人以亲切感，增加了文章的感染力。　　4.同学同座沟通：“致文学”是从哪几个方面来描绘文学的魅力的？　　争论明确：文学可以增长读者的学问　　文学可以打动读者的心灵　　文学可以启迪读者的想象　　文学可以引起读者的共鸣　　文学可以提高自身的修养　　5.找出这部分你最喜爱的句子并作简要分析。（同学思索片刻，相互沟通）　　6.

30“你把生活的帷幕一幕一幕地拉开，让很多不同的角色在人生的舞台上演出感动人心的喜剧和悲剧。”同学们能从读过的文学作品中说出几个不同的角色吗？（要求同学对所说的角色作一些简要分析）　　7.集体朗读6—11节，进一步感受文学的魅力。　　三.老师小结：文学的魅力无处不在，愿在座的每个同学都能深深地爱上文学，打开这扇奇妙的大门，在文学的世界里尽情地游览。　　四.布置作业　　结合你平常阅读文学作品的感受，说说你心中的文学是什么。为你打开一扇门篇7　　msy　　教学目标：　　1、训练同学用一般话朗读课文，吐字清晰，读音精确     。　　2、了解文学的内容和阅读文学作品的意义。　　3、体会课文丰富的情感和美丽的语言。　　教学重点：　　1、文学的内容和阅读的意义。　　2、美丽丰富的语言。　　3、拟人手法和对话方式。　　第一课时　　教学过程：　　一、导入新课：

31　　同学们，今日我们一起来学习当代作家赵丽宏的《为你打开一扇门》。要为我们打开一扇什么样的门呢？（文学之门）“你”又是指谁呢？（青少年读者）对，是想把青少年读者领进文学领域的入口处，揭开文学神奇的面纱，让我们尽情领会文学的无限风光，从而深深地爱上文学，做文学的忠实读者。　　二.检查预习：　　1.指名同学默写字词，给加点字注音。　　2.解释部分词语的大意。　　三.朗读训练：　　1.同学自由朗读课文，要求用一般话，读音精确     。　　2.就课文第4节开展小组朗读竞赛。方法如下：　　各小组成员毛遂自荐，在此基础上各推出一名代表参赛。同学专心倾听，评出优胜者并陈述理由。老师对未获优胜的同学予以鼓舞，充分确定他们大胆展现自我的精神。　　四.研讨课文1—4节：　　1.理清思路：刚才我们已经知道，要为我们打开一扇文学之门，那么，是如何引出文学之门的？　　[争论明确]：

32　　(1、2)两节由门谈起，引入话题，然后由“很多扇”门谈到“一扇”门指出这扇门就是文学之门，在此基础上论述打开这扇门的重要意义。　　2.学习1、2两节：　　（1）集体朗读　　（2）提问，同学争论回答：“世界上有很多关闭着的门”、“世界上没有打不开的门”各是什么意思？体会这样写的好处。　　[明确]：　　第一句，世界上有种种未知的领域。其次句，世界上全部的学问都是可以探究并了解的。以“门”为喻，生动形象。　　3.学习(3、4)两节：　　（1）在很多关闭着的门中，有一扇特别重要的大门，这就是文学之门，为什么说文学之门是“一扇特别重要的大门”？试从文中找出有关语句回答。（同学踊跃发言，从第四节中找出了许多句子来理解文学之门的重要性。）　　（2）如何理解“高智商的野蛮人”？举例说明。　　争论明确：虽然智商很高，但缺乏修养，缺乏感情。同学举例，如电脑黑客，向黑熊泼硫酸的清华高校同学刘海洋等，他们就是“高智商的野蛮人”。

33　　（3）启发谈话：文学之门实在是一扇特别重要的大门，你以前意识到文学的重要性了吗？你是如何对待文学的？（同学畅所欲言，老师适时引导，点燃其对文学的喜爱之情）　　（4）齐读第四节。　　五.布置作业：　　1.背诵“文学是人类感情……绚烂的才智”。　　2.预习课文5—11节。　　其次课时　　教学过程：　　一.检查作业：　　1.指名背诵“文学是人类感情……绚烂的才智”。　　2.说说阅读5—11节的感受。　　二.学习“致文学”部分：　　1.指导朗读：要读出字里行间饱含的对文学的喜爱之情。　　2.老师范读第6节，同学感情朗读6—11节（分男女生配读）。　　3.理解拟人手法和对话方式的作用。　　[争论明确]：　　把文学这一抽象的概念人格化，以和文学对话的方式描绘文学的魅力，给人以亲切感，增加了文章的感染力。　　4.同学同座沟通：“致文学”是从哪几个方面来描绘文学的魅力的？　　[争论明确]：

34　　文学可以增长读者的学问　　文学可以打动读者的心灵　　文学可以启迪读者的想象　　文学可以引起读者的共鸣　　文学可以提高自身的修养　　5.找出这部分你最喜爱的句子并作简要分析。（同学思索片刻，相互沟通）　　6.“你把生活的帷幕一幕一幕地拉开，让很多不同的角色在人生的舞台上演出感动人心的喜剧和悲剧。”同学们能从读过的文学作品中说出几个不同的角色吗？（要求同学对所说的角色作一些简要分析）　　7.集体朗读（6—11）节，进一步感受文学的魅力。　　三.老师小结：　　文学的魅力无处不在，愿在座的每个同学都能深深地爱上文学，打开这扇奇妙的大门，在文学的世界里尽情地游览。　　四.布置作业：　　1、结合你平常阅读文学作品的感受，说说你心中的文学是什么。　　2、练习：一、二、三为你打开一扇门篇8　　：不详

35　　第一课时　　【学习目标】：　　1.熟读课文，整体感知课文内容；　　2.在精读课文的基础上，学习、体会课文美丽丰富的语言。　　【学习重点、难点】：体会美丽丰富的语言。　　【布置预习】：　　1、朗读课文2遍；　　2、抄写文中美丽的语句不少于10句；　　3、抄写预习提示上的字词3遍。　　【教学过程】：　　一、导入。由“门”的意思导入。　　二、检查预习状况：　　1.文学常识，指名回答。　　2.指名5个同学上黑板听写词语，其余的在下面听写。　　向往裨益诠释斑斓真谛　　师生集体订正，组内互评。　　三、新授　　1、朗读课文，初步感知课文内容，学习美丽的语言。　　（1）布置自学任务：　　自由朗读课文，了解：

36　　①为谁打开一扇门；②要打开的是怎样的一扇门；③认为怎样才能打开这扇门；④联系全文看，题目的意思是什么；⑤的写作思路是怎样的，进而思索文章的结构。　　（2）学法指导：　　有感情的朗读课文，随文圈点；然后小组争论。　　同学自学，教者巡察。　　（3）争论、启发。　　题目中的“为”，引出行为的对象——“你”（青少年），从中寄寓了的一片诚意和良好愿望。　　②要打开的是一扇文学之门。　　③从文中第2节可知打开文学之门的条件。　　④题目是讲：把你领进文学领域的入口处。　　⑤文章的写作挨次，即先写什么，后写什么。本文是：亲近文学、领悟文学的思路，可分两部分。　　以上问题在小组争论的基础上。经过启发，同学作答。　　2、学习第一部分（1——4节）　　（1）学习第1——2节：　　自由朗读本部分，思索、争论以下问题：　　①本段的话题是什么？（门）　　②第1节中的1、2句的两个“世界”分别是何意思？（自然界和人类.的一切事物的总合：领域）　　③文中的“你”指什么人？（青少年读者）

37　　④第4句与第5、6句分别写了哪两种情形？二者形成了什么？（“打开这些门”与“不想开门探寻”；对比，说明打开门的必要性）　　⑤第2接中，认为怎样才能打开这些门？　　同学思索，分组争论，后指名回答。　　（2）学习第3—4接：　　同学自由朗读，思索、争论：　　①第3节在文中的作用；（点题）　　②文学的特点是什么？文学的内容、阅读的意义是什么？从第4节中找出相关的句子（序号）　　③中心句；（第12句）　　④怎样理解“高智商的野蛮人”？　　方法指导：通过朗读，给句子标上序号，找出有关句子，再小组争论、沟通。　　（3）点拨：写作本部分的目的在于让青少年读者明白阅读文学作品的意义所在。　　（4）同学齐读第4节。　　四、当堂训练：　　完成《自主学习》第2页1—4题。　　五、布置作业：（语言积累）　　熟读第4节，力争背诵，并在组内过关。　　（其次课时）　　【学习目标】：

38　　1.感受笔下的文字的魅力，从而喜爱文学；　　2.体会文中美丽丰富的语言。　　【学习重点、难点】：通过阅读，感悟文学的魅力。　　【布置预习】：　　熟读6---11节，并抄写其中你最观赏的一段，预备参与朗读竞赛。　　【教学过程】：　　一、检查复习：指名三个同学进行有感情的朗读（每人一节）。　　二、导入本课的学习，揭示学习目标。　　三、新授：　　1、自学第5节，思索、争论：本段的写作内容、作用。　　指名回答。　　2、学习第6---11节：　　（1）同学齐读。　　（2）布置自学任务：　　①从内容上看，这一部分采纳了什么方式写的？用了什么修辞手法写的？有什么作用？　　（对话方式，从文中第5节“我和文学的对话”可见；用了拟人手法；给人以亲切感，增加了文章的感染力，便于读者接受）

39　　②本部分的“你”指什么？（文学）　　③这几段从哪几个角度分别写了哪几个内容，照应上文的哪一句话？　　（增长学问、提高修养、丰富感情三个角度；写了文学的宽阔性、反映.生活的丰富性、文学内容的时间性、文学作品对读者的影响、文学作品的真诚和忠实、文学作品爱憎分明几个方面写的；照应第4节的中心句）　　④写这几段的用意何在？　　（引起青少年读者对文学的爱好，鼓舞他们去打开文学这扇大门）　　（3）学法指导：通过反复的朗读，体会、感悟，先思索再争论。　　3、同学自由朗读，细细品尝6—11节，观赏文中美丽丰富的语言。　　四、当堂训练：　　《自主学习》第2页的“语段研读部分”。先独立完成，后组内互评。　　五、布置作业：　　1、写下你学了本文后对文学的感受；　　2、预习《冰心诗三首》。　　附：板书设计　　赵丽宏

40　　谈论大门门引出话题　　以理激人　　初识大门文学之门文学的内容、阅读的意义　　打开大门打开文学之门对话式描魅力————以情感人为你打开一扇门篇9　　赵丽宏　　一，教学重点：　　1，文学的内容和阅读的意义。　　2，拟人的手法和对话方式。　　3，美丽的语言。　　二、教学难点：　　文学的内容，阅读的价值　　三，课时支配：　　3课时　　四，预习要求：　　1，对下列词语注音　　诠释向往裨益广袤帷幕跌宕真谛徘徊　　2，阅读课文了解的写作目的。　　第一课时　　疏导：　　赵丽宏，男，上海作家。

41　　指导：　　人称代词：第一人称我　　其次人称你　　第三人称他（她它）　　疏导：拟人，对话的手法好处：形象，生动，给人以亲切感。　　指导：过渡段分段的时候一般放在其次部分。　　课文中还有那一小节作用和这一节作用相像?　　明确:第三小节。　　疏导：　　求知——获得学问。　　阅世——获得生活的阅历。　　获得学问的好处有哪些？　　一，导入新课：　　1，找同学将课题写在黑板上。　　2，同学快速阅读课文并思索：　　课题中的“你”在文中指的是谁？　　集体争论明确：　　青少年读者；文学　　二，争论文章的结构：　　课文中哪几段是围绕“读者”写的?那几段围绕“文学”写的？

42　　明确：1－4和读者对话　　5－11和文学对话　　争论5节的内容和结构上的作用：　　明确：交代“致文学”这段文字的来历　　以及写作这段文字的目的。　　结构上的作用：承上启下——过渡　　齐读第五小节。　　三，争论第一部分：　　1，快速阅读第一小节思索文中“门”指的是而什么？　　明确：学问　　2，为什么建议我们打开门并走进去？　　明确：　　扫瞄新奇的景物，……　　感动人心……　　乐趣无穷的过程　　3，这些关着的门能不能打开?怎样才能打开这些门？　　明确：概括其次节　　4，下面我们就来打开一扇门：门上写着“文学”　　四，总结第一课时：　　1，明确要记的词语：留意读音　　诠释向往裨益广袤帷幕跌宕真谛徘徊　　2，第一部分写作目的。

43　　引出除文学　　五，布置课后作业：　　阅读第四节，思索其内容。　　疏导：　　不想进去的人结果会怎样？　　精神上贫困衰弱……沉睡　　指导：告知打开的方法——努力，勤奋学习。　　六，教学后记。为你打开一扇门篇10　　第一课时　　【学习目标】：　　1.熟读课文，整体感知课文内容；　　2.在精读课文的基础上，学习、体会课文美丽丰富的语言。　　【学习重点、难点】：体会美丽丰富的语言。　　【布置预习】：　　1、朗读课文2遍；　　2、抄写文中美丽的语句不少于10句；　　3、抄写预习提示上的字词3遍。　　【教学过程】：　　一、导入。由“门”的意思导入。　　二、检查预习状况：

44　　1.文学常识，指名回答。　　2.指名5个同学上黑板听写词语，其余的在下面听写。　　向往裨益诠释斑斓真谛　　师生集体订正，组内互评。　　三、新授　　1、朗读课文，初步感知课文内容，学习美丽的语言。　　（1）布置自学任务：　　自由朗读课文，了解：　　①为谁打开一扇门；②要打开的是怎样的一扇门；③认为怎样才能打开这扇门；④联系全文看，题目的意思是什么；⑤的写作思路是怎样的，进而思索文章的结构。　　（2）学法指导：　　有感情的朗读课文，随文圈点；然后小组争论。　　同学自学，教者巡察。　　（3）争论、启发。　　题目中的“为”，引出行为的对象——“你”（青少年），从中寄寓了的一片诚意和良好愿望。　　②要打开的是一扇文学之门。　　③从文中第2节可知打开文学之门的条件。　　④题目是讲：把你领进文学领域的入口处。　　⑤文章的写作挨次，即先写什么，后写什么。本文是：亲近文学、领悟文学的思路，可分两部分。

45　　以上问题在小组争论的基础上。经过启发，同学作答。　　2、学习第一部分（1——4节）　　（1）学习第1——2节：　　自由朗读本部分，思索、争论以下问题：　　①本段的话题是什么？（门）　　②第1节中的1、2句的两个“世界”分别是何意思？（自然界和人类.的一切事物的总合：领域）　　③文中的“你”指什么人？（青少年读者）　　④第4句与第5、6句分别写了哪两种情形？二者形成了什么？（“打开这些门”与“不想开门探寻”；对比，说明打开门的必要性）　　⑤第2接中，认为怎样才能打开这些门？　　同学思索，分组争论，后指名回答。　　（2）学习第3—4接：　　同学自由朗读，思索、争论：　　①第3节在文中的作用；（点题）　　②文学的特点是什么？文学的内容、阅读的意义是什么？从第4节中找出相关的句子（序号）　　③中心句；（第12句）　　④怎样理解“高智商的野蛮人”？　　方法指导：通过朗读，给句子标上序号，找出有关句子，再小组争论、沟通。

46　　（3）点拨：写作本部分的目的在于让青少年读者明白阅读文学作品的意义所在。　　（4）同学齐读第4节。　　四、当堂训练：　　完成《自主学习》第2页1—4题。　　五、布置作业：（语言积累）　　熟读第4节，力争背诵，并在组内过关。　　（其次课时）　　【学习目标】：　　1.感受笔下的文字的魅力，从而喜爱文学；　　2.体会文中美丽丰富的语言。　　【学习重点、难点】：通过阅读，感悟文学的魅力。　　【布置预习】：　　熟读6---11节，并抄写其中你最观赏的一段，预备参与朗读竞赛。　　【教学过程】：　　一、检查复习：指名三个同学进行有感情的朗读（每人一节）。　　二、导入本课的学习，揭示学习目标。　　三、新授：　　1、自学第5节，思索、争论：本段的写作内容、作用。

47　　指名回答。　　2、学习第6---11节：　　（1）同学齐读。　　（2）布置自学任务：　　①从内容上看，这一部分采纳了什么方式写的？用了什么修辞手法写的？有什么作用？　　（对话方式，从文中第5节“我和文学的对话”可见；用了拟人手法；给人以亲切感，增加了文章的感染力，便于读者接受）　　②本部分的“你”指什么？（文学）　　③这几段从哪几个角度分别写了哪几个内容，照应上文的哪一句话？　　（增长学问、提高修养、丰富感情三个角度；写了文学的宽阔性、反映.生活的丰富性、文学内容的时间性、文学作品对读者的影响、文学作品的真诚和忠实、文学作品爱憎分明几个方面写的；照应第4节的中心句）　　④写这几段的用意何在？　　（引起青少年读者对文学的爱好，鼓舞他们去打开文学这扇大门）　　（3）学法指导：通过反复的朗读，体会、感悟，先思索再争论。

48　　3、同学自由朗读，细细品尝6—11节，观赏文中美丽丰富的语言。　　四、当堂训练：　　《自主学习》第2页的“语段研读部分”。先独立完成，后组内互评。　　五、布置作业：　　1、写下你学了本文后对文学的感受；　　2、预习《冰心诗三首》。　　附：板书设计　　为你打开一扇门　　赵丽宏　　谈论大门门引出话题　　以理激人　　初识大门文学之门文学的内容、阅读的意义　　打开大门打开文学之门对话式描魅力————以情感人为你打开一扇门篇11　　授课者：南岗区第四十七中学李霞　　（宣布上课，师生问好）

49　　导入：它是抽象的名词也是详细的概念。它是诗话的历史，是司马迁奋笔疾书的身影；它是细腻的情感，是朱自清眼中父亲慈祥的背影；它是质感的现实，是卖火柴的小女孩期盼的目光；它是流淌的风景，是大千世界的文字再现。它贯穿天地古今，任人的心灵在里面自在逍遥；它横跨四方八极，任人的思想在里面急转急停。它就是文学。对于它，有一篇文章描绘得精准而又富有情感。这节课我们就来共同学习赵丽宏的《为你打开一扇门》。　　（板书题目）　　师：首先请同学们自由朗读文章的《致文学》部分，找出与有同感的语段,并结合自己的切身感受和读书经受谈谈你对文学的理解。　　（同学自由朗读5分钟，老师巡察期间）　　师：好了，你对文学的切身感受与在哪个语段产生了共鸣？谁先来谈一谈。　　生：我觉得说的这句话很有道理，“你是现实的回声，是幻想的折光，是平凡的客观天地和斑斓的抱负世界奇异的交锋。”记得我曾经度过这样一篇文章，是科幻类的，有些像哈里波特，我觉得自己的想象在里面得到了很充分的展现，他让我真的感觉到读一本书就像是与几个学问丰富的人在谈话。　　师（评）：你不单单会借鉴别人的看法，更有自己独到的见解，而你这段话让我们大家都很感动，你是否在哪个作品当中深切的感受到了这点，能不能和大家详细的讲一讲？　　生：嗯……

50　　师：一时想不起来了，那我们听听下一位同学的看法，你觉得的那句话说出了你的切身感受？　　生：我觉得“有时候，你呈现漫长的历史；有时候，你只是描绘一个难忘的瞬间。”这句话我很有感受，在我看史书的时候，可以和关云长对话，并且了解了岳飞抗金打击侵略者的事迹，通过它让我了解了那段历史，我觉得写得很好。　　师（评）：看来你平常的阅读内容很丰富，他也使你增长了见识，很好，还有哪位同学情愿说说自己的看法？　　生：说：“优秀的文学作品传达者人类的向往和抱负，凝聚着人类美妙的感情和绚烂的才智，阅读优秀的文学作品，对了解历史，了解.，了解自然，了解人生的意义，是一件大有裨益的事情。”的确如此，中国有许多伟人小时候阅读大量的书籍，这些是在课堂上不能把握的，为他们以后的功成名就、著书立说打下了良好的基础。　　师（评）：你的思维很跳动，而且有超前意识，已经比我们先看到前面的部分了，我们还是先把目光放在《致文学》上，看看那位同学还想把自己的想法告知给大家。　　生：我觉得，人类的想象是无边无际的，空间很宽阔，但文学可以在白纸上用方块字描绘出无边无际的海洋和天空，可以描绘世界上任何一种漂亮的景色，让人身临其境，我在文章的第一自然段与产生了同感。

51　　师：你能否用自己的声音融入对这段文字的理解，有感情的为大家朗读一下吗？（配图像音乐，同学朗读课文）　　师：通过他的朗读，加上美丽的画面，我们好像真的足不出户便巡游了大好河山，前面几位同学谈的都很精彩，还有那位同学情愿说出自己独到的见解？　　生：我觉得读一部好的作品就像和一位品德高尚的人在谈话，可以无形中得到许多关心，我记得在杂志上看到过一篇文章。是说一个女孩子遭受到很大的不幸，几乎失去了生活的士气，有一天她看到了托尔斯泰的《安娜·卡列妮娜》从中得到了许多启示，关心她度过了那段黑暗的日子。我觉得说的：“你使一个真诚而忠实的伴侣，让人们懂得人生的真谛，只要情愿和你交伴侣，你就会毫无保留的把心交给他们。”我从这句话中也得到了启示。　　师（评）：你不单单喜爱我们课文中的文章，而且对文学的爱好和执著，对其他文学形式的广泛涉猎给了你许多启示，老师很为你兴奋。其他同学假如没有课外读书的经受，也可以从我们曾经学过的文章中搜寻一下，谈谈你对文学的感受。

52　　生：我觉得文学作品能够表达的思想感情和审美抱负，反映.生活，是肯定.生活在头脑中的反映，是.意识形态之一。我读过一些文章，我觉得在文学的海洋中，每一部文学作品不肯定要反映概括整个.，他可以是脑海中最深刻或者是最抱负的一幕。所以我觉得说：“你只是描绘一个难忘的瞬间,是神的一双大手，拨动着很多人的心弦”这句话很有道理。　　师：你说得很好，能不能给大家举个例子，让大家从当中感受到你的熟悉？　　生：比如说好多同学都喜爱看的琼瑶小说，事实上根本没有那么完善的爱情，他所描绘的只是作家脑海中的抱负情感，但却让我们特别感动。　　师：也就是说他把我们感情当中细腻的、只可意会不行言传的东西表现了出来，这就是文学的魅力。　　生：对，就是这样。　　师：还有那位同学情愿谈自己的想法？　　生：我同他的想法一样，我觉得人类的现实生活不是那么完善，而作家却可以通过自己手中的文字把它描绘成完善的，供大家观赏和品尝。所以说:“你告知人们人生的颜色是何等丰富,人生的旅途又是何等曲折漫长.”我觉得他说的很有道理。　　师：人的情感是细腻的难以捉摸的，而在我们的日常学习生活中肯定会有令你怦然心动、潸然泪下或黯然神伤的经受，你能否把他告知给大家让大家体会一下。

53　　生：我觉得我们每一天都在经受着不同的情感，比如说假如我们受到批判会难过落泪，而得到表扬会开怀大笑，遇到苦恼的时候会紧缩眉头所以说，感情是最丰富的，而我觉得在其次段写了出来。　　师：能否把你的情感融会其间给大家朗读一下这一部分。　　（投影配乐）　　生：朗读课文。　　师（评）：它的声音有些深沉，我想他与文章当中的语言产生了共鸣，回忆起了某些难忘的片断，所以比较压抑，但读得很流利，很好。　　师：通过前面极为同同学动的朗读和细致入微的分析，我们了解到文学这扇包罗万象的大门里，既为我们呈现了五光十色的大千世界，又为我们演译了多姿多彩的五彩人生，更运用艺术的手法将时间交叉把漫长的历史融会在薄薄的书页当中。　　（板书）　　师：世界上有那么多关闭着的门，为什么选择了文学这扇大门为我们打开他对于我们作文乃至于做人具有怎样的意义呢？经过感性的领悟我们下面进入理性的思索，请大家阅读文章的前半部分，以小组学习的形式争论质疑，遇到疑难问题我们来共同解决。　　（同学小组学习五分钟）

54　　师：（出现比较压抑的气氛）大家不要拘束，畅所欲言，有自己解决不了的问题可以相互关心，运用集体的力气来解决。　　（气氛渐渐活跃起来，老师深化其中共同研讨）　　师：在刚才的巡察当中老师不断的发觉同学们才智的火花，有的很绚烂，有的转瞬即逝，在争论中有些问题能够自行解决，有些问题却成了疑难，哪一组同学首先把自己自主学习的经过告知给大家，或遇到了哪些问题我们来共同解决。　　生：我们觉得第一句话中很多关闭着的门，指的是我们未曾了解的领域，告知我们打开这些门的必要性和如何去打开他们。我在给大家提个问题，究竟什么是文学？　　师（评）：你们的概括力量很强而且还提出了一个很关键的问题，哪组同学能最先回答他们。　　生：文学是人来感情的最丰富最生动的表达，是人类历史最形象的诠释。我的答案不知你是否满足。　　师（评）：你的目光很敏锐，还有同学想关心他，也可以加入自己的理解。　　生：我觉得文学是人类精神的食粮他能让人类的生活变得更加丰富多彩。　　师（评）：你的比方真好，既生动形象又突出了文学的重要性。还有同学要发表见解。

55　　生：老师我有一个疑问为什么一个人不读文学作品即使他有很高的学位却被称为“野蛮人”呢？　　师：你把大家共同的想法提了出来，老师刚才也发觉有许多同学对这句话产生了疑问。下面我们就着一个问题进行小组争论。　　（同学争论气氛热闹）　　师：老师发觉好多同学已经找到了满足的解释，谁来代表大家的心声。　　生：我自己认为文学是一种思想，只有高的智商即使可以获得硕士博士或更高的学位，但是不读文学作品他就不会增长修养丰富感情，他只有智商没有情感所以他是“野蛮人”。　　生：我觉得一个人要是不懂得文学的话他生命的意义就削减了非常之一。我刚才说过，文学是人类的精神食粮，一个人虽然有高智商可以获得许多的财宝，但会失去更多令人感动的精彩片断，阅读文学作品可以丰富你的人生增长你的见识，文学作品是人和人情感、思想上的沟通，假如一个人不读文学作品，他们错过许多美妙的事情，而假如一个人喜爱读文学作品，他的人生会更加精彩，质量更高。　　师：你的性格应当是很细腻的，而且很有自己的想法，能够紧密结合前面连续下去，能不能给大家举一个例子曾经感动过的事例，是不是一时想不起来了？有同学情愿帮你举个例子。

56　　生：我曾经学过一篇文章《渡》里面有个老船夫，成天在那里摆渡不要酬劳，只是让人们能够赶路，追求自己的抱负。给了我启示。在自己的生活中也应当向老船夫学习，乐于助人。　　生：我觉得那个“高智商的野蛮人”是说这个人只有智商而没有情商，由于他只有最现实，最理智的一面。而文学是抱负的反映，假如一个人活着只有现实的一部分，而没有对将来的向往，他不会活诞生命的火花，不会有绚烂的一部分。而只会象一条直线一样始终走下去。　　（不由得掌声响起）　　师：你让老师和同学们深深地感动了，从同学们的回答中让我感受到，面对的是一群活生生的既有丰富情感又有理智的还孩子，相同的将来在你们身上，老师感到很欣慰，那么你们只所以有这么多的感受，是通过什么途径得到的？对，是文学作品，我们阅读文学作品是提高一人的重要途径。而接触文学作品的主要方法就是，读书。，我们在读书中有怎样的感悟，先来看看谈读书的感受。看看对你有怎样的启示。找同学为大家读一下。　　生：朗读赵丽宏谈读书。　　师（评）：特别感谢你的朗读，你把的感受运用到自己的声音中，老师更加敬佩的是你有士气第一个举手，在这里老师也预祝你在今后的人生道路上是个强者。

57　　师：把文学比作一扇门，在你的心目当中文学又是什么呢？或者你把书看作什么？请同学们绽开丰富的联想自由谈谈。　　生：我们有时在生活中看到书感觉它是厌烦的，有时打开它去读，深悟其中，自己精神世界便会有丰富的感觉，所以说文学和书是最美妙的。　　生：我说文学是我精神上的一桌满汉全席，由于书的内容不同即是不同的菜。他说是食粮，而我说是满汉全席。　　师（评）：由于他的引导你有了自己更独到的见解，比前面的食粮更丰富了。　　生：我认为书是一把钥匙，他把人生的大门打开把我们带进去，使我们懂得了人生的意义是生活更加美妙，让我们具有更丰富的情感。　　生：我觉得文学是一杯酒，假如你会品那么你尝到的是甜，假如你不会品那么你尝到的则是苦，假如你专心去品，你便会感受到其中的乐趣，假如你一口把它喝下那将是难以下咽的。由于文学作品包罗万象，它有美妙的也有悲伤的，所以说不要光看美妙的不看悲伤的，由于现实生活究竟是客观的，苦要比乐多，应当学会同时品尝，这样你才会适应以后的.。　　师（评）：你不单单是一个品酒的行家，更是品尝人生的行家，我想你的人生也应当是五彩斑斓的。

58　　生：我给他提个看法，我们现在还是同学，不应把文学比作酒，而应比作茶。我觉得我们应当做一个会品茶的人，把茶喝到最终，渐渐的品尝，感觉到茶的余香，人生中的喜怒哀乐包含在文学中品文学应当和品茶一样。　　师（评）：你的生活应当是更有哲理的。　　结束语：　　通过前面几为同学自由洋溢的发言，我们感受到了文学丰富的内涵，并且也对文学产生了深厚的爱好好像已经敲响了文学这扇大门。在世界上还有许多我们不曾了解的领域，只要同学们带上孜孜不倦的精神布满探究的渴望，我们肯定会打开每一扇门，让我们共同努力推开每一扇关闭着的门，挖掘深陷其中的宝藏。把我们挖宝的经受记录下来相互沟通。　　下课，同学们再见！为你打开一扇门篇12　　教学目标：1、训练同学用一般话富有感情地朗读课文，并且吐字清晰，读音精确     ；　　2、引导同学运用自己阅读文学作品的收获去理解和领悟有关文学的内涵以及阅读文学作品的意义；　　3、使同学在反复诵读中体会本文丰富的情感和美丽的语言，并且鼓舞同学养成积累、运用新语汇的良好学习习惯。　　教学重点：1、了解文学的内涵和阅读文学作品的意

59义；　　2、品尝本文美丽丰富的语言。　　教学方法：探究与争论相结合　　教学课时：2课时　　第一课时　　教学目标、重点、难点：　　1、引导同学引用自己阅读过的文学作品去理解文学的内涵以及阅读文学作品的意义；　　2、品尝本文美丽丰富的语言。　　1、导入：　　（师）唐诗宋词是我国古代文苑中的珍宝，千百年来始终为我们所传颂，南宋诗人叶绍翁所写的《游园不值》就是这文学珍宝中的一株奇葩。哪位同学情愿为全班同学吟诵这首诗呢？　　应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开。　　春色满园关不住，一枝红杏出墙来。　　①（假如有同学吟诵就让同学吟诵，并赐予确定）　　（师）那你能为大家解释一下这首诗的大意是什么吗？

60　　②（假如没有同学吟诵，老师自己吟诵）这首诗讲的是，诗人穿着木屐，沿着长满青苔的小路，来到花园门口，轻轻的扣着柴门，但门始终没有打开，所以诗人没能进入花园里去观赏满园的春色，他有点怅然，刚要转身回去，突然望见一枝艳丽夺目的红杏伸到墙外来，原来绝望的他感到些许的劝慰，由衷地感叹到：“高高的院墙是挡不住春色的。”但是我想，诗人在惊喜之后会感到更加的绝望，由于与园中的姹紫嫣红、百花争艳相比，诗人看到的只是一枝孤零零的红杏。这仅仅是由于一扇门的阻隔。世界上有各种各样的门，门的里面布满了诱惑和神奇，只要我们专心去探究，就会了解到一个个未曾体验过的世界。今日我们将要学习《为你打开一扇门》这篇课文，我们一起来看看，赵丽宏将要为我们打开一扇什么样的门。（课件展现文题和）　　2、进入新课：　　（1）简介　　（师）同学们知道赵丽宏是男的还是女的？　　（生回答）　　（师展现课件：简介以及写作背景）　　（2）整体感知，理清思路　　（师）昨天已经布置同学们预习这篇课文了，并且要求大家做好预习笔记，现在我任凭拿几本笔记本给大家展现一下。　　（对同学预习笔记赐予评价）　　（师）下面给大家两分钟的时间，把这篇课文再细读一遍，同时思索以下三个问题。（课件展现三个问题）

61　　为我们打开的是一扇什么样的门？为什么要打开这扇门？怎样才能打开这扇门呢？　　——（师）在细读课文之前，老师提几点要求。“圈、点、勾、画读书法”大家有没有学过？　　（课件展现“熟悉常用符号”）　　（课件展现“圈、点、勾、画示范”）　　（师）接下来请大家根据刚才的要求边读、边思索，并做好圈点勾画的工作。　　（师巡察）　　（展现好的课本表扬和鼓舞：养成动笔读书的好习惯）　　（师）谁来回答呢？　　（生回答并赐予鼓舞）　　（针对“为什么要打开这扇门”可做如下引导：很多关闭着的门中，文学之门是一扇特别重要的大门，为什么说文学之门是“一扇特别重要的大门”？也就是为什么要打开这扇门呢？课文中是怎么说的呢？）　　（生回答，主要是第四节内容，对相关语句请同学用文学作品实例来关心理解）　　3、作业　　（1）背诵第四自然段第1－4句　　（2）连续预习第一课　　4、教学反思

62　　其次课时　　教学目标、重点、难点：　　从语言、文题、结构、思想四方面体会本文的美　　1、总结第一课时并解决遗留问题　　（课件展现“思索问题”）　　（师）上节课上同学们已经思索了“为什么要打开文学之门”，由于文学把我们引进了宽阔美妙的世界，让我们看到世界上最秀丽的风景，让我们懂得人生的真谛。那么，既然文学赐予我们的收获这么多，我们“怎样才能打开这扇门”呢？　　（生回答）　　（针对“怎样才能打开这扇门”可做如下引导：大家可以在其次自然段中找找答案。必要条件有几个？三个，概括来说就是要花时间、花功夫、有爱好。）3分钟　　2、进入新课　　A、（师）好，下面请同学们大声朗读《致文学》，从中找出与课文内容相对应的语句，并结合自己的感受说说自己心目中的文学是什么。（课件展现该问题）　　（生边读边思索）　　（生回答）

63　　优秀的文学作品举不胜举，假如不去细细品读实在特别惋惜，盼望同学们在课后能广泛的阅读，从这些文学作品中吸取更多的养分。5分钟　　B、（师）在我们的生活中，美的事物许多，我们应当去查找美发觉美。这篇课文很美，下面就请大家睁开你的慧眼说说本文你认为最美的地方！（课件展现该问题：美点追踪）　　(师)同学们以小组为单位，每个小组确定一个主题进行争论。争论完毕后，每组选派一个代表来回答。好，开头。　　（生争论并回答，师巡察，强调要求）　　同学回答时板书四个方面的内容　　（1）思想美（可着重第四自然段后半部分，如：激发青少年对文学的喜爱，增长学问，丰富感情，提高修养，文明人，“高智商的野蛮人”，等等）　　（2）语言美（引导：这篇课文的语言精致，极富感染力。修辞手法：比方、排比，举例说明，并强调修辞手法的作用：比方生动形象，排比增加气概。）　　（3）文题美　　板书标题醒目、设置悬念、恰当运用比方、用“你”表示亲切，　　其中，“你”是指青少年读者，拉近了与读者的距离　　文题是眼睛,是窗口,一个好的文题才会吸引人。

64　　（4）结构美（引导：课文开头是如何引入这个话题的？——谈论，可称之为“谈论大门”，之后是初识大门，然后打开大门）　　板书：谈论大门——初识大门——打开大门20分钟　　C、推举美文（课件展现）　　《汤姆·索亚历险记》30秒　　D、（假如时间允许）　　（师）我想请同学们来谈谈你最喜爱的一部文学作品？或者你喜爱的一位文学人物？并说说你喜爱它的理由是什么？　　（同学乐观踊跃发言）　　（师）看来同学们已经接触了许多文学作品，并且从文学作品中收获许多。文学的魅力无处不在，愿我们每一位同学都能深深地爱上文学，打开这扇奇妙的大门，在文学的世界里尽情地游览！　　3、作业（课件展现）：　　理解《为你打开一扇门》一文的第1段，仿照第3段，在“这些门中，有一扇门特别重要的大门。这扇门上写着：______”一句的横线上填入词语（除“文学”外），并简述打开“这扇门”的意义，要求在简述的文字中须含有“乐趣无穷”、“新颖奇妙”、“千姿百态”、“大有裨益”、“潜移默化”这五个词语中的三个词语。为你打开一扇门篇13　　yw2022

65　　学习目标：通读课文，能结合自己阅读文学作品的收获去领悟有关文学方面的理论阐述。　　课前学习：阅读《为你打开一扇门》，解决生字词，做好批注。　　课堂学习：　　第一块：整体感知课文，精读课文　　教学步骤老师组织同学活动备注　　1情境创设：门，是很奇妙的东西，是封闭世界通向外界的出口，门后面永久是那么神奇，那么布满诱惑，当穿过那扇门，你会发觉一个新的天地。今日闻名作家赵丽宏先生将引领我们去打开一扇特别的门。请你快速阅读全文，想一想，为我们打开的是一扇什么样的门？自由阅读、思索　　2组织沟通、评价发表见解　　3情境创设：阅读文章，在看来，打开了这扇门会有什么样的收获？你有过类似的收获吗？你能举些发生在你身上的例子吗？阅读、勾画　　4组织活动、评价思索、沟通　　5学习评价：你的收获与相比，与其他同学相比有差异吗？你如何看待这样的差异？思索、发表见解　　6组织活动、评价思索、沟通　　课后学习：预备向同学推举一部文学作品，让同学对你推举的文学作品感爱好，并很盼望阅读。

66　　第3课时《为你打开一扇门》（二）　　学习目标：能领悟课文的内涵，从中获得有益的人生启示。　　体会文章语言的美丽，在诵读中积累。　　课前学习：有感情阅读文章6-10小节，体会每小节所包含的内容。　　课堂学习：　　第一块：整体感知，精读课文　　教学步骤老师组织同学活动备注　　1导入：对文学是那么的喜爱，不由为它进行了一番真情的赞美，请你选择6-10小节中你感受最深的一小节，进行有感情的朗读，并谈谈你对它的体会。同学有感情的朗读，谈体会提示同学多方面来赏析这些文字，语言、内涵、修辞等等　　2组织同学评价争论、评价　　3情境创设：你已经充分感受了文学的魅力，那你怎样才能打开这扇门呢？　　4组织活动、评价个人思索、沟通　　其次块：语文活动：好作品，大家读　　教学步骤老师组织同学活动备注　　1组织、参加活动同学将自己喜爱的书籍向其他同学推举

67　　2评价沟通：你预备看什么样的书了？　　课后学习：　　1、背诵你最观赏的语段，并摘抄到你的读书笔记上。　　2、制定一个读书方案，养成进行做读书笔记的习惯。　　邮箱：为你打开一扇门篇14　　苏教版语文七班级上册第一单元教学设计　　常州市北环中学祝畅红　　一、单元教学目标：　　1、在进行文本阅读时，能通过字典读准、熟悉生字词；能运用自己喜爱的阅读方法，熟读文本并做好适当的批注，能学会利用图书馆、网络等途径拓宽自己的阅读面和搜集自己需要的资料和信息，养成良好的阅读习惯。　　2、能观赏名家的美丽诗文，领悟文学作品与生活的关系，感受文学作品中生动的形象，体会丰富的感情和深刻的寓意，品位和积累美丽的文学语言，萌生阅读文学作品的爱好，对文学作品有自己的情感体验和审美评价。　　3、能懂得写作文要有感而发，主动观看并感受生活的变化，用最恰当的语言来表达自己最真实的感受。　　4、能就单元中感爱好的问题开展活动或确定主题进行探究，在活动过程中亲近文学，喜爱文学，尝试表达，学会合作，学会质疑和审美评价。

68　　二、单元课时支配：共15课时　　单元整体学习1课时　　《为你打开一扇门》2课时　　《繁星》1课时　　《冰心诗四首》2课时　　《“诺曼底”号遇难记》1课时　　《古代寓言二则》2课时　　诵读观赏1课时　　写作3课时　　综合实践活动2课时　　三、教学设计：　　本单元的阅读教学　　第一单元的主题是“亲近文学”。所谓“亲近”，是指一方对另一方存在着不行抗拒的魅力而使另一方情愿与之亲热、接近。那文学作品的魅力在什么地方呢？文学作品，来源于生活，又高于生活，布满活力，它的魅力在于它美的形式，美的形象，美的情感，美的语言。本单元所选的六篇文章，文质兼美，体裁多样，有序言《为你打开一扇门》、有诗文《冰心诗三首》、有小说《“诺曼底”号遇难记》、有寓言《古代寓言二则》，展现了多姿多彩的人生画卷，又各有侧重：

69　　赵丽宏的《为你打开一扇门》以美丽的语言向新初一的同学把文学这一抽象概念人格化，以和文学绽开对话的形式，为青少年打开了一扇文学的大门，使同学们在加深对文学熟悉的基础上更加喜爱文学。　　巴金的《繁星》通过展现不同时间、地点观看繁星的真实感受，由实到虚，虚实结合，表现出种种真实而精妙的感受，使同学明白细致的观看融合了自己的人生经受是文学创作胜利的主要因素。　　《冰心诗四首》是哲理与形象的结合，意境深远，语言凝练。充分展现诗歌创作的特点：形式美丽，情感真挚，语言简练，想象丰富，但也提示同学丰富的想象是基于现实的艺术加工，艺术从生活中来。　　雨果的小说场面描写真实悲壮，感人至深，《“诺曼底”号遇难记》以一位临危不乱、处事不惊、忠于职守的船长形象，震撼着读者的心灵，也使同学去思索通过什么样的方式去塑造所要表现的人物形象。

70　　第一单元的文章都是名家美丽诗文。老师在进行教学时要注意充分调动同学从前对文学的熟悉投入其中，去体会作品中人物的心境，投入其中的真实美妙的情感，从整体上了解、熟悉、宠爱，学会阅读，观赏文学，要渐渐形成观看、感受生活的力量，力求在写作中抒发真情实感。才能使同学充分感受文学作品的美，去发觉文学作品对自己各方面产生的巨大作用，才会使同学乐观主动地去“亲近文学”，喜爱语文，主动学习语文，并对它布满信念。　　四、教学过程　　第1课时你熟识和生疏的老伴侣——文学　　学习目标：运用调查表、小组沟通的形式，能在课堂中了解同学及自己阅读文学作品的状况，了解自己的优势及不足，并制订切实可行的本学期阅读方案。　　课前预备：老师预备相关的调查表。　　与文学握手，做最知心的朋友　　班级姓名　　你常常逛书店吗？哪些类型的文章或书籍吸引你？你最喜爱哪一类？　　答：　　你平常一天、一个星期花多少时间看自己喜爱的书？　　答：　　你有什么样的读书习惯？　　答：　　你读的书是自己选择多还是别人推举多？　　答：　　你向别人推举你喜爱的书吗？为什么这么做？　　答：　　你平常做读书摘抄、写感想吗？为什么？　　答：

71　　你从书中学到了哪些东西？请详细说说。　　答：　　你读了哪些名著？了解了多少作家的生平？记住哪些作品中的人物？你为什么记住了他们？　　答：　　你知道文学作品有哪四种类型？　　答：　　你认为我们中同学看哪些书比较合适？　　答：　　课堂学习：　　第一块：调查同学对文学作品各方面的熟悉：　　教学步骤老师组织同学活动备注　　1导语：明确任务，具实回答问题。听讲　　2布置活动：让同学填写调查表，并进行巡察指导。同学按表上各项要求进行填写　　3布置活动：让同学在自己独立完成的基础上进行小组沟通同学小组沟通补充完善。　　其次块：了解同学对文学作品各方面的熟悉：　　教学步骤老师组织同学活动备注　　1组织同学大组沟通并评价同学以小组为单位派代表沟通　　第三块：学习评价

72　　教学步骤老师组织同学活动　　1出示评价内容：　　1、你学到了哪些你不知道的关于文学各方面的学问？　　2、你在阅读文学作品时有什么优势？　　3、本节课你发言了吗？（组内或班上）　　5、你有自己的学习伙伴和小组吗？　　6、本学期你在阅读文学作品方面有什么方案了吗？自我反馈　　2小结自我小结　　第2课时《为你打开一扇门》（一）　　学习目标：　　1、能在课前学习的基础上积累美丽的生字词，丰富自己的语言。　　2、能在通读课文的基础上熟悉阅读文学作品对于人生的意义，能结合自己阅读文学作品的收获去领悟有关文学方面的理论阐述，提高阅读文学作品的爱好。　　课前学习：阅读《为你打开一扇门》，找出课文中你认为最美丽的词语并了解其含义，在文中划出你认为最美丽的句子，作出旁注。　　课堂学习：　　第一块：整体感知课文　　教学步骤老师组织同学活动备注

73　　1情境创设：同学们，在《一千零一夜》里有一个关于门的故事，女仆人每打开一扇门，总会在门里观察很多珍禽异兽、奇珍异宝，从今日起老师也将为你们打开一扇门，在这扇门里只要你情愿你会发觉任何你喜爱的东西，你会看到一个未曾体验过的世界。今日闻名作家赵丽宏先生将引领我们去打开一扇特别的门。请你快速阅读全文，想一想，要为我们打开一扇什么样的门？怎样才能打开这扇门？自由阅读、思索　　2组织沟通、评价发表见解　　3情境创设：阅读文章，在看来，打开了这扇门会有什么样的收获？你有过类似的收获吗？你能举些发生在你身上的例子吗？阅读、勾画　　4组织活动、评价思索、沟通　　5学习评价：你的收获与相比，与其他同学相比有差异吗？你如何看待这样的差异？思索、发表见解　　6组织活动、评价思索、沟通　　其次块：精读课文　　教学步骤老师组织同学活动备注　　1组织同学沟通预习结果（美丽的词语）　　沟通，作适当记录　　2小小组汇报预习题二　　沟通，争论

74　　课后学习：　　1.你心中的文学是什么？用自己的语言谈谈你的熟悉？　　2.课文中说：“你把生活的帷幔一幕一幕地拉开，让很多不同的角色在人生的舞台上演出感动人心的喜剧和悲剧。”请从读过的文学作品中说出几个不同的角色。　　第3课时《为你打开一扇门》（二）　　学习目标：　　1.通过沟通自己感受最深的小节，理解比方、排比等修辞方法在文中的表达作用；　　2.能领悟课文的内涵，用自己的语言表述文学的含义。　　3.通过沟通阅读文学作品的熟悉，进一步激励同学提高阅读文学作品的爱好，能拟定切实可行的阅读方案。　　课前学习：有感情阅读文章6-10小节，体会每小节所包含的内容。　　课堂学习：　　第一块：整体感知，精读课文　　教学步骤老师组织同学活动备注

75　　1导入：对文学是那么的喜爱，不由为它进行了一番真情的赞美，请你选择6-10小节中你感受最深的一小节，进行有感情的朗读，并谈谈你对它的体会。同学有感情的朗读，谈体会提示同学多方面来赏析这些文字，语言、内涵、修辞等等　　2组织同学评价争论、评价　　3情境创设：你已经充分感受了文学的魅力，你心中的文学是什么？那你怎样才能打开这扇门呢？沟通上节课的作业，争论　　4组织活动、评价个人思索、沟通　　其次块：语文活动：好作品，大家读　　教学步骤老师组织同学活动备注　　1组织、参加活动同学向其他同学介绍文学作品中的不同的角色。　　2评价沟通：你预备看什么样的书了？　　课后学习：　　1.扩展练习　　《青春符号》　　A是一座金字塔，是进取。青春永久要争第一，不做其次。只有锐意进取，青年才能发出巨大能量，推动历史车轮。　　F是一面旗帜，是抱负。青春的目标，就是奔跑中的一面风中旗帜。　　yheartwillgoon》的音乐，引起同学联想，创设课堂情境。]

76　　泰坦尼克号的沉没是世界航海史上的一大悲剧，为此人们进行了许多的艺术创作，从面产生了很多凄美动人、慷慨悲壮的故事，今日让我们来观赏雨果的《“诺曼底”号遇难记》。　　[请同学简洁介绍雨果，老师作适当补充]观赏，介绍　　2以竞赛形式进行：五分钟内通读全文，合上书，回答投影片上问题：　　1）“诺曼底”号是在什么时间、什么状况下动身航行的？　　2）“诺曼底”号发生海难的缘由是什么？　　3）刚发生海难时，船上出现了什么样的紧急状况？　　4）在紧急状况下，船长哈尔威是如何果敢地指挥救人的？　　5）这场海难的结局是什么？朗读，批注。　　3组织沟通思索，沟通　　其次块：精读课文　　教学步骤老师组织同学活动备注　　1导入：这个时候，船长出现了，他挽救了大家，自己牺牲了。从他身上，你看到他是怎样的一个人？哪些地方看出来的。看书，做批注　　2组织同学发言　　用四字短语来概括你心中哈尔威船长的形象？发表看法

77　　3争论：假如哈尔威船长既能救人又不舍己，岂不更好？他就没有方法救他自己吗？船长死得值不值得呢？思索，辩论沟通　　4雨果的原著中，有这么一句“真正的强者是那种具有自制力的人”，读完全文，你如何理解这句话？争论，沟通　　第三块：拓展探究　　教学步骤老师组织同学活动备注　　1观赏《泰坦尼克号》中船撞上冰山后的片断，然后争论：　　在死亡面前，最能呈现一个人的本色，谁都可以抓住这个机会造就英雄业绩，谱就英雄乐章，在泰坦尼克号沉没之时，你认为有哪些人称得上是英雄，为什么？思索，沟通　　2组织同学发言发表看法　　3老师归纳：成就一个英雄的“权利”人人都有，关键在于你是否“运用”这个“权利”，在灾难面前，最能够显现出人性的本色，在生死存亡关头，能够克服恐惊、镇静自若为别人考虑的人都可以称得上是英雄。思索　　课后学习：　　阅读赵忠祥的《岁月随想》中的一段文字，联系本文，请你谈谈对生命的熟悉。

78　　在我与杨澜主持的节目中，有一次涉及一个关于船长职守的问题，假如一条船遇到险情，只有一条救生艇，船长能否先离船去寻求外援。大家七嘴八舌地争论，各执一端，相持不下。这时，我的脑海中出现了两个场景：一是80年前的冰海沉船，“泰坦尼克号”的惨案，我看过依据这个海难拍摄的故事片《冰海沉船》，我记得最让我动心的是设计师的戏。当这艘触到冰山的客轮正在下沉，女人、孩子首先被送上救生艇时，这艘船舶的设计师，却正在船舱中缄默独坐。这时一位船员冲进来，请他上甲板，预备逃命。这位设计师安静地说：“请你转告我的家人，我没有贻笑大方。”既没有悲壮的举动，又没有感人的言语。而身外的一切惊呼惨叫、手忙脚乱、英勇与怯懦、献身与自私、镇静与心慌、大度与猥琐、名贵与卑贱，在死亡面前一一照见了原形、本质和道德修养。这位设计同这艘前无古人的豪华游轮的设计师和全部船员乘客一样，作为首批乘客曾享受过那启航时的新奇、愉悦和旅程的舒适，假如安全抵达目的地，每个人的一生都有了一个永久值得记忆的话题。不幸的是，这个“假如”被巨大的浮冰粉碎了。幸免遇难的人，不幸遇难的人，本人与他们的亲人，都有了更复杂、更深层的回忆，而这位设计师却决心与他的宏大作品同归于尽，由于这是他的成果，也是他的生命。他不为救生艇的不足，而舍己为人，我想即使大家都上了救生艇，他也不愿独生。　　第7课时《寓言二则》（一）

79　　郑人买履　　学习目标：1、熟读课文复述主要内容。　　2、了解人物的形象说出自己的情感体验。　　3、能理解文章的寓意并对自己有所启示。　　课前学习：1、查工具书解决课文中的生字词，能正确拼读，并了解词的大意。　　课堂学习：　　第一块：整体感知课文　　教学步骤老师组织同学活动备注　　1导入，组织同学默读默读课文　　2让同学质疑、合作释疑沟通疑难、释疑　　3组织同学多种方式朗读按要求读课文　　其次块：精读课文内容　　教学步骤老师组织同学活动备注　　1让同学看解释翻译课文看解释疏通文意　　2检查状况：翻译复述一人读一人译合作用自己的话复述内容　　3评价郑人：你觉得郑人蠢吗？蠢在何处？思索、争论　　4组织沟通小组推举沟通，小组互评　　5学习评价：学习了课文，你有何感受？沟通　　课后学习：1、熟读背诵课文。

80　　第8课时《寓言二则》（二）　　刻舟求剑　　学习目标：1、熟读课文复述主要内容。　　2、了解人物的形象说出自己的情感体验。　　3、能体会文中的含义。　　课前学习：1、查工具书解决课文中的生字词，能正确拼读，并了解词的大意。　　课堂学习：　　第一块：整体感知课文　　教学步骤老师组织同学活动备注　　1导入：复习背诵默写旧课背诵，默写　　2组织同学默读新课默读课文　　3让同学质疑、合作释疑沟通疑难、释疑　　4组织同学多种方式朗读按要求读课文　　其次块：精读课文内容　　教学步骤老师组织同学活动备注　　1让同学看解释翻译课文看解释疏通文意　　2检查状况：翻译复述一人读一人译合作用自己的话复述内容　　3楚人在这样的状况下还能拿到剑吗？思索、争论　　4组织沟通小组推举沟通，小组互评

81　　5学习评价：学习了课文，你明白了怎样的道理？现实生活中有这样的例子吗？沟通　　课后学习：　　1、熟读背诵课文，默写课文　　2、争论：这些人的思维方法错在哪里？　　第9课时诵读观赏　　教学目标：1、能在熟识诗歌内容的基础上有感情的朗读诗歌　　2、能体会诗歌所描写的意境　　课前学习：收集诗歌的相关资料，熟识诗歌的内容，并且能够熟读成诵。　　课堂学习：　　教学步骤老师组织同学活动备注　　1小组学习自己选定的诗歌，分派组员，担当不同的工作，有专职朗诵的，有负责讲解的，有负责做背景的。朗读，思索，预备　　2检查状况：同学上台朗诵诗歌，并进行解释意境。其他同学可质疑。朗诵，解释，质疑　　3评优秀组，最佳朗诵思索、争论　　课后练习：熟读背诵诗歌。　　第10、11、12课时写作　　本单元的写作训练

82　　本单元教学目标是注意同学关注自己的日常生活，学会观看，学会体验，学会表达，注意自己内心感受的流露，注意通过写作与他人沟通。作为写作训练的起始单元，让同学觉得作文是自己感情流露的重要方式非常重要。所以可以让同学先进行有目的地实践再进行写作，可以进行良好的熬炼，激发同学的写作爱好。　　第八课时：　　学习目标：学写通知　　课堂学习：　　教学步骤老师组织同学活动备注　　1组织同学自学自学“附录一”的“通知”　　2写作指导完成练习三　　3沟通，修改沟通，修改　　课后学习：1、自学“有感而发”　　2、可以参观某处地方，可以为家人做自己平常不做而他们常做的事。　　第九课时：　　学习目标：能学习写感悟类的文章，写出自己的真情实感；能体会幸福的含义，懂得感恩。　　教学步骤老师组织同学活动备注　　1创设情境：今日我们来做一个民意测验，请问：你们最近有没有苦痛？假如有，主要有哪些方面的苦痛？沟通组织同学沟通时留意引导

83　　2过渡：不少同学谈了对苦痛的熟悉，那么，这些熟悉是否对呢？究竟应当如何来评判呢？　　请同学们读《幸福是朴实的》这篇文章，要求理清文章思路，找出文章的结构特点。　　[文章附后]阅读，批注，思索　　3请用一句话概括文章的内容。　　组织同学沟通思路及结构特点思索，争论，沟通　　4总结此类文章的写法规律思索，争论　　5老师归纳[投影]　　写感悟类文章的基本方法是：由叙而议。即观看身边事，通过细致、生动、形象的描写，进而找到引发思索的点，进行言论，悟出道理。叙是基础，议是升华，叙议要联系紧密。由景生情。即观看周边景，通过叙写景物，生发一种情感；见是表象，思是深层；所见是切入，所思是终点；所见与所思应达到水乳交融。　　请同学们依据刚才的归纳总结写这类文章的基本模式。　　6小组沟通，总结，全班沟通　　7过渡：请大家用刚才总结的模式，写一段话，可以是感受、熟悉，也可以自己命题写，时间为15分钟。同学写作　　课后学习：进一步自改作文。

84　　第十课时：　　教学步骤老师组织同学活动　　1出示评改标准和要求组内沟通，互改　　2同学推举作文师生互动评改作文　　老师听取各组看法指导同学评分　　课后学习：把自己改好的作文回家读给父母或亲人听。为你打开一扇门篇15　　b、往事对“我”有什么影响？　　要求：同学沟通，要抓住文中的关键词，尽量用原文回答，以便更好地回答下面的问题。　　4、同学争论：　　a、是怎样把这几件事串联起来的？　　b、你能体会写“往事”的目的是什么？我们从中得到什么启发？　　三、小结：　　于漪老师满怀深情地回忆了童年时期读书的几件小事，这些“往事”经常激起“我”青春的.：对大自然、对祖国的喜爱，对生活、对家乡的赞美，无不溢于言表。至今，老师的谆谆教育依旧激励着“我”：要多读书，读好书，明做人之理，做一个志趣高尚的人。　　四、作业：　　1、完成相关的基础练习。

85　　2、熟读课文。　　3、找一些歌咏祖国风物或描写四季景物的诗句，预备课上作沟通。　　

86　　第一课时　　课时目的：研习课文　　课时内容：　　（一）导入新课　　（二）检查预习　　1、让同学解题　　提示：（1）为--引出行为的对象，寄予的一片诚意和良好愿望　　（2）你--《中同学必读文库·文学卷》的读者或《中同学必读文库·文学卷》序言的读者、中同学文学爱好者　　（3）门--文学之门比方新奇别致，生动形象　　(4)打开--指拉开，使门洞开，题眼　　2、检查字词　　注音组词：裨、横、折、禁、空、薄　　辨析组词：诠、栓、拴，拨、拔，俊、峻、梭，沾、玷、拈、惦，扇、煽，叠、迭、跌，憧、幢，缔、缔，微、薇、徽。　　3、检查背诵　　齐背"文学是人类感情的最丰富最生动的表达……凝聚着人类美妙的感情和绚烂的才智"。　　4、概括归纳　　预习要留意什么？

87　　提示：　　（1）三思：A题目要弄清，B解释要弄清，C课后练习要完成　　（2）三看：看，看背景，课文要看三遍　　（3）三关：词语关、思路关、诵读关　　(三)研习课文　　1、理清思路　　（1）总体感知：要为你打开一扇什么样的门？怎样才能打开这扇门？　　（2）分段。　　提示：分几部分并没有定规，不同角度分有不同分法，只要言之成理。　　如本文分两部分或者三部分都可以。　　两部分：第一部分重在阐述文学的功能，以理激人；其次部分重在描绘文学的魅力，以情感人。这两部分在内容上相辅相成，结构上前后照应，语言风格上相互衬托，珠联璧合，浑然一体。　　三部分：谈论大门--初识大门--打开大门，逐层深化。　　（3）最重要的段　　提示：第四段。　　本段形象地阐述了文学的熟悉功能、审美功能、训练功能和鉴别功能。

88　　分层：1234/567891011/1213　　层意：特征/意义/小结　　2、理解主旨　　（1）中心句：亲近文学，阅读优秀的文学作品，是一个文明人增长学问、提高修养、丰富情感的极为重要的途径。　　（2）文学的特征：文学内容具有宽阔性，反映.生活的丰富性，跨时空的超越性，对读者的移情性，文学价值的永恒性。　　3、了解写法　　提示：（1）文体特征：序言也叫"小序"，它一般是写在著作正文之前的文章。有自己写的，多说明写书的宗旨和经过；也有别人写的，多介绍和评论本书内容。（2）内容特征：本文与一般序言不同，凭借对文学的深刻理解和感悟，深化浅出地向读这部《文学卷》大书的青少年读者介绍文学，以形象生动的笔触描绘了文学的魅力，语气亲切，情感真挚，尽可能地吸引读者，激起他们阅读文学作品的爱好，引导青少年伴侣了解文学、亲近文学、喜爱文学。　　（3）手法特征：运用了对话方式以及修辞，手法有比方、拟人、排比、对偶、对比。其中最重要的是比方和拟人。　　（四）了解。

89　　（五）小结：学懂课文是学习最基本的要求，要留意课前预习，课中研习。　　其次课时　　课时目的：个性解读　　课时内容：　　（一）导入：仅仅理解课文是不够的，我们对文章还要有自己的见解。　　（二）自由评价　　提示：你觉得这篇文章哪段写得好？哪里写的欠妥？为什么？　　（三）深化质疑　　提示：1、文中套文要和谐全都，天衣无缝，看看文章是否有漏洞。　　如第4段与7、8、9段同讲文学内涵，重复。　　2、同一个词在不同的语言环境中有不同的含义，要学会辨别。　　如：（1）这些门肯定会在你面前洞开，为你呈现新颖奇妙的风景。　　你是一扇奇妙的大门，全部情愿走进这扇大门的人，都不会空手而归。　　（2）世界上有很多关闭着的门。　　每一扇门里，都有一个你不了解的世界。

90　　（四）提出见解　　提示：参考书是学习的帮手，但不能迷信，要学会思索。　　如"我心中的文学"，可依据课文中的描绘以及词典上的解释谈自己的理解与感想。　　它可以是一片晴朗的天空，一汪湛蓝的大海，一野幽绿的草原，一座高耸的大山，它可以开阔视野，陶冶情操，熟悉真、善、美，了解假、恶、丑，理解真知灼见，感染纯净淳厚，熟悉生活，走向将来。等等。　　（五）小结：要做有思想的同学，学会质疑、分析、评价，提出独特的见解。　　第三课时　　课时目的：创新运用　　课时内容：　　（一）导入：　　（二）改写　　1、把文章改写成"文学自述"　　2、把文章改写成剧本"文学老人与青少年"　　（三）扩展　　1、阅读联想：课文中说："你把生活的帷幔一幕一幕地拉开，让很多不同的角色在人生的舞台上演出感动人心的喜剧和悲剧。"请从读过的文学作品中说出几个不同的角色。

91　　2、理解迁移：文中说"文学作品对人的影响，是潜移默化的"。请联系你读过的文学作品，说说它怎样潜移默化地影响你的。　　3、仿句扩展：仿造句子再写几句成为一组排比句或以其他词开头仿写句子。　　如：文学是味道甘醇的美酒，让人回味无穷。　　春是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿　　家是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿　　3、延长阅读：简媜《夏之绝句》、周玉萍《让我轻轻地告知你》。　　（四）运用　　学习题目的比方说法，为"书"、"抱负"、"爱"等拟一个明白生动形象的标题。　　如：书--窗口、眼睛、阶梯、面包、伴侣　　抱负--航灯、生命、风帆　　爱--阳光、春雨、星光　　（五）课堂小结　　课前课上课后　　预习研习运用　　学懂学活创新　　让我们摸索规律，共同铸造一把钥匙，打开语文之门。　　附：板书设计

92　　思路质疑改写　　研习主旨独解分析运用扩展　　方法评价延长为你打开一扇门篇17　　一、为你打开一扇门　　赵丽宏　　教学目标：　　1、训练同学用一般话朗读课文，吐字清晰，读音精确     。　　2、了解文学的内容和阅读文学作品的意义。　　3、体会课文丰富的情感和美丽的语言。　　教学重点：　　1、文学的内容和阅读的意义。　　2、美丽丰富的语言。　　3、拟人手法和对话方式。　　第一课时　　教学过程：　　一、导入新课：

93　　同学们，今日我们一起来学习当代作家赵丽宏的《为你打开一扇门》。要为我们打开一扇什么样的门呢？（文学之门）“你”又是指谁呢？（青少年读者）对，是想把青少年读者领进文学领域的入口处，揭开文学神奇的面纱，让我们尽情领会文学的无限风光，从而深深地爱上文学，做文学的忠实读者。　　二.检查预习：　　1.指名同学默写字词，给加点字注音。　　2.解释部分词语的大意。　　三.朗读训练：　　1.同学自由朗读课文，要求用一般话，读音精确     。　　2.就课文第4节开展小组朗读竞赛。方法如下：　　各小组成员毛遂自荐，在此基础上各推出一名代表参赛。同学专心倾听，评出优胜者并陈述理由。老师对未获优胜的同学予以鼓舞，充分确定他们大胆展现自我的精神。　　四.研讨课文1—4节：　　1.理清思路：刚才我们已经知道，要为我们打开一扇文学之门，那么，是如何引出文学之门的？　　[争论明确]：　　(1、2)两节由门谈起，引入话题，然后由“很多扇”门谈到“一扇”门指出这扇门就是文学之门，在此基础上论述打开这扇门的重要意义。　　2.学习1、2两节：　　（1）集体朗读

94　　（2）提问，同学争论回答：“世界上有很多关闭着的门”、“世界上没有打不开的门”各是什么意思？体会这样写的好处。　　[明确]：　　第一句，世界上有种种未知的领域。其次句，世界上全部的学问都是可以探究并了解的。以“门”为喻，生动形象。　　3.学习(3、4)两节：　　（1）在很多关闭着的门中，有一扇特别重要的大门，这就是文学之门，为什么说文学之门是“一扇特别重要的大门”？试从文中找出有关语句回答。（同学踊跃发言，从第四节中找出了许多句子来理解文学之门的重要性。）　　（2）如何理解“高智商的野蛮人”？举例说明。　　争论明确：虽然智商很高，但缺乏修养，缺乏感情。同学举例，如电脑黑客，向黑熊泼硫酸的清华高校同学刘海洋等，他们就是“高智商的野蛮人”。　　（3）启发谈话：文学之门实在是一扇特别重要的大门，你以前意识到文学的重要性了吗？你是如何对待文学的？（同学畅所欲言，老师适时引导，点燃其对文学的喜爱之情）　　（4）齐读第四节。　　五.布置作业：　　1.背诵“文学是人类感情……绚烂的才智”。

95　　2.预习课文5—11节。　　其次课时　　教学过程：　　一.检查作业：　　1.指名背诵“文学是人类感情……绚烂的才智”。　　2.说说阅读5—11节的感受。　　二.学习“致文学”部分：　　1.指导朗读：要读出字里行间饱含的对文学的喜爱之情。　　2.老师范读第6节，同学感情朗读6—11节（分男女生配读）。　　3.理解拟人手法和对话方式的作用。　　[争论明确]：　　把文学这一抽象的概念人格化，以和文学对话的方式描绘文学的魅力，给人以亲切感，增加了文章的感染力。　　4.同学同座沟通：“致文学”是从哪几个方面来描绘文学的魅力的？　　[争论明确]：　　文学可以增长读者的学问　　文学可以打动读者的心灵　　文学可以启迪读者的想象　　文学可以引起读者的共鸣

96　　文学可以提高自身的修养　　5.找出这部分你最喜爱的句子并作简要分析。（同学思索片刻，相互沟通）　　6.“你把生活的帷幕一幕一幕地拉开，让很多不同的角色在人生的舞台上演出感动人心的喜剧和悲剧。”同学们能从读过的文学作品中说出几个不同的角色吗？（要求同学对所说的角色作一些简要分析）　　7.集体朗读（6—11）节，进一步感受文学的魅力。　　三.老师小结：　　文学的魅力无处不在，愿在座的每个同学都能深深地爱上文学，打开这扇奇妙的大门，在文学的世界里尽情地游览。　　四.布置作业：　　1、结合你平常阅读文学作品的感受，说说你心中的文学是什么。　　2、练习：一、二、三　　五、教后反思：