《画》教案及反思

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《画》教案及反思《画》教案及反思（精选11篇）《画》教案及反思篇1　　一、教学目标　　1、熟悉11个生字，会写4个字。熟悉"辶、忄'两个偏旁。　　2、知道"远'和"近'、"有'和"无'、"来'和"去'是意思相反的词。　　3、正确流利地朗读课文，背诵课文。　　4、感受诗中描绘的景色，懂得这首诗讲的是一幅山水画。激发喜爱自然和宠爱朗读古诗的情感。　　二、教学重点、难点本课的教学重点是识字、写字和练习朗读。难点是了解诗意。　　三、设计意图　　一班级的同学形象思维丰富，因而古诗的教学，可将同学领入诗的情境中。"诗情画意'地教古诗，"诗情画意'地学古诗，这是我对本课采纳的教法。本课有一幅山水画和一首五言谜语诗，画上有山、水、花、鸟，给人以鸟语花香、山水相衬的美感。图文对应，能使同学有滋有味地循图读文，感悟诗中所描绘的生气勃勃的景象，从而受到美的熏陶。　　四、课前预备一幅山水画图片及相关课件。　　五、教学时间2课时

1　　第一课时　　一、看图激趣　　1、小伴侣们，你们喜爱画画吗？今日，老师给大家带了一幅画。（出示挂图）　　2、指导整体观看图画，同学自由说说第一眼看到这幅画的感受。　　3、指导同学按从远到近的挨次，说说这幅画画了什么？（依据同学回答老师相机板书：山、水、花、鸟）　　二、学习古诗　　1、谈话：古代有位诗人就以《画》为题，写了一首诗，而且这首诗把"山、水、花、鸟'四个字都用上了，大家想不想读一读？（出示整首诗）　　2、熟读诗句　　a、自由读，找出诗中的生字，借助拼音读准生字的音。　　b、出示生字卡片，哪位小伴侣情愿来当小老师？　　c、指名认读，同桌对读。　　d、师范读古诗，同学听，说说老师在每句诗的什么地方停顿的时间较长，做上记号。　　e、同学自由读，师生沟通，正音，指导朗读。　　3、再读古诗，了解诗意。

2　　a、小伴侣在读这首诗时，有没有对诗句不懂或有疑问的地方，可以提出来和自己小组的小伴侣沟通一下。（为什么"近听水无声'？春天过去了，花为什么还在？）　　b、小伴侣的问题，我们看看黑板上的画就都能找到答案了。让同学图文对比，感悟诗意。老师引读全诗。　　c、请小伴侣同桌合作，一位读诗句，一位指图。　　d、图和诗对比着读后，你还有什么不懂的吗？　　4、创设情境，配上动作边表演边朗读。　　a、小伴侣，这么美的一幅画，这么好的一首诗，你们想不想表演给爸爸妈妈看？那我们一起来吧！　　远远地看画中的山，配上"远看'的动作――远看山有色；贴近画侧耳听――近听水无声；想像春天过去了，夏天、秋天也过去了，冬天来了，但这画中的花儿还是开着的――春去花还在；到画前驱逐鸟儿――人来鸟不惊。　　b、小伴侣自己找伙伴合作表演一下这首古诗吧！　　c、课件把古诗的"山、水、花、鸟'四个字留下，其它隐去。小伴侣，现在上面又出现了这四个字，谁能把没有了的字背回来呢？（可结合挂图来背）　　d、这首诗讲的就是这幅山小画，画美诗也美，让我们一起面对着这幅画再来背背吧！　　5、写字、识字。　　a、出示生字卡片，指名认读、开火车读、做嬉戏的形式复习要认的生字。

3　　记忆字形，小组争论：你熟悉哪些字，是怎么熟悉的？这些字该怎么记？　　b、这节课我们来写"人、火、文、六'，你能写好这几个字吗？写好这几个字的关键在哪里？（重点练习"点'）　　老师在田字格中范写，作详细指导。　　6、布置课外实践　　回家找谜语，开展猜谜语活动。　　其次课时　　一、复习导入　　1、开火车认读"惊、无、近、来、还、人'。　　2、指名背诵课文。　　二、学习句中的几对反义词　　1、理解"远'和"近'。　　a、示"远'和"近'两个词，请第一桌和最终一桌的一位小伴侣站起来，问：谁离老师远，谁离老师近？　　b、用"远'和"近'口头造句。如：谁家离学校远，谁家离学校近？等。　　2、告知同学"远'和"近'的意思相反，叫反义词。诗中还有几组反义词，看谁找得又对又快。　　3、把写有六对反义词的头饰分给同学戴上，做"找伴侣'的嬉戏。　　三、课外实践

4　　从自己熟悉的字中找一找反义词，看谁找得多，记得多。　　反思：　　本课同学理解起来有肯定的难度，画上有山、水、花、鸟，给人以鸟语花香、山水相衬的美感。本课的教学重点是识字、写字和朗读练习。在学习中，我增加了古诗中重音符号、间隔符号的学问，为以后同学学习古诗、朗读古诗打下基础。《画》教案及反思篇2　　活动目标：1、初步尝试学习用乒乓球滚画，进展幼儿手的运动力量。　　2、熟悉红、黄、蓝三种颜色，并体验用乒乓球作画的乐趣。　　活动预备：1、颜料、操作盒、抹布、等若干，已完成的作品2幅　　2、乒乓球人手一颗、铅画纸人手一张、衬衫包装盒人手一只。　　活动过程：　　一、出示作品,引出主题　　师：这是谁，今日他穿的衣服美丽不吗?你们知道他的衣服是怎么做出来的吗?　　二、老师示范讲解

5　　1、介绍材料,我特地给你们带来了一些好伴侣(出示乒乓球)，知道我是谁吗?你们知道我有什么用吗?　　2、操作步骤：老师先拿一个乒乓球，蘸一蘸自己喜爱的颜色，然后放入盒子里，摇一摇盒子的衣服变得有颜色美丽起来，颜色没了可以连续蘸其它的颜色，直到把衣服颜色画满。(鼓舞幼儿多用几种颜色)　　3、提示幼儿乒乓球从红色盘里拿来就放红色盘里，不行以乱放。　　4、老师请了许多的小动物到我们班来玩,他们都没有穿上美丽的衣服,请小伴侣们一起来帮帮他们.　　三、幼儿操作，老师巡回指导。　　1、幼儿自由选择自己喜爱的颜色进行装饰。　　2、老师不断提示幼儿不要忘了粘颜料。　　3、大胆操作，充分发挥幼儿的动手乐观性。　　4、操作完之后把小手用抹布擦洁净。　　四、作品展现　　老师一一张贴幼儿作品，幼儿相互观赏.　　延长活动:　　等颜料干了以后，老师可以跟幼儿一起把边上的纸剪掉，把画装饰的更加美丽。　　教学反思:

6　　很长时间都没有上过公开课了,通过这次活动,又重新的熟悉了一下自己。先说说好的地方：自己在材料上预备的是充分的，孩子们对此也很感爱好，上课时一个个都很仔细，发言也很乐观。上完活动后，都很快乐。还有地方不足就是：老师们给我提了两点，第一点是说话的语气不够夸张。其次点就是最终结束的时候，可以不用坐下来讲评，当时的孩子们都很兴奋，可以以一点音乐结束更好。　　听了老师们的建议，觉得自己为什么没有那么做么，这说明自己缺少教学阅历。自己再连续努力，盼望下次会上的更好。《画》教案及反思篇3　　《秋天的图画》是一幅颜色明丽的图画。画上有金黄的梨和红红的苹果，有稻海翻起的波浪和高粱举起的火把。下面是.我为你带来《秋天的图画》教案及反思，欢迎阅读。《秋天的图画》教案　　【课前透视】　　《秋天的图画》是新选编的课文，图文并茂。运用比拟的手法，寥寥数笔就为读者呈现出了丰收的景象和人们的喜悦心情。课文中"谁使秋天这样漂亮?'的设问，使我们对制造这一切的勤劳的人们宠爱和赞美之情油然而生。

7　　同学对秋天的山野会有肯定的熟悉，但这种熟悉仅停留在对外在的感知，缺乏对秋天美妙的真正感悟。由此老师要利用课文插图或多媒体课件，引导同学了解秋天是个美妙的、丰收的、喜庆的季节，从而体会出秋天真正的美和秋天给人们带来的喜悦。将课内课外结合起来引导同学用自己喜爱的方式来表现秋天，培育同学的思维力量和语文实践力量。　　【教学目标设计】　　1、学问目标：　　把握本课16个生字，其中8个生字要求会认，8个生字要求会认会写。　　3、力量目标：　　正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，培育同学的观赏力量。　　3、情感目标：　　体会对秋天的景色和勤劳的人们的宠爱和赞美之情，培育同学喜爱秋天、喜爱大自然的情趣，情愿用自己喜爱的方式表现秋天。　　【教材内容及重点、难点分析】　　《秋天的图画》是一幅颜色明丽的图画，运用比拟的手法描画了金黄的梨、红红的苹果、金黄的稻海、燃烧的火把所构成的丰收的喧闹情景及人们的喜悦之情。本文篇幅短小，浅显易懂、富有童趣。可引导同学自主学习，在反复朗读中观赏、体会。"勤劳的人们画出秋天的图画'是本文的难点，要指导同学在理解前文的基础上反复体会。　　【教学对象分析】

8　　同学刚刚升入二班级，朗读、理解力量都不是很好，加上他们活泼好动、自制力差，留意力简单分散，因此，上课时，应实行各种形式的朗读，来调动同学的读书爱好，以达到新大纲提出的"让同学充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感熏陶'的目标。　　【教学策略及教法设计】　　依据新课程标准提倡的新理念及本班级教材、同学的特点，我将这节课的教学定位在朗读训练上。我在这堂课中创设了多种读的途径，进行朗读训练。首先是自读课文、读准词语、读通句子、看看课文有几句话。再读课文、观赏秋天，自己喜爱哪句就读哪句，想想该怎样读，为什么这样读。同时，范读、齐读、自由读、指名读、师生协作读、男女生读、表演读等多种形式贯穿始终，目的是让同学参加到读中来，收到以读代讲，以读促思，以读助讲，以读悟情的效果。　　【教学媒体设计】　　1、多媒体课件：　　⑴　教学开头，创设氛围。　　⑵　演示课文内容及相应景色。　　2、录音(音乐)，同学画画时，创设氛围，激发同学灵感。　　【教学过程设计】　　一、课前导入，创设情境

9　　1、导语：　　小伴侣，你们喜爱秋天吗?说说你为什么喜爱秋天?　　2、课件演示：　　秋天的景色。　　3、看到了些什么?　　二、初读课文，认读生字　　1、自由读课文，用喜爱的符号画出文中的生字，把字音读准，句子读通顺，看看课文一共有几句话。　　2、检查读书状况(指名读、分组读)。　　三、精读课文，观赏秋天　　1、再来读课文，把你最喜爱的句子有感情地多读几遍，想想为什么这样读。　　2、同学练读。　　3、检查、观赏、指导朗读。(同学读一句，课件出示相应句子和画面)　　⑴　课件演示：出示第一句话及山野画面。　　⑵　课件演示：出示其次句话及梨树、苹果、稻海、高梁画面。　　⑶　课件演示：出示第三句话。　　⑷　课件演示：出示第四句话和大雁飞行的画面。　　4、师生协作读。　　5、同学背诵。

10　　四、扩展课文，歌颂秋天　　1、画秋天。　　2、同学上黑板贴画。　　五、品尝秋天的果实　　六、版面设计　　黑板中间用卡通字写出"秋天的图画'几个字，四周贴上同学们画的画。　　七、练习设计　　1、同学画一幅秋天的画，课外举办画展。　　2、制作一个送给秋天的礼物。《秋天的图画》反思　　利用《识字一》同学课后搜集的有关秋天的词语作为导入，让同学用一个词来形容自己心中的秋天。(漂亮)抓住"美'，板书课题：(秋天的图画)秋天美得就像一幅图画。　　本课识字环节避开了上节识字课出现的不足之处，但是在时间把握上做得不够合理。第一课时，除了以识字、写字，朗读为重点，同时也关注到了同学看图说话的口头表达力量。同学只能说出图画中的景物，但是尚不能正确使用一些动词，颜色的词语来给句子润色。老师在同学讲解时，适时地进行指导。例如：同学：树上有雪梨。师：茂密的梨树上挂起了金黄色了雪梨。同学的词汇量有一部分是耳濡来的。

11　　最终，老师结合同学的描述将插图中的景色总体描述出来。让同学体会到词语之后秋天的美。带着这种美齐读全文。　　其次课时一，主要以"美'为切入点，让同学找出文中"美'的词语。(其次句中，哪些词语写得很美?)　　依据"金黄的'"火红的'"金色的'"红红的'等表示颜色的词语，复习巩固一班级下学期复习时所学的其他表示颜色的词语"黄澄澄'"绿油油'"金灿灿'等。关心同学积累词语。同时，适当对同学讲解文中动词的作用：它使句子更加的生动，详细。但同学对动词的使用效果不够明确。　　二、为什么是勤劳的人们画出了秋天的图画?(生谈感受)　　大部分同学对这个问题不太敏感，究其缘由，可能是他们生活在大城市，对于农作物的生长，及农夫的劳作不熟识，没有亲身体验的那种深刻感受。所以一时不能理解。　　只有极少数同学能回答这个问题。本班的邱廷华不紧表达清楚，甚至连农作物从春到秋的生长，冬的保藏都完整地介绍了出来。　　鉴于此，下次课前预备应当要求同学针对一种农作物，了解农夫对它的培育过程。　　借助"勤劳的人们画出秋天的图画'进行其次课时的拓展(我们身边除了农夫伯伯，还有哪些勤劳的人们呢?)　　同学：父母、工人、老师

12　　小结：正是由于他们勤劳的工作，秋天才会变成一幅漂亮的图画。大自然才会变得如此漂亮，.才会变得如此和谐。我们应当感谢他们。(感受秋之美，体会人们的勤劳之美，同时培育孩子们懂得感谢他人)　　第一课中，对生字书写的知道不够全面，留意提示字在田字格中的总体布局。对于每个词的组词应当全部板书。避开同学只会组，不会写。　　二班级的同学课堂上可以做些简短的笔记。例如：多音字，组词，课文难以理解的词语解释。一方面是笔记习惯的养成;另一方面，可以为复习积累做预备。《画》教案及反思篇4　　情趣是儿童诗的灵魂，是儿童天真活泼的性格写照，是勾画儿童内心世界的图画，是诗人在充分了解儿童生活的基础上细心寻来的神来之笔，也是儿童诗审美训练的闪光点。下面是.我为你带来《童年的水墨画》教案及反思，欢迎阅读。《童年的水墨画》教案　　教学目标　　1、能有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，感受童年幸福欢乐的生活和美妙的愿望。　　2、熟悉本课生字，背诵喜爱的诗歌，了解儿童诗的特点，尝试写一首儿童诗。　　教学过程

13　　一、出示课题，朗读诗歌　　1、出示课题《儿童诗两首》，说说你知道那些儿童诗。可以说说诗歌的题目，也可以背诵其中的一两句。　　2、朗读课文，能把诗歌流畅的朗读下来。　　二、比较朗读，理解诗歌　　1、反复朗读两首儿童诗，比较：这两首儿童诗有什么不同?　　2、在充分朗读、思索的基础上，小组争论。　　3、课堂沟通，随机指导。　　(1)《我想》是一首诗歌，《童年的水墨画》是组诗。　　引导同学留意其中的区分：组诗有小标题;每一节诗歌写的是不同的内容　　(2)《我想》是押韵的，《童年的水墨画》不押韵。　　引导同学朗读这两首诗，体会押韵和不押韵的区分，了解儿童诗可以押韵也可以不押韵。　　(3)《我想》描写的是"我'的一些美妙的愿望，《童年的水墨画》描写的是童年的生活学习场景。　　①说说《我想》描写了"我'的哪些愿望?　　◇"我想把小手安在桃树枝上'　　◇"我想把脚丫接在柳树根上'　　◇"我想把眼睛装在风筝上'　　

14　　②说说《童年的水墨画》描写了哪些学习生活场景?　　◇在街头看书　　◇在溪边钓鱼　　◇在江上游泳　　③朗读诗歌，体会描写的愿望和场景　　三、感情朗读，体会意境　　1、指导学习《我想》　　(1)朗读诗歌，想象体会"我'的愿望。　　①朗读诗歌，说说"我'的那么多愿望中，那一个最令你神往?　　②悄悄诵读最令你神往的愿望，想象那是一个怎样的情景?　　◇你好象看到了什么?　　◇你有什么感受?比如："牵着万缕阳光'是怎样的感觉?"成为柳絮和蒲公英，飞呀，飞'是怎样的感觉?　　③有感情的朗读最令你神往的愿望。　　(2)想象一下，"我'是在怎样的情景下产生这些美妙的愿望的?详细说说。　　◇春暖花开的时候，坐在绿绿的草地上　　◇在阳光下，春风中起舞　　　　(3)有感情的朗读诗歌。

15　　2、指导学习《童年水墨画》　　(1)朗读诗歌，比上眼睛想象诗歌描写的画面。印象最深刻的是什么?　　①悄悄地在街头阅读《水浒传》。　　②鱼儿钓上来了，鱼在草地上蹦跳。　　③在江面上打水仗。　　　　(2)细细朗读有关的诗句，体会其中的欢乐。　　(3)有感情的朗读诗歌，体会童年生活的美妙。　　四、诵读诗歌，感悟语言　　1、自由诵读诗歌，画出你认为写得最特殊的句子。　　(1)"牵着万缕阳光，/悠啊，悠/悠出声声春的唱歌'　　(2)"突然扑腾一声人影碎了，/草地上蹦跳着鱼儿和笑声。'　　(3)"阳光从脚尖静静爬上膝盖，/也想着黑旋风水战浪里白条。'　　　　2、说说这些诗句特殊在什么地方?　　(1)很有韵味。　　(2)语言中有图画。　　　　3、朗读或背诵这些诗句。

16　　五、作业　　1、选择背诵诗歌。　　2、写一首儿童诗。《童年的水墨画》反思1　　正所谓"好书不厌百回读，熟读深思子自知'，我觉得诗歌教学运用词理论也特别有效。诗歌作为语言凝练，情感蕴含丰富的一种文体，没有什么方法比情感朗读更加有效地体会诗歌的味道，相比那些细细的分析来说，诵读才是诗歌教学的正道。　　在教授《童年的水墨画》一文中，我首先紧紧扣住了诗歌的题目"水墨画'，以艺术相通的理由，跟同学说"我们上一节诗意的美术课'。同学立刻愣住了，却又有点兴奋，都充着期盼。在师生互动沟通"画画的步骤和留意的事项'中，我获得了很多的资源，有同学说"画画要先拟定一个背景图'，有的说"画画要突出重点表现的景物'，"画画要依据心情用不同的颜色'"要有细节的描写'答案丰富多彩，也中了我的"圈套'。其实我就是想让他们用喜爱的美术去学习《童年的水墨画》，去感悟的画，以及画中的情。我简洁几笔在黑板上画了一个画框，并让同学们思索"用刚刚分析的画画的理论，来想想该往这三副童年的画中添上什么景致?'这一步其实是让同学读懂诗歌的大意，第一次引入了读诗歌的阶段。

17　　然而，这仅仅是从了解诗歌大意层面动身的，而更深的层面在于觉得这三副画中的情。于是我在本节课上又渗透了一个"诗情画意'的概念。引导道：依据同学们刚刚对诗歌大意的感知，我们基本完成了"画意'的了解，然而"诗情'也就是表现的情感却有待发掘。进而同学通过一遍一遍有感情的朗读，其中包含了我的正确、错误示范朗读的比较，引导他们发觉朗读应当留意的情感，更重要的是引导他们知道为何这样读。因此在这一系列多形式的朗读中，同学自己也能够抓住一些"诗眼'读出感情了。《童年的水墨画》反思2　　《童年的水墨画》是组诗，包括了三首小诗，分别以"街头'、"溪边'、"江上'为题，表现了儿童极富情趣的生活，似一幅幅水墨画般漂亮。我们不能轻易放过，而要引导孩子走到诗的境界中去，细细品尝，轻轻咀嚼，充分领会其中的妙趣，感受其中的美。在悦耳的乐声中，老师让同学在熟读之后，选择其中的一首细细品尝，与全班沟通自己最喜爱的句子，并谈自己的感受和体会。比如，"书页轻轻翻动，嘴角漾着丝丝摸不掉的笑'"突然扑腾一声人影碎了，草地上蹦跳着鱼儿和笑声'"是哪个水葫芦一下钻入水中?出水时只见一阵水花两对虎牙'使同学想象出了孩童在街头沉醉在读书乐趣中、在溪边垂钓欢乐阵阵、在江中戏水玩闹的一个个生动画面。

18　　"胸有意，入境始与亲'，好的儿童诗，字字句句都隐藏着的匠心，包含着浓烈的情感，我们要尽可能地关心孩子们在情感的带动下，体会诗中的妙趣，走进诗的意境，真正产生心灵上的共鸣。《画》教案及反思篇5　　课后深化到同学当中去，通过特定的问题和同学进行沟通和沟通，找出一些实际存在的问题，把握同学的学习程度，了解同学的学问结构，制定出相应的教学预案。下面是由我为大家带来的关于《画》教学反思，盼望能够帮到您!　　《画》教学反思一　　《画》是一首五言谜语诗，画上有山、水、花、鸟，给人以鸟语花香、山水相衬的美感。本课的教学重点是识字、写字和练习朗读。课文扣住"画'这个谜底，抓住画的形象特点绽开描写，图文对应。这一课是同学入学后接触的第一篇诗文。我抓住同学好动、奇怪   、爱表现的特点，利用他们感爱好的谜语儿歌引出课题，一下子就抓住了孩子的心，激发了孩子们学习课文的热忱，为教学胜利地绽开打下良好的基础。

19　　教学时，我利用多媒体课件展现画，并让同学先从整体再由远到近观看，知道这是一幅山水画，画上有山、水、花、鸟，感受景物的美。我抓住教学的重点及难点进行教学，引导同学自主读诗，画诞生字借助拼音读准字音，用低班级学校生喜爱的方法进行检查反馈：出示课件"生字宝宝'请同学开火车认读;用生字卡片请同学抢读。在同学读通诗句后，我抓住诗句中的着眼点，把精力放在诗句的品析朗读上，借助精致课件在读中让同学感悟诗句的美，在读中受到美的熏陶。在教学中，我坚持以读为本，让同学真正成为语文课堂的学习主体，通过自由读、分组读、男女生竞赛读、老师范读，引导同学图文对比，感悟诗句的内容。诗句的节奏感很强，朗读时我非常留意引导同学读出诗的节奏和韵味，在读中感悟、体会诗的读法，激发同学对祖国语言文字的喜爱之情。在引导朗读的同时，我还指导同学学会评价他人，让他们从一班级第一学期起就进行乐观有效的评价活动，从而培育他们留意学会倾听的力量和良好的评价力量。诗中有几对意思相反的词，我引导同学通过比较了解它们的意思。然后说一说课后的几对反义词，用音节把它们写下来，再说说生活中还知道哪些反义词，同学说的许多。最终用了十几分钟指导写了两个字。识字教学是很枯燥的，在教学识字时，我擅长总结同学在生活学习中的识字方法，同时还适当的渗透一些识字的学问和方法，采纳活泼好玩的方式重复再现生字，让同学从整体上认记字形，使识字得以巩固。

20　　总之，这节课我能抓住一班级孩子的认知特点，创设宽松的教学环境，让孩子在轻松开心的氛围下学习。多媒体课件的合理运用，极大地调动了孩子学习的乐观性。教学重点突出了识字和写字的过程，并扎实有效。一类字的教学，我还是觉得老师自己在黑板上范写、多次范写是很重要的，我们现在的教学对多媒体课件的运用越娴熟，对在黑板上书写就越来越生疏，孩子们被课件上的图片、生字卡片"惯'得有些懒于动笔了。今日的课上，我反复地在黑板上示范写字，第一遍写，要求孩子们认真观看老师的笔顺、书写每一笔的方法和每一笔在田字格中的位置;其次遍写是巡察了孩子们自己练习写字发觉了一些问题后逐一地改正他们的错误写法和笔画。但同时又有很多遗憾：没有很好的关注同学的学习心情，对同学的学习没有很准时的评价，板书速度慢，教学中语言不够丰富，心情不够饱满，有的环节还铺张了时间。同学在课上打开书、翻书不出声音，写字时桌椅不出声，这些都是教学过程中的细节问题，但它们却是反映一个班级是否建立起了严格有序的课堂常规的一个评价标准。在课上，听到我们班的同学放书霹雳啪啦的声音，以及写字时凳子扭动的声音，我的心里有说不出来的味道。开学已经有两个月的时间了，在这期间，我也曾特地地对同学进行训练，在深化地反思后，我想：对于同学的常规训练，绝非一次、两次地专项训练就可以初见成效的。"好习惯21天养成'，我想在平常的课堂教学中我也不应忽视这些细节，都说"细节打算成败'，课设计得再好，同学出现这样的常规问题，导致同学的状态显得特殊的浮燥，也会使教学效果大打折。总之，对于低班级的语文课堂教学，我还有很多不足，还需要向身边有阅历的老师学习，今后还需要不断地锤炼自己。　　《画》教学反思二

21　　一、读一读，初步感知　　揭示课题后，我出示画面，放配乐朗读录音，为同学创设情境，并结合录音朗读，指出读好古诗首要的是字音要读准，其次要读出节奏，读出古诗的韵味。接着我让同学自由选择一种方法把课文读正确。同学或自己拼读，或同桌互读互查读音，或四人小组合作学习，再逐个拼读过关等形式进行自读尝试。随后我组织同学试读古诗并进行评议，在评议中订正个别读错的字音。在同学的评议中我借机出示本课生字，关心同学把握生字的读音。　　二、做一做，感悟诗境　　首先让同学看画面，我示范朗读，从而吸引同学的朗读爱好在同学反复朗读后慢慢进入诗的意境时，我启发同学发挥想象并依据个人的感悟作出相应的动作。如读到"远看'同学把手放在额前，仿佛远眺远处，"近看'则低头下看，"花还在'做花开的样子，"水无声'同学则自摆双手或与同桌对摆单手。这样同学在看图、听读、伴读、表演中不知不觉悟出诗境而且也能因熟读而成诵。　　三、演一演，拓展延长

22　　同学会背诵之后，我又指图说"谁来当个小诗人，边表演边给这幅画面配上诗?'同学的心情高涨，都想当小诗人体会做诗人的乐趣。于是我让同学各自作预备，进一步激发读、诵乐趣。最终同学们纷纷走上讲台，又是演又是背，演的尽情尽兴，背得韵味十足。《画》教案及反思篇6　　《画》这篇课文是一班级同学学习的第一篇课文，同学入学才两个月，小组合作，探究学习的习惯与力量正在逐步培育的过程中。《画》这篇课文是一首谜语诗，谜底就是题目。依据教材的特点，结合同学的实际（这首诗同学在幼儿园已背得滚瓜烂熟），我在课堂教学中尝试了采纳探究性的学习方式来完成学习内容。　　教学过程：　　师：小伴侣想猜谜语吗？　　生：想！　　师：下面，请你么留心听老师读一首谜语诗……谁来猜一猜，谜底是什么？　　生：（异口同声）画！　　师：（故作惊异）你们为什么猜它是画，你的依据是什么呢？　　生：部分同学马上举起小手来，部分同学却呆住了，依据是什么，还从来没想过……　　师：先别急着说，渐渐想想看，然后分四人小组争论争论，每位小伴侣都要大胆说说自己的看法，小组长要把组内的看法向大家汇报一下。　　生：立刻四人小组围在一起说开了。

23　　师：巡察一周听听各小组的争论后，随之也在旁边参与其中一个小组的争论。　　生a：题目是画，所以我猜是画；　　b：我观察书上的图是一幅画，所以我猜是画；　　c：表示赞同b的说法；　　d：我想假如是真的水在流淌，确定会有声音的，但是现在走近水的旁边也没有听见水的声音，所以我猜这是一幅画。　　仔细地听完每个小伴侣的发言后，我微笑着点点头，离开了。　　看着大家争论得差不多了，我就示意大家停下，请各小组派代表汇报沟通。　　生：经过沟通，我们小组的叶国辉说，题目说是画，所以就是画。陈嘉俊说，这则谜语旁边挂着一幅画，说以谜底就是画。陈颖琪同学说春天过去了花还在，说明这花不是真的，所以是画。我也认为“人来鸟不惊”，假如是真的鸟，人来肯定会飞走的，可是它人来也不惊，所以应当是一幅画。　　师：你们小组争论得很仔细，还有哪一组要汇报？　　生：（立刻又有一位代表站起来发言）远看山有色，就是远远看去山是有颜色的，近听水无声，就是站在水旁边也听不到水的声音，春去花还在，就是春天过去了花还在开放；人来鸟不惊就是人来了鸟也不飞走。

24　　生：（立刻反对）她汇报的不是他们小组的看法，而是她自己的意思。　　生：（另一个同学立刻又接着说）她说的是这首诗的意思，不是我们争论的问题。　　师：同学们真了不起，会倾听，会思索，能有自己的见解，你们真是学习的小仆人。让我们给他们报以热闹的掌声。　　……　　这是同学进行小组合作学习的一个环节，尽管还很稚嫩，可给我留下了几点反思：　　1、要信任同学，同学是学习的仆人，他们完全能扮演好这一角色。他们有发表自己见解的欲望，他们有沟通，评价的力量。我们老师完全可以供应一个平台给他们展现的机会，让他们在这一宽松、和谐、民主的平台上，主动学习，自主探究，主动沟通，主动合作，共享学习成果。比如那两位提出质疑的同学，他们具有很强的学习力量，他们已经学会了倾听，学会了思索，能有自己的主见和见解。

25　　2、究竟是刚入学的六岁孩子，一切良好的学习习惯，学习力量还需要我们耐心细致地培育，特殊是小组合作学习的规范训练。这在小组合作学习的起始阶段显得尤为重要。我们要有意识地加强对同学发言、沟通和倾听的礼貌训练，要培育同学清楚、连贯地讲话，文明有序地沟通，仔细、专注地倾听的良好习惯，以保证小组学习能够有序、有效地进行。　　3、在同学合作沟通的学习过程中，老师的点拨显得尤为重要。它有利于从同学学习习惯较差、缺乏自主、合作力量的特点动身，充分发挥老师在小组合作学习过程中的组织、协调作用，对教学目标，方法和过程实施有效掌握，避开同学在小组学习中放任自流，从而提高学习的有效性　　《画》教学反思　　在这节课上，我将教学目标定位在指导孩子初步了解课文，重点指导同学利用以前学习过的识字方法分类识记生字及说反义词的练习。虽然，在课前我对于教案已经烂熟于胸，但是在课上无论是我自身的教学，还是同学的课堂常规都出了一些问题。　　一、在课堂教学方面　　1、课前对同学的学情估量不足：

26　　在上个学习单元的《语文园地一》中，同学们就已经接触了反义词的概念，并在课上进行了说反义词的练习。在这节课上，我只是想将课后练习引入课堂教学，借助同学对五课文内容的初步理解，让同学在课文中找出反义词，然后顺学而导，让同学进行说反义词的拓展练习。因此，在课上，我试图让孩子直接找出课文中的三组反义词，认为这一教学环节只是引入练习的一个过渡，但怎么也没想到就是这么一个简洁的环节，同学们竟然没有一个人能够完整、正确找出课文中的反义词，甚至还有一个同学在课上任凭地问出：“反义词是什么东西？”这样的状况，是我在备课过程中没有预期的，一时间我慌乱无策，没想到以前连练习都做过了，同学们说出了远比书上更难的反义词，没有方法只得重新引导同学回忆反义词的概念，然后又通过现场表演引导同学体会“近与远”、“来与去”、“有与无”之间的相反意思。在课后的仔细反思中，我认为这样的状况其实是完全可以避开的，只要是课上我引导同学从《语文园地一》中的题目说起，引导同学先理解反义词的概念，再让同学练习操作就可以了。由此，我想到自己在备课过程中，过于注意教学环节的设计，而忽视了同学的学情，没有一个紧急的预案，才会被同学在课上弄得个措手不及，毫无防备。我想这就是新课标中反复强调是“老师是的在教学过程中要充分敬重同学的主体地位，老师的教学要为同学的学习服务。”　　2、在指导朗读的过程中，忽视了对同学唱读的订正：　　由于刚刚接手一班级的新班，对于一班级同学的朗读指导不清晰应当把握到何种程度，在以前的四班级的语文教学过程中我比较重视订正同学的唱读现象，认为一班级的学校生只要将字音读准就好，唱读也属自然现象，所以没有准时订正。在听过了指导老师的评课后，我认为自己对于同学的朗读要求过低，应在朗读上对同学加以规范和指导。

27　　二、在组织课堂方面　　在这次讲课过程中，我深切地感觉到自己的组织课学力量急需加强。不断地乱动、坐不住，站在讲台上的我，还要对其微笑提示，真是感觉力不从心、很是焦急，但在焦急之余我也在分析其缘由所在：　　1、课上对同学的即时性评价，仅停留在口头表扬阶段，实效性不强：　　在课上，看到有部分同学坐不住，甚至有说话的现象，我没有直接批判，而是从正面确定了做得好的小组和个人，但评价的形式仅仅是口头评价，评价的语言仅仅是“现在某某小组做得好”，如此而已。当时也有的同学出于集体荣誉感也做好了，但是坚持的时间很短，不一会就又想做什么就做什么了。其实，对于本班的同学，我在课下也采纳小组评比和发嘉奖贴纸的形式对同学的课堂表现赐予评价和鼓舞，只是有老师来听课，我认为在课上给同学们发贴纸会耽搁教学时间，可能会完不成教学任务。但没想到，在课上反复提示同学的课堂纪律及坐姿，指出个别同学的问题非但没有节约时间，反而因此延误了很多教学时间，没有良好的课堂秩序作保障，同学在课上学习得更加吃力，我讲起课来也觉得力不从心了。因此，我想，低班级的课堂教学，即时性的评价以及评价形式多样化至关重要，无论几班级的教学都要从同学的认知特点及心理特征动身。

28　　2、课堂常规体现在微小处：　　同学在课上打书、翻书不出声音，写字时桌椅不出声，这些都是教学过程中的细节问题，但它们却是反映一个班级是否建立起了严格有序的课堂常规的一个评价标准。在课上，听到我们班的同学放书霹雳啪啦的声音，以及转身写字时掉转椅子的声音，我的心理说不出来的味道。同学开学尽两个月的时间了，在这期间，我也曾特地地对同学进行训练，在深化地反思后，我想：对于同学的常规训练，绝非一次、两次地专项训练就可以初见成效的。“好习惯21天养成”，我想在平常的课堂教学中我也不应忽视这些细节，都说“细节打算成败”，课设计得再好，同学出现这样的常规问题，导致同学的状态显得特殊的浮燥，也会使教学效果大打折扣。　　总之，对于低班级的语文课堂教学，我还有很多不足，还需要向身边有阅历的老师学习的教学阅历及班级管理阅历还有很多，今后需要不断地锤炼自己。《画》教案及反思篇7　　所谓教学反思，是指老师对训练教学实践的再熟悉、再思索，并以此来总结阅历教训，进一步提高训练教学水平。以下是我为大家整理的学校语文《画》教学反思，仅供参考!　　学校语文《画》教学反思一　　一、巧用教材块状编排，激发同学学习情趣

29　　整堂课下来，老师教得得心应手，同学学得轻松开心，教学收到了较好的效果。这得益于老师理念的转变。教学过程呈现的是一种公平对话的过程，是师生双方共同发生转变的过程。在这个过程中，没有人是真理的化身，而每个同学和老师都有被理解的权利。所以，老师以一个参与者的身份与同学一起开展具有相互作用的对话和活动，变学问的单向传授为师生互动学习，让课堂学习成为好玩的嬉戏和活动，老师和同学成为学习上的亲热伙伴。　　如何转变学习方式，以培育同学的学习爱好为动身点寓教于乐呢?我想到了一个新的点子──块状编排。块状编排的灵感来自于语文园地的"我会读'，"我会认'，"我会连'，"我会说'这些布满了自信的标题激发了同学探求新知的愿望，为引导同学自主学习供应了充分的空间。不难看出，"我会读'──"我的发觉'──"我会想'──"我会写'，这四个学习块是一个有层次有梯度的学习链接。从把文本读正确，让同学走进文本与其进行对话，凸现一班级识字为重点的学习目标定位，到构建同学学习古诗的学问系统，引发同学以更高的学习.投入到古诗诵读活动中去。把课上得有情趣必定会激发同学的学习爱好。当然，情感是在熟悉过程产生的，熟悉越深刻，情感体验也越剧烈、越深厚。真正的学习爱好是在知道一点、会一点的时候产生的，是在越来越明白、越来越会的过程中巩固、加强的。

30　　所以，在教学中，千方百计地让每位同学取得他们他们能够取得的胜利，让每个人感受到胜利的喜悦──这比学问更重要!关注学情，紧密联系同学的熟悉实际，想方法激励他们的学习热忱，爱护他们的学习爱好，为他们产生学习制造的愿望供应一个宽松的环境。　　二、重视课外诵读积淀，培育同学学习的志趣　　古诗，像一条悄悄流淌的小河，沿着时间绵延，把悠长岁月中天灵物华沉淀的点点精粹送到孩子们身边。古诗更是一种心灵的沟通。为了让诗歌和生活融合在一起，让孩子浸润传统文化的精神甘露，我们班启动了中华古诗文经典的基本熏陶和修养的活动。三个月来，孩子们已经诵读了三十多篇。现在，教室里最多见的就是孩子们围在一起摇头晃脑地吟诵，老师的个人主页上，画纸上，留下了孩子们自己心底焕发出的诗情画意。可以说，古诗教学在我们班已经不再是一种负担，同学在课外吸取的诗歌养分经过老师在"诵读和导读课'的展现，经过"小诗人'的评比，经过"古诗大点兵'等一系列活动情境的驱动，让孩子们尽情地读起来、动起来，把同学的生命力气引出来。这"动'，决不是表面的喧闹，而是视界的敞亮，精神的漫游，思想的飞翔，心灵的伸展，理性的顿悟，才智的迸发。

31　　总之，是个体生命的全面进展和成长。当每个孩子都深深地卷入经典诗文的时候，你还担忧他们在课堂上不"亲临现场'，你还担忧他们不"对话沟通'，你还担忧他们不"动态生成'如此，生命才能活泼地伸展开来，学习才能成为有意义的生活。语文课程是一个情感的世界，是一个诗意的世界，是一个丰富的生命世界。从教材、尤其是从同学已有的阅历动身，查找出一个连接着课程内容和同学生活的"学问储存库'，并以此为起点，引导同学进行自主、合作和探究，就能使教学成为一条融汇学问、力量、方法、情感、态度和价值观的主线，就能够激活同学对文本的通灵感悟，与文本发生"内在的对话'，这样，文本所蕴涵的才智的光线、思想的火花就会把同学生命的灵气燃烧起来，由此丰富同学的生命体验，催发同学生长和进展。作业呈现出来的制造力更让我坚信了这一点。　　新课堂应关注"人'的进展，应善待生命的自主性，敬重生命的独特性，理解生命的生成性，关照生命的整体性，发掘生命的制造性，让孩子们的爱好和憧憬、生活和抱负、生命和制造都在生气勃勃的课堂环境中焕发出来，飞扬起来。追求生命的成长，让老师和孩子们的潜能如花绽放，让师生之间的情感亲热交融。在欢乐中学习，让老师和同学的热忱如涌泉长流，让师生之间的情思互动碰撞，尽情张扬成长的欢乐!　　学校语文《画》教学反思二

32　　学校语文一班级上册《画》这首古诗的教学不同于高班级，重点是引导学校生在识字的基础上通过多种形式的读，多层次地读，在朗读中感知、感悟与品尝，.之教学反思:《画》教学反思。下面将我在《画》这篇课文的教学反思如下：　　1、读一读，初步感知　　揭示课题后，我出示画面，放配乐朗读录音，为同学创设情境，并结合录音朗读，指出读好古诗首要的是字音要读准，其次要读出节奏，读出古诗的韵味。接着我让同学自由选择一种方法把课文读正确。同学或自己拼读，或同桌互读互查读音，或四人小组合作学习，再逐个拼读过关等形式进行自读尝试。随后我组织同学试读古诗并进行评议，在评议中订正个别读错的字音。在同学的评议中我借机出示本课生字，关心同学把握生字的读音。　　2、做一做，感悟诗境　　首先让同学看画面，我示范朗读，从而吸引同学的朗读爱好在同学反复朗读后慢慢进入诗的意境时，我启发同学发挥想象并依据个人的感悟作出相应的动作。如读到"远看'同学把手放在额前，仿佛远眺远处，"近看'则低头下看，"花还在'做花开的样子，"水无声'同学则自摆双手或与同桌对摆单手。这样同学在看图、听读、伴读、表演中不知不觉悟出诗境而且也能因熟读而成诵。　　3、演一演，拓展延长

33　　同学会背诵之后，我又指图说"谁来当个小诗人，边表演边给这幅画面配上诗?'同学的心情高涨，都想当小诗人体会做诗人的乐趣。于是我让同学各自作预备，进一步激发读、诵乐趣。最终同学们纷纷走上讲台，又是演又是背，演的尽情尽兴，背得韵味十足。　　学校语文《画》教学反思三　　上课前我有些迟疑，上其次课时吧，感受诗中描绘的景色，学习几对反义词，或许课堂气氛会好一些。但是，本课的重点是识字、写字和练习朗读。我就选择了上第一课时。　　总结起来有这样几点是自己比较满足的：一是为上好课我做了细心的预备，针对我的教学设计，亲自动手制作了幻灯片，既美观，又有用，效果不错。二是本着"大家都会的不教'的原则，设计了这样的环节，找诞生字中大家都已经学会了的"人'字，只稍加复习，把"人'与"入'进行比较，并顺势进行"人'字的书写指导。省去了同学字的"三环节'，即：拼读、组词、识记。三是把嬉戏寓于教学中，激发同学的学习爱好。如开课时的猜谜语导入，识字过程中的开火车等。摘苹果的嬉戏是同学最喜爱的，我把它作为嘉奖，使同学爱好更浓，留意力更集中。

34　　遗憾的是教学预设没有很好的实现，有这样几点问题：一是小组建设不到位。虽然之前也进行过多次培训和训练，但仍不成形，加上前几天在上语文园地，同学对于如何展现又有些模糊，这节课上的小组展现让人大跌眼镜。二是预习不到位。在前一天的家庭作业中布置同学"在文中画出本课要求把握的生字，并把它们多读几遍。'但有相当一部分同学没有落实，为了照看他们，只能放慢教学节奏。三是时间把握不够好。沟通识字用时太多，影响到后面的课文朗读时间不够，读得不够深化。四是预设时备同学不够充分。《画》教案及反思篇8　　【教材简说】

35　　《画》这一课是人教版一班级上册教材的第一篇课文，也是整个教材体系中出现的第一篇古诗课文。上好这一课对于整个语文阅读教学有着非常重要的意义。课文支配了一幅经过装裱的山水画和一首五言谜语诗，紧扣住“画”这个谜底，抓住画的形象特征绽开描述，图文对应，山、水、花、鸟，给人以鸟语花香、山水相衬的美感。这样的支配是盼望同学能够循图读文，感悟诗中所描述的生气勃勃的景象，从而受到美的熏陶，引起同学对古诗及祖国古代文学作品的深厚爱好。如何才能使同学有滋有味地读文，让同学喜爱上在阅读中识字学文呢？我认真进行了思索：古诗教学一直是语文课文教学中比较难的一块内容，但教材却把古诗支配在课文教学的第一位。这样的支配无非是要激起我们同学对于中国传统文化的爱好，让他们喜爱、宠爱汉语。那么怎样才能让他们从拼音的动画王国里走出来爱上课文学习呢？我想古诗的深厚内涵、文化背景以及谜语诗的趣味性将是我入手教学的好切入点。但是古诗离我们又有肯定的距离，怎样让同学自己喜爱上这么遥远的东西？本单元主要是美的自然景象的熏陶，假如配上人文资源是不是会更好，于是我设计了这个教案，并对自己班的同学进行了教学。　　【同学分析】　　1、大部分同学能借助汉语拼音把课文读通读顺。　　2、同学对谜语有深厚的爱好，能乐观主动地探究发觉诗句的意思，并猜出谜底。　　3、同学学习的难点是了解诗局和画之间的关系。　　【设计思路】　　依据课改精神，以同学为主体，提高人文素养，重视同学的情感、态度、价值观为指导，设计上体现以下几点：　　1、依据同学的实际环境结合教材创设情境，尽可能给同学更加简单理解的形象感受，把同学带进一个触手可及的故事世界。　　2、把课堂还给同学，让同学自己进行教学表演，激发学习的主动性。　　3、先扶后放，初步培育同学的质疑、释疑力量。　　4、在美读课文中，培育同学的语感。　　【教学目标】　　1、知道“远”和“近”、“有”和“无”、“来”和“去”是意思相反的词。

36　　2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。感受诗中描绘的景色，懂得这首诗讲的是一幅山水画。　　3、初步感受古诗文化的美丽，激发学习古诗的乐观性。　　【教学过程】　　一、情景激趣，导入课文　　师：（出示照片）小伴侣们，你们知道状元桥吗？对，那就是离我们学校不远的一座桥，我们这个地方就由于这座桥才叫状元镇的。你们知道为什么这座桥叫状元桥吗？这里面还有个好玩的故事呢，今日这节课老师就给你们讲讲这个故事。很久很久以前，就在我们这个地方有一个很贫困的书生，虽然他家里很贫困但是他读书很用功，十年寒窗苦读之后他要去考状元了。由于他平常很努力学习所以他考中了第一名，第一名就是状元呀，书生可兴奋了。但是皇帝还想再考一考这个书生是不是真的有文化，于是他把书生叫到宫殿里，给他看了一幅画，要求书生立刻依据这幅画写一篇文章。让我们先来看看皇帝给书生看了什么画。（出示画的幻灯片）　　教学开头通过一个结合本地事实的故事创设了能把同学领入课文意境的学习情境，利用儿童对于故事的宠爱和奇怪   心理，激发同学的学习爱好。　　二、指导看图，循图说话　　1、看了这幅画，你有一种什么样的感受？

37　　2、谁来说说这幅画上都画了些什么？留意你是按什么挨次来观看图画的？　　3、书生要看图写文章，那你能依据这幅图编编儿歌吗？　　通过指导看图说话，激发同学说话的爱好，引导他们通过自己的观看和语言组织了解诗歌的内容，体会胜利的喜悦，同时赐予字音和语句上的指导。　　三、认读生字，初读课文　　师：小伴侣们观看得真认真，说得真好，那我们回到故事里，书生只看了几眼这幅画，就拿起大笔“刷、刷、刷”写下一首诗，皇帝看了直叫“这不仅是首诗，还是一个谜语，用词还很有意思，好好好，真好呀！”，你们想不想看看书生究竟写了什么诗让皇帝这样连说三个好呀。（出示古诗正文）　　1、请小伴侣先自由读课文，遇到不熟悉的字圈出来。　　让同学自读文章，同时圈圈点点，主要是引导同学养成不动笔墨不读的习惯。　　2、（出示生字卡片）请谁来当当小老师教小伴侣们这些字要怎么读，读时要留意什么。　　由“小老师”来教同学读生字，老师仅是在一边教导小老师的遗漏，充分发挥同学在课堂中的主体作用。并且生教生的形式也充分引起了同学听、读的乐观性，同时培育的同学的自学自教力量。

38　　3、既然都能读好这些字了，那么谁能来读读这首古代人写的古诗？　　4、同学自评正音：重点区分平翘舌音和前后鼻音。　　四、理解课文，指导朗读背诵　　1、指导理解诗意：读了这首诗我真是有许多不明白的地方，你们有不明白的地方吗？你们先说还是我先说？（同学质疑）　　⑴　书生是怎样来写“山”、“水”、“花”、“鸟”这些景物的　　⑵　“山有色”，那山会是什么颜色？　　⑶　流水回发出哗哗的声音，为什么书生却说走近流水仍旧听不到声音呢？　　⑷　这首诗描绘的是什么季节的景色？　　⑸　鸟儿为什么看到人来也不惊飞，这是一种什么境界？、　　……　　在老师的引导让同学学会质疑，并让他们自己通过读诗找到这些问题的答案。　　2、范读：这么美的画，这么美的诗，老师也忍不住想读一读，可以吗？（师范读）你们留意到老师读的停顿和重音了吗？（板书停顿、重音处）

39　　依据同学仿照力量强的特点，通过范读给同学的朗读指明方向。　　多形式同学读：个别读，小组读，组合读。　　3、听你们读着读着，我脑袋里突然想通了一件事情，皇帝不是说这也是一个谜语，我已经知道这个谜底是什么了，你们知道谜底是什么吗？（依据生答板书：画）为什么是这个谜底是画？　　4、找出反义词：我们明白了皇帝说这首诗是谜语的缘由，但是他还说了一句话，我就不明白了，为什么说用词也很有意思呢？我们一起来想一想。　　老师走来走去口中念念有词，好象在思索。同学若答不出来老师可以装作无意地念念“远”“近”这些词，再找不到就装作自己找到缘由，点明一组，让同学找出其他组。　　五、拓展练习，指导背诵　　1、指导看图背诵，同桌背诵。　　2、拓展升华：小伴侣，你们说这首诗好不好呀？为什么好？这么短的时间做出这么好的诗，这个书生真不愧为第一名，皇帝可兴奋了，就立刻封他为“状元”，还在他的家乡造了座状元桥。这就是我们这座状元桥的由来。其实我们古代的中国人是很有才华的，历史上有许多许多这样的谜语诗，不信，我就念两首给你们猜一猜。　　风　　　　　　　　鹅　　　　　　　雨　　降落三秋叶，　　　头戴小红帽，　　　千条线，

40　　能开二月花。　　　身穿大白袍。　　　万条线，　　过江千尺浪，　　　走路摇摇摆，　　　落在水里看不见　　入竹万竿斜。　　　游泳稳又快。　　六、总结本课　　师：小伴侣们，今日我们听了一个故事，学习了一首谜语诗，其实我们中国古代的诗文化是特别有意思，还有许多许多这样的谜语诗，下课你们自己去找一找，看谁找的谜语诗能难得到别人。　　【板书设计】　　画　　山　　　　远看/山有色，　　　水　　　　近听/水无声。　　画　　　　春去/花还在，　　人来/鸟不惊。　　【课后反思】

41　　乐观地创设情境，让同学在自己喜爱的故事情境中欢乐学习，在生活化的学习情景中体会胜利。我这节课的胜利之处在于将教材与同学生活的实际联系在了一起，让同学能在触手可及的故事中体会汉语的魅力，激起他们对于古诗的喜爱。这也是符合语文教学中的大语文观和同学年龄特点的。教学中以同学自主探究学习为主，给了他们自主学习的舞台和，同学真的成了课堂的仆人，他们自己教自己，老师只是提点他们学习。另外，我假如能用课件表现故事，将会更加好玩，效果会更好；在同学读不好的时候，我应当要在别的同学评价的基础上再让他读，真正让他把握，再让他自信地坐下。《画》教案及反思篇9　　【案例】　　我有幸应邀坐在一所山清水秀的学校校的教室里听课，这位老师是借班上课，上的是一班级的语文课──《画》。　　师：小伴侣们生字认得很好，谁能把这首诗给大家朗读一下?　　生(一小男孩):我来读，远──看山有──色，近……　　（由于小男孩拿腔拿调，一字一顿，小伴侣们一片窃笑，听课老师也忍俊不禁，就想看看上课老师怎么办了，只见这位老师一副仔细倾听的模样，直到让那小男孩读完。）　　师:不错，你很英勇!你的声音很洪亮，每个字读得都很准。　　（小男孩在老师的确定、鼓舞下坐下，从后面看，他坐得笔挺，我想小男孩肯定很兴奋，脸上可能洋溢着骄傲。我在听课本上登记：鼓舞当然重要，但同学读得这样差

42，应当指出不足。）　　课连续着，老师紧紧抓住朗读来教学，小组读，展现读，赛读，读了一遍又一遍，老师又以简笔画画了诗的内容，请小伴侣到黑板前边做动作（远看。近听等动作）边读诗，这时，我又观察那小男孩高举的手臂，老师叫了他，他自信地走上讲台，精彩地完成了动作，朗读也很到位。　　师：小伴侣们，他读得怎样？　　生：很好！　　师：给他掌声!(师带头鼓掌)　　……　　下课了，那小男孩急不行待地问：老师，下次还给我们上课吗？　　走出教室，我仿佛觉得山更清，水更绿。深深地吸了一口这山里扑面而来的清爽的空气。评课时，我将“指出不足”的话划去，写下了“爱，是一种等待”。　　【反思】

43　　新课程改革提倡以生为本，这位老师能在孩子读得很差劲的状况下，确定孩子字音读得准，鼓舞他的士气，是在极力呵护同学的自尊与信念，是在等待孩子的进步与胜利。这让我想起美国闻名心理学家森塔尔到一所学校做过的一个试验。罗森塔尔和他的助手来到一所学校，声称猜测（其实是随机抽样）出了一批“将来杰出人才”，这些同学.要求校方和班主任保密，8个月后，罗森塔尔来到这所学校复查验证，果真，这些同学都是学校出类拔萃的人物，而且有意思的是他们中一些原本成果较差、表现不良的同学，现在也变成全面进展的优秀同学。罗森塔尔解释说，产生这样的结果有四个.训练心理机制：（摘录其二）气氛：因班主任的期望而产生对同学情感上的支持，形成良好的氛围；鼓舞：对同学的行为和反应，准时评价和鼓舞。也就是说，老师感情的变化直接影响着同学的变化，他们对老师的关注心领神会，因而实行乐观、合作的态度努力学习，严格要求自己。于是，奇迹出现了。原来，爱，是一种氛围和意境，爱，更是一种等待！在我们平常教学中，有过多少次的简洁与急躁！一些总也教不好的孩子多么令人苦恼！而这节课，让我在困惑与迷茫中看到一线盼望。只要我们以爱为浆，等待为帆，信任每个孩子都会驶向属于自己的胜利的彼岸！《画》教案及反思篇10　　【本课时教学目标】　　1、拼音：通过同学自己对本课拼音的拼读，进一步对汉语拼音的巩固。　　2、识字：通过本堂课的学习，熟悉11个生字。　　3、词：了解“远”和“近”、“有”和“无”、“来”和“去”是意思相反的词。　　4、句：正确流利地朗读课文每一句话。试着背诵课

44文。　　5、感情：激发同学喜爱自然和宠爱朗读古诗的情感。　　【教学过程】　　师：孩子们，今日老师给大家带来一幅画，你们看，美丽吗？　　生：美丽。　　师：哪位小伴侣能看着图，用自己的话说一说你看到了什么？　　生：生说。　　师：小伴侣你们说得真好，有一位诗人，他为这幅画写了一首诗。你们想听吗？　　生：想！　　师：播放配乐朗读录音。　　生：听。　　师：好听吗？想不想听老师再来读一遍？　　生：想！　　师：配乐朗诵。　　师：这首诗写得这么美，小伴侣，你们想读吗？请你们把书本翻到59页，看着拼音去读一读，留意读准每一个字音。　　生：自由朗读。　　师：下面读给同桌听一听，请同桌小伴侣给你订正读

45音。　　生：同桌互读。　　师：哪一位小伴侣能够读给大家听？　　生：指名读。　　师：请第一组的小伴侣读给大家听听。　　生：分小组朗读。　　师：下面我们让第一组的小伴侣读第一句，其次组的小伴侣读其次句，第三组读第三句，第四组读第四句。　　生：每组读一句。　　师：反一反。　　生：每组读一句。　　师：下面请全班小伴侣一起来读。　　生：齐读。　　师：小伴侣已经把字音读准了，那我们怎样能够读好呢？好，再来听老师读一遍。边读边划出停顿记号。　　师：划两条的地方声音延得长一点，划一条的地方声音延得略微短一些。好，请小伴侣自己去读一读。　　生：自由朗读。　　师：假如你能够读好，请你傲慢地举起你的小手。　　生：抽3名。　　师：我们的同学真了不起，读得真好，老师想听听女同学的朗读，好吗？

46　　生：女生读。　　师：男同学，你们也能够读得很好，是吗？　　生：男生读。　　师：1、2两组读1、2两行，3、4两组读3、4两行。　　生：分组读。　　师：很好，大家一起来读一读。　　生：齐读。　　师：请小伴侣站起来，拿出最好的精神状态，老师让你们配乐朗读。　　生：配乐朗读。　　师：你们读得可真美。请小伴侣翻开书本，自己去读一读，边读边把你熟悉的字圈出来。　　生：读书，找出熟悉的字。　　师：老师刚才看了一下，有些小伴侣很能干，已经能够熟悉许多字了，但是许多小伴侣还是不熟悉，那我们就想来熟悉一下这些生字宝宝吧。（出示生字卡片）会读的小伴侣请你举手。读的好的，你还可以当小老师呢。　　生：读生字卡片。　　师：大家一起读两遍。　　生：齐读。　　师：我们来开开小火车。　　生：开火车。

47　　师：小伴侣门读得真好，现在老师把拼音擦了，看你们还能不能读。　　生：读黑板上生字。　　师：你们真聪慧，一学就会。老师手上有一些还没送出的信，老师想请小伴侣当小小邮递员来送信，好吗？　　生：送信。　　师：小邮递员门可真棒！小伴侣们，在古诗中有像：远──近，这样意思相反的词，请小伴侣在书上找找看，你还能找到哪些反义词，请你用笔圈出来。　　生：找反义词。　　师：你们还找出了哪些反义词？　　生：说。　　师：你们找对了，大家一起读读这3组反义词。在我们生活当中还有许多反义词，比如说高——矮、长——短等等。　　师：这节课你们读得很好。让我们来学写两个生字。第一个是“人来鸟不惊”的“人”字。小伴侣认真观看一下，“人”先写什么？再写什么？他们的笔画落在四线格的什么位置？　　生：“人”字先写撇，再写捺……　　师：你说的真好，你们看老师写一个。（师写）请小伴侣拿出小手，跟老师一起书空。

48　　生：书空。　　师：小伴侣们，拿出笔，做好写字姿态，先把“人”字描一描。　　生：描一描。　　师：自己去写一个。　　生：写。　　师：再写一个。　　生：写。　　师：教学“火”。　　师：小伴侣，你们回家去以后把今日学的这首古诗读给爸爸妈妈听，好吗？　　下课！　　【教学反思】　　我这堂课是在石桥学校上的。由于他们那里大部分都是外地的同学，受各地方言的影响，上课时要让他们读准字音，是一个难点。　　1、我是这样支配导入的，出示一幅画，问他们漂不美丽？上课时，我把画一拿出来：同学们情不自禁地说：哇，好美丽啊！当同学门发出这样的感叹时，我还反问他门一句：这幅画美丽吗？这是多此一举的。当同学们发出感叹时，我可以乘机让他们认真观看图画，用自己的话说一说，图上画了什么。

49　　2、我让同学听我配乐朗读，但是两次都有同学在下面轻轻地跟读。这样不仅让同学听不好，也读不好。当时我应当用手示意让同学停下来，或者自己停下来，告知同学认真地用耳朵听，不要读。　　3、我在指导同学读准音节时，有点心急。同学在读不精确     的时候，我只是评价没有分清平翘舌音或者前后鼻音。这时我应当详细地指出哪里没读好，关心他们订正。

50　　4、原来在课堂上我支配了送信的嬉戏，可是上课时遗忘了。我临时补充了：小伴侣还有哪些不会读的，请提出来。这时有一个女同学说：“老师，我的同桌他一个也不会读。”话音刚落，全班立刻哄堂大笑。这时我叫他们请同桌互帮，同学在读的时候，我并没有走到那位“不会读”的同学身边。同学读完时，我也没有对那位同学进行评价。这是我这堂课里最失败的地方。遇到这种问题，我应当在同桌互读时走近那同学，关心他读好字音。然后再给他确定的评价，我要告知其他同学：这位小伴侣他并不是一个也不会读，而且他读的很好。这样不仅可以增加他的自信，也可以转变其他同学对他的印象。我还应当告知他们：我们应当正确地评价每一位同学，每个人有自己的闪光点，我们应当擅长发觉别人的特长，多多包涵别人不足的地方。据我课后了解，那位小伴侣平常就是很内项的，不爱说话，在别人看来就是什么也不会说的。而那位女同学，平常就是很耀的一种，觉得自己很了不起。所以在课堂上也要适当地进行思想训练，这样更可以促进同学的学习。　　5、这首古诗中有3组反义词，我在上课时出示了一组：远——近。然后让他们把书中另外两组反义词找出来，可是状况很不抱负，全班只有两三个小伴侣找对了。我让找对的小伴侣到黑板上当小老师。幸好还有两三个小伴侣找到，我在想，万一没有一个小伴侣能够找出，我该如何去上。我应当让同学们以多种形式地朗读以前学过的反义词，到他们领悟到反义词是怎么一回事时，再让他们自己去找，可能会简单一些。　　6、课的最终，我再让同学把这首古诗再朗读或者背诵一遍后，还有一些剩余的时间，我又让他们返回去写生字。这样的结尾不好！以后上课时要把握好最终要讲的话的时间，倒计时。我最终让同学再读古诗时，其实可以再读一两遍，时间就会刚刚好。　　望各位老师多提珍贵看法。《画》教案及反思篇11　　篇一　　上课前我有些迟疑，上其次课时吧，感受诗中描绘的景色，学习几对反义词，或许课堂气氛会好一些。但是，本课的重点是识字、写字和练习朗读。我就选择了上第一课时。

51　　总结起来有这样几点是自己比较满足的：一是为上好课我做了细心的预备，针对我的教学设计，亲自动手制作了幻灯片，既美观，又有用，效果不错。二是本着"大家都会的不教'的原则，设计了这样的环节，找诞生字中大家都已经学会了的"人'字，只稍加复习，把"人'与"入'进行比较，并顺势进行"人'字的书写指导。省去了同学字的"三环节'，即：拼读、组词、识记。三是把嬉戏寓于教学中，激发同学的学习爱好。如开课时的猜谜语导入，识字过程中的开火车等。摘苹果的嬉戏是同学最喜爱的，我把它作为嘉奖，使同学爱好更浓，留意力更集中。　　遗憾的是教学预设没有很好的实现，有这样几点问题：一是小组建设不到位。虽然之前也进行过多次培训和训练，但仍不成形，加上前几天在上语文园地，同学对于如何展现又有些模糊，这节课上的小组展现让人大跌眼镜。二是预习不到位。在前一天的家庭作业中布置同学"在文中画出本课要求把握的生字，并把它们多读几遍。'但有相当一部分同学没有落实，为了照看他们，只能放慢教学节奏。三是时间把握不够好。沟通识字用时太多，影响到后面的课文朗读时间不够，读得不够深化。四是预设时备同学不够充分。　　篇二

52　　学校语文一班级上册《画》这首古诗的教学不同于高班级，重点是引导学校生在识字的基础上通过多种形式的读，多层次地读，在朗读中感知、感悟与品尝，.之教学反思:《画》教学反思。下面将我在《画》这篇课文的教学反思如下：　　1、读一读，初步感知　　揭示课题后，我出示画面，放配乐朗读录音，为同学创设情境，并结合录音朗读，指出读好古诗首要的是字音要读准，其次要读出节奏，读出古诗的韵味。接着我让同学自由选择一种方法把课文读正确。同学或自己拼读，或同桌互读互查读音，或四人小组合作学习，再逐个拼读过关等形式进行自读尝试。随后我组织同学试读古诗并进行评议，在评议中订正个别读错的字音。在同学的评议中我借机出示本课生字，关心同学把握生字的读音。　　2、做一做，感悟诗境　　首先让同学看画面，我示范朗读，从而吸引同学的朗读爱好在同学反复朗读后慢慢进入诗的意境时，我启发同学发挥想象并依据个人的感悟作出相应的动作。如读到"远看'同学把手放在额前，仿佛远眺远处，"近看'则低头下看，"花还在'做花开的样子，"水无声'同学则自摆双手或与同桌对摆单手。这样同学在看图、听读、伴读、表演中不知不觉悟出诗境而且也能因熟读而成诵。　　3、演一演，拓展延长

53　　同学会背诵之后，我又指图说"谁来当个小诗人，边表演边给这幅画面配上诗?'同学的心情高涨，都想当小诗人体会做诗人的乐趣。于是我让同学各自作预备，进一步激发读、诵乐趣。最终同学们纷纷走上讲台，又是演又是背，演的尽情尽兴，背得韵味十足。