《画杨桃》学案

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《画杨桃》学案《画杨桃》学案（精选14篇）《画杨桃》学案篇1　　【预习先知】　　1、我学会了。(见新方案基础达标1、)　　2、借助填空说说课文讲了一件什么事（新方案再读感知）　　课文主要讲的是课上时发生的事情。"我'依据自己看到的把杨桃画成，同学们。　　老师却通过这件事，启发同学们　　3、画出感受深的词语和句子，试着做简洁的批注。（或者提出自己不懂的词语、句子和内容）　　（课前小组沟通检查）　　【学习过程】　　一、温故知新　　我会读　　嘱咐端详严厉 半晌和颜悦色相像教导一生受用　　特殊留意：严厉 相像半晌教导　　你会扩词：审：　　你会选择

1（"教导'是表示有训练意义的话语，所以"诲'字是言字旁，它读第四声。至于"悔'，它表示心里"懊悔'，所以是"竖心旁'，读第三声。）　　训练教导　　老师（）我们要做诚恳的孩子。　　我们记住了老师的（），做诚恳的孩子。　　二、明确学习目标　　1、读懂父亲的话。（能背下最好）　　2、读懂老师的话。（必需背熟）　　3、写下自己的话。（学习后的体会和感悟）　　三、自主学习（设问导读）　　用"～～～'画出父亲和老师的话，并且有感情地朗读。　　想想老师的话与父亲的话相像之处在哪里？（可以用几个词语概括）　　四、小组合作　　1、竞赛：有感情朗读。　　2、沟通：老师的话与父亲的话相像之处在哪里？　　五、全班沟通：老师的话与父亲的话相像之处在哪里？　　老师相机板书：相像之处　　六、巩固练习　　思索：是否读懂父亲和老师的话？从课文的什么地方可以看出？　　你读懂了吗？可以写下学习后的体会和感悟。（完成新方案巩固练习43页4、5题）

2　　七、拓展延长　　1、简介（见学问链接）　　2、阅读《苹果里的星星》和《四张纸》。（新方案拓展练习）　　学问链接：　　1、在父亲和老师的影响下，最终成长为一个作家。让我们来看看他的状况。　　岑桑，生于1926年，广东顺德人，我国当代闻名作家。著有散文集《当你还是一朵花》、《在大海那边》、《岑桑散文选》，诗集《眼睛和橄榄》等20余种。评论集《美的追寻》获其次届广东鲁迅文学奖，《岑桑作品选》获首届冰心儿童图书奖等。　　2、岑桑说："多年来，我始终脚踏实地，实事求是地做人、做事，这是从小老师、父亲对我的教导。'　　3、看来小时侯父亲的教导对岑桑的一生都产生了巨大的影响，正如他在文中所言"父亲的教导使我一生受用。这道理自然不仅在画画。'　　导学过程中的点拨与精讲

3　　点拨与精讲是同学在自学、争论沟通的基础上，老师依据教学重点、难点及同学在自学沟通过程中遇到的问题，进行重点提示和讲解。不仅能澄清同学自学争论的疑难与困惑，而且对启迪同学思维，扩大学问视野，形成科学的学习方法和创新力量，都有不行替代的作用。所以，老师要设计体现创新学习思想，启发同学思维，突破重点、难点，揭示内在规律和本质特征的内容。精讲、精析，把同学不懂的、有疑虑的材料讲深、讲透，给同学构建清楚完整、精确     、系统的学问结构，为应用、扩展、创新奠定坚实的基础。为使同学主体地位不受侵害，防止"满堂灌'的弊端，同时，要求老师要给同学供应足够的独立学习、思索和自主实践的时间与空间，原则上每节课，老师精讲点拨的时间不超过20分钟。敬重同学，信任同学是情愿学习而且是能够学好的。教学中要切实做到：凡是同学自己能学懂的，不教；凡是同学自己能学会的，不教；凡是同学自己能探究出结论的，不教；凡是同学自己能做的，不做；凡是同学自己能说的，不说。确保同学主动学习。　　精讲主要包括以下几方面：　　1、精讲相关的背景材料：有的背景材料反应教学内容的发生、进展过程或问题的前因后果，以及与教学内容亲密相关的；凡是对理解教学内容具有潜在性和导向性作用的，而同学却又无法了解的。老师应作必要的介绍，关心同学理解教学内容。

4　　2、剖析重点、难点、疑点：老师在教学中的一个重要任务，就是要适时给同学供应关心，以保证同学学习畅通，起到点拨、引导、释疑、解惑的作用。老师要针对教材的重点、难点和同学自学争论中未能解决的疑点，要反复思索，深化剖析，细心备课，耐心讲解，务求同学弄懂、弄通。　　3、揭示客观规律：任何一门学科学问都是由概念、规律、方法构成的，且客观规律又是揭示自然界和人类.最本质的、最基本的规律，在学科学问中具有非常重要的地位。特殊是在自然学科教学中，老师必需对其深化剖析，揭示它形成与进展的内在联系，弄清它的内涵和外延，明确它的条件和范围，理解它的重大意义，把握它的应用方法。　　4、讲授科学方法：每一学科均有自己独特的思维方法和学习方法，结合教材内容有机地渗透讲授科学的学习方法。它不仅能关心同学理解教学内容，提高学习效率，而且会使同学逐步把握该学科的学习方法，使其终身受益。老师在教学中，要教给同学打开学问宝库的钥匙，才能在浩瀚的学问海洋中自由游览，如教给同学读书的方法、听课的方法、思索的方法、试验的方法、探究的方法、总结归纳的方法和练习作业的方法。指导同学制定方案、课前自学、用心听讲、准时复习、独立作业、质疑解难、整理笔记、课外学习的一般方法，促进同学形成良好的学习习惯和科学的学习方法，使其深刻理解，坚固把握，形成学问体系。　　5、

5建立学问结构：孤立零碎的学问是僵化的学问，只有构建起清楚完整的学问体系，才能发挥其应有的功能。老师在教学中要关心同学建立起学问链条，讲清各部分学问的纵横关系，努力提高同学综合应用学问的力量和迁移力量。　　老师在精讲过程中，要做到以下几点:　　首先，语言、内容要精。　　其次，精讲应具有针对性，切忌面面俱到，应依据同学自学、争论沟通过程中反馈的信息绽开。　　再次，精讲应具有启发性。同学经过老师的适当点拨能解决的问题应尽量让同学自主解决，最大限度地发挥学习的乐观性，培育同学的思维力量。老师可采纳两种方式处理同学具有普遍意义的疑点。一是点拨；在同学相互争论解决疑点的过程中老师参加其中，适时点拨；或就是某个问题，某个组已经解决，其他组仍是疑点，老师可让已经解决问题的小组作一次老师，面对全体同学讲解，老师补充点拨，这也是可以说争论的连续。二是精讲，对于难度较大的倾向性问题，在同学渴望解释疑问的心里状态下，老师针对其疑点，快速确定讲的内容，抓住要害，讲清思路，明晰事理，并以问题为案例，由个别问题上升到一般规律，以起到触类旁通的教学效果，使同学在老师指导下归纳出新旧学问之间的内在联系，建构学问网络，从而培育同学的分析力量和综合力量。《画杨桃》学案篇2　　教学目标：

6　　1学会本课8个生字，能正确读写“嘱咐、哈哈大笑、端详、严厉 、半晌、和颜悦色、熟识、相像、受用”等词语。练习用“不像……而像……”、“不要……要……”造句。　　2、有感情地朗读课文，背诵最终两段。　　3、能读懂课文主要内容，知道同一事物从不同角度看会有所不同。　　4、连续练习概括文章的主要内容。　　思想训练：知道同一事物从不同角度看会有所不同。　　教学重点、难点：　　1.联系上下文，体会老师通过画杨桃这件事所讲的道理。　　2.理解老师说的一段话中句与句之间的联系，体会把一段话写清晰的方法。　　教学预备：教学课件　　教学时间：二课时　　教学过程：　　第一课时　　（一）题质疑导入：　　1.齐读课题。　　2.让同学围绕课题质疑。　　例：（1）谁画杨桃？（2）怎样画杨桃？（3）画杨桃的过程中发生了什么事？（4）为什么要写画杨桃这件事？　　（二）同学按要求自同学字、词。

7　　（三）检查自学。　　（四）理解词义。　　1.理解词义。　　2.联系上下文理解词语。　　（五）自读课文，初步了解内容。　　1.指名读课文，初步了解内容，知道本文写的是“我”在图画课上将杨桃画成了五角星，引得同学们大笑。老师认真观看后，确定了我画的内容是对的，并讲明白道理。　　2.让同学自读课文，标画出文中不理解的词句，提出质疑。　　（六）作业。　　1.写词语。　　2.熟读课文。　　其次课时　　（一）读题导入。　　1.齐读课题。　　2.让同学依据课文内容，用一句话把题目的意思说完整。　　例：　　（1）“我”在图画课上画杨桃。　　（2）“我”在图画课上画杨桃，把它画成了五角形。　　（3）“我”把杨桃画成了五角形，得到老师的确定。

8　　3.提问引入：　　“我”把杨桃画成了五角形，惹得同学们大笑，老师没有批判，反而确定了“我”画的是对的，这是为什么呢？让我们认真阅读课文，弄清其中的奥妙。　　（二）抓住重点，理解内容。　　1.指名让三位同学分三部分朗读课文。　　（1）第1自然段为第一部分。　　（2）第2至倒数第2自然段为其次部分。　　（3）最终一自然段为第三部分。　　2.投影出示句子：　　“这位老师的话同我父亲讲的是那么相像，他们的教导使我一生受用。”　　（1）什么是教导？什么叫受用？　　（2）老师讲的是什么话？父亲讲的又是什么话？　　（3）指名回答后，引导提问：为什么老师和父亲教导使“我”一生受用呢？　　3.指名读第1自然段。　　（1）出示句子：　　“你观察一件东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然画走了样。”　　（2）这是谁在什么时候对“我”说的话？

9　　（这句话是父亲在“我”读学校四班级初学画画时，常常嘱咐“我”的话。）　　（3）常常“嘱咐”是什么意思？　　（“嘱咐”是一再叮嘱的意思。常常嘱咐说明父亲不止一次地这样教育“我”。）　　（4）指名读句子。　　（5）“想当然”是什么意思？什么是“画走了样？”　　（“想当然”是凭主观想象，认为事情应当是这样。“画走了样”是指画出来的图形和原来的实物不一样。”）　　（6）父亲为什么告知“我”不要“想当然”？　　（父亲告知“我”，“观察一件东西，是什么样的就画成什么样，”否则就会把东西“画走了样”，失去了原物的原来面目。）　　（7）让同学说说自己理解父亲这番话的意思。　　4.让同学自读其次部分。边读边想图画课上“我”画的杨桃是什么样子的？为什么会画成这个样子？　　（1）让同学依照课文内容回答。　　（图画课上“我”看到的杨桃根本不像平常看到的那样，而像是个五个角的什么东西。“我”认仔细真地看，老老实实地画，自己觉得画得很精确     。）　　（2）出示句子：　　“我看到的杨桃根本不像平常看到的那样，而像是五个角的什么东西。”

10　　（3）指名读句子后，争论：为什么图画课上看到的杨桃根本不像平常看到的那样，而像是五个角的什么东西呢？　　（由于“我”的座位在前排靠边的地方，讲桌上那两个杨桃的一端正对着“我”。所以“我”看到的杨桃根本不像平常看到的样子。）　　（4）为什么没有根据他平常看到的杨桃的样子画？　　让同学联系上文父亲的嘱咐，回答这个问题。　　（由于从小父亲就训练“我”观察一件东西是什么样的，就画成什么样，不要想当然画走了样。”所以“我”认仔细真地看，老老实实地画。）　　（5）看了“我”的画，同学们有什么反映？老师又是怎么做？怎么说的？　　同学们哈哈大笑，老师先到“我”的座位坐下来端详了一下讲桌上的杨桃，然后让几个同学轮番坐到“我”的座位上观看，最终和颜悦色地讲明道理。　　（6）老师是怎么说的？指读这段话。　　（7）让同学想一想这段话共有几句？　　（8）让五位同学分别读句子，说句意。　　（9）让同学默读这段话用“‖”号给这段话分层。　　（10）争论：这段话可以分为几层？（分两层）

11　　第一层（1～2句）：用详细事例说明看的角度不同，杨桃的样子也就不一样。　　其次层（3～4句）：训练同学不要讥笑别人，要看人家是从什么角度看的，要信任自己的眼睛，看到的是什么样的就画成什么样。　　（11）这两层之间是什么关系？（因果关系）　　（12）老师的这段话告知我们一个什么道理？　　（不要任凭讥笑或否定别人，要学会从不同角度观看分析问题，要实事求是，一切从实际动身。）　　5.老师在这样做，这样说的时候表情有什么变化？　　让同学从文中找出描写老师神态的词语。　　端详　　严厉 　　和颜悦色　　什么是端详？老师端详之后表情为什么变得严厉 了？　　（端详是认真周密地查看，说明老师看得很仔细。看后他发觉“我”明明画得很精确     ，但别人却说“不像”。这种现象引起了他的深思，所以他的神情变得严厉 了。经过“半晌”仔细思索，老师和颜悦色地对同学进行了训练。）　　（三）回顾全文，联系实际。

12　　谈话引导：父亲和老师的教导使一生受用，你读了这篇文章后受到哪些训练？让同学联系实际谈收获。　　（四）总结全文。　　（五）布置作业。《画杨桃》学案篇3　　教学目标：　　1、学习本课生字新词，练习用“不像……而像……”、“不要……要……”说话。　　2、通过理解老师说的一段话中句与句的联系，培育同学怎样把一段话写清晰的力量。　　3、培育同学的说话力量。　　4、知道同一个事物从不同的角度看会有所不同。同学自学，小组争论，全班沟通。　　5、培育有感情地朗读课文的力量，背诵最终两个自然段。　　重点、难点　　1、联系全文内容，理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。　　2、理解老师说的一段话中句与句的联系，体会怎样把一段话写清晰。　　课时支配：2课时。　　第一课时　　教学目标

13　　1、初读课文，了解课文大意　　2、同学自同学字、词。　　教学过程：　　一、导入新课，揭示课题　　(出示杨桃实物或图片)同学们，你们知道这是什么果实吗?今日，我们要学一篇课文，就与杨桃有关。(板书：画杨桃)看到这个题目，你们想知道什么?(板书：画杨桃)　　1、齐读课题。　　2、让同学围绕课题质疑。　　(1)谁画杨桃?　　(2)怎样画杨桃?　　(3)画杨桃的过程中发生了什么事?　　(4)为什么要写画杨桃这件事?　　二、初步感知，了解内容　　投影出示思索题：　　1、自读课文，读准字音，把生字词多读几遍。　　2、利用查字典，联系上下文理解新词意思。　　3、课文主要讲了一件什么事?　　4、课文中还有哪些地方不理解，提出来。　　三、检查预习状况　　1、指读生字词。　　2、指读课文。

14　　本文讲的是一件什么事?　　3、你理解了哪些新词意思?怎么理解的?(沟通)　　联系上下文理解词语　　想当然：凭主观想象，认为事物应当是这样。联系课文内容，父亲常常嘱咐“我”，观察一件东西是什么样的，就画成什么样，不要凭主观想象，画走了样。　　四、质疑　　提出不懂的问题。(常识性问题师生当堂解决。有关课文内容理解的问题师生梳理归纳。)　　五、布置作业　　l、熟记生字新词。　　2、正确、流利地读课文。　　其次课时　　教学目标　　1、理解课文内容，引导同学了解由于老师的认真观看，擅长分析而找到了“我”把杨桃画成五角星的缘由。从而懂得看问题或做事要实事求是，一切从客观存在的实际动身。培育同学细心观看，独立思索，擅长从事物中得到启发，进行仔细分析和推断的力量。　　2、练习“不像……而像……”、“不要……要……”说话。　　3、熟读课文。

15　　教学过程　　一、明确目标　　在画杨桃时发生了什么事，其中包含着一个道理，毕竟是什么呢?今日我们连续学习课文。　　二、逐段深化理解课文　　1、学习第一自然段，指名读。　　提问：　　(1)这个自然段告知了我们什么?(板书是……就……不要)　　(2)“想当然”是什么意思?你能不能举个例子说说什么叫“想当然”?　　(3)指导朗读。　　2、学习其次至三自然段，指名读。　　提问：　　这两个自然段讲了什么?争论：　　(1)其次自然段分为几层?　　(2)找一找哪几层是回答“我”为什么把杨桃画成五角星的?(重点理解为什么把杨桃画成五角星的缘由。)　　①老师依据桌上的杨桃讲解现在看到的杨桃就象五角星一样。　　②出示投影片，一椭圆形带棱的杨桃。

16　　③实物演示，让从不同角度看的同学说出自己看到的样子。(让同学亲自实践看一看从不同的角度看杨桃是什么样子，关心他们理解课文内容。)　　④说出把杨桃画成五角星的缘由。　　⑤“我”把杨桃画成五角星是否还有其他缘由?结合父亲的话讲一讲什么是认仔细真地看，老老实实地画?(这是通过提示，关心同学理解我把杨桃画成五角星的其次个缘由。)　　让同学把两个缘由结合起来讲。(再一次加深理解。)　　3、学习第四至六自然段　　默读第四至六自然段。　　(1)出示争论题：　　①开头同学们认为这幅画画得怎么样?后来又有什么变化?　　②为什么会有这样的变化?把有关的句子画下来。　　(2)指导朗读，留意语气的变化。　　(3)用上“由于……所以……”说一说同学们的熟悉为什么发生了变化?(进一步明确同学态度发生变化的缘由。)　　4、学习第七自然段，自由读这一自然段。　　提问：　　(l)老师的话里共有几句话?　　(2)前两句告知了我们什么?

17　　(3)举例子说说怎么就叫角度不同，样子不一。(板书角度不同，样子不一。)　　(4)同一事物，当别人和自己看到的不同时，应当怎样做?　　(5)什么叫信任自己的眼睛?(看到什么，就是什么，不要受别人影响。)　　在逐句分析这一自然段的基础上，再读并试背诵。　　5、学习最终一个自然段，齐读。　　提问：　　(1)老师和父亲的话哪些地方相像?　　(2)为什么说老师和父亲的话对我来说一生受用?(板书：一生受用)　　(3)父亲和老师所讲的画画上的事。当别人的看法、想法和自己不一样时，应当怎么做?(板书要……不要，是……就)　　谁能用“要……不要”说一句话?　　三、总结全文　　1、当别人的看法、想法和自己不一样时，不要先认为别人错了，要看人家是从什么角度看的;还要信任自己的眼睛，要实事求是。假如我们每个人都能这样做，能使我们每个人一生都得到好处，我们要.这个道理。　　2、齐读例数第一、二自然段并试背诵。

18　　附：【近、反义词】　　近义词：端详—审察　　半晌—半天　　教导—教育　　反义词：和颜悦色—疾言厉色　　熟识—生疏　　【难句解析】　　1.老师的神情变得严厉 了。　　这是由于，他发觉“我”明明画得很精确     ，但别人却说“不像”，这种现象引起了他的深思。　　2.提起杨桃，大家都很熟识。但是，看的角度不同，杨桃的样子也就不一样，有时候看起来真像个五角星。因此，当我们观察别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。我们应当信任自己的眼睛，看到什么样的就画成什么样。　　这四句话可分成两层意思。前两句用画杨桃这个例子说明：同一个事物从不同的角度看会有不同的样子。后两句告知同学懂得了这个道理之后应当怎么做。这四句话句句讲的是画画，但道理不仅用于画画，而且适用于一切事物，一切问题。当别人的看法、做法与自己的不同时，不要急于下结论，认为别人错了，很可能别人是从另一个角度去看、去想的。我们自己做事或者看问题，不能想当然，“应当信任自己的眼睛”，也就是应当实事求是，一切从客观存在的实际动身。

19《画杨桃》学案篇4　　一、教学目标：1、有感情地朗读课文，背诵课文中老师说的一段话。2、理解课文内容，懂得说话、办事要实事求是，从不同角度看问题有不同的结果的道理。　　二、教学重点：学习抓住重点语句理解课文内容，体会蕴含的道理。　　三、教学难点：学习抓住重点语句理解课文内容，体会蕴含的道理。　　四、教学用具：杨桃模型课件　　五、教学方法：启发式争论式　　六、教学过程：　　（一）、复习导入　　这节课我们连续学习11课《画杨桃》（板书）这篇课文。1、谁来说说课文主要写了什么？　　2、预习中又发觉了什么问题？同学们预习得真仔细，让我们带着这些问题一起学习课文好么？　　（二）、新授　　1、美术课上“我”怎样画杨桃的呢？请同学们自渎课文其次自然段，把“我”画杨桃的句子找出来，仔细读一读，想一想你从中体会到了什么？　　（1）、指名读，谈体会。　　（2）、（出示）句子

20　　我认仔细真地看，老老实实地画，自己觉得画得很精确     。　　我仔细地看，老实地画，自己觉得画得很精确     。　　（3）比较句子，哪句更好，为什么？　　（4）、让我们把“认仔细真”“老老实实”送回句子中，通过朗读表达出来好吗？　　a、大家先自己练一练。　　b、指名读，师指导。　　c、齐读。2、小为什么“认仔细真地看，老老实实地画”呢？　　（1）、指名回答。　　（2）、（出示）父亲的话　　“你观察一件东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然，画走了样。”　　a、从父亲的话中，你读懂了什么呢？用四字词语概括就是爸爸让他画画的时候要“实事求是”（板书）　　b、假如你是父亲，你会用怎样的语气嘱咐我呢？谁来读一读。　　3、我遵从父亲的教导，仔细地看，老实地画，自己觉得画得很精确     ，可是当同学们看到我的画时，他们又是怎样表现的呢？默读3—12自然段

21　　（1）、同学们看到我画的杨桃时有什么反应？是怎样一种笑？能读出这种口气吗？　　（2）、（出示）句子　　“杨桃是这个样子的吗？”　　“倒不如说是五角星吧！”　　a、自己读一读。b、指名读一读。　　c、齐读。　　4、老师和同学们态度一样吗？老师的神情是—严厉 （板书）老师的神情为什么变得严厉 了呢？　　（1）、同桌说一说。　　（2）、指名说一说。　　5、老师的神情是严厉 的，同学们是嘲笑的，我们来分角色读读这段好不好？　　（1）、组内分角色读一读。　　（2）、小组展现。　　6、当老师请同学们轮番坐到我的座位上观看完之后，还嘲笑我吗？此时他们是一种怎样的心情？从哪儿体会出来的？自读13—18自然段。　　（1）、指名说一说。　　（2）（出示）句子　　“不……像。”　　“像……五……五角星。”

22　　a、说说缘由。　　b、指导朗读。　　（3）、（出示）前句进行比较　　“不像！”“不……像。”　　“像五角星！”“像……五……五角星。”　　a、比较句子，你发觉了什么？　　b、总结：祖国的语言文字多么奇妙！不同的标点符号就能表达不同的心情。　　7、看到同学们熟悉到了自己的错误，此时老师的神态还严厉 吗？此时是—和颜悦色（板书）　　“和颜悦色”是什么意思？　　（1）、（出示）句子　　“提起杨桃，大家都很熟识。但是，看的角度不同，杨桃的样子也就不一样，有时候看起来真像个五角星。因此，当我们观察别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。我们应当信任自己的眼睛，看到是什么样的就画成什么样。”　　“你观察一件东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然，画走了样。”　　a、老师的话和父亲的话有什么相像之处？　　b、谁情愿来当小老师和颜悦色地读读父亲的话，告知大家这个道理。

23　　c、让我们把老师的话背诵下来，.在心吧。　　d、检查背诵。　　8、把父亲和老师的教导.在心，一生受用。那父亲和老师单单是在说画画要实事求是吗？　　（1）、指名说一说。　　（2）、师总结：是呀，不单单是画画要实事求是，我们做人，做任何事都应当实事求是，这样才能赢得别人的信任，取得胜利！　　9、这节课我们熟悉了老师、同学、还有那个画画特殊仔细的“我”，也了解了发生在他们中间的故事，现在你想不想对他们说些什么？选择其中一个人物，对他说几句话吧。　　（1）、指名说一说。　　附板书设计　　11、画杨桃　　“我”认仔细真老老实实　　同学们嘲笑惭愧　　老师严厉 和颜悦色《画杨桃》学案篇5　　教学目标　　1、初读课文，了解课文大意。　　2、自同学字、词，指导规范书写。

24　　教学工具：多媒体教学　　教学过程　　一、导入新课　　1、（课件出示杨桃图片）同学们，你们知道这是什么果实吗？（同学回答，出示课后资料袋里的文字解释）。　　2、今日，我们要学习一篇与杨桃有关的课文《画杨桃》。生齐读课题。　　3、看到这个题目，你想知道什么？同学围绕课题质疑。　　（1）谁画杨桃？　　（2）怎样画杨桃？　　（3）画杨桃的过程中发生了什么事呢？　　（4）为什么要写画杨桃这件事？　　4、（出示课件）范读课文。　　二、初读课文，熟悉生字词。　　1、下面请同学们轻声读课文，要示读准生字字音，通过查字典并联系下下文理解生字词的意思。（同学自读课文）　　2、检查同学自同学字词的状况。（课件出示词语）　　嘱咐前排靠边精确     端详讲台神情严厉 　　半晌轮番和颜悦色熟识角度相像教导

25　　生字推火车读，小组竞赛读。　　3、生字词大家认的很好，我们再来看看词语理解的状况。（同学用自己的话说，老师引导规范表达）（课件出示）　　想当然严厉 教导和颜悦色　　端详熟识受用　　三、再读课文，初步感知课文内容。　　1、大家刚才熟悉了生字，理解了词语，读起课文来确定比刚才读的好，咱们再来读课文，看看课文主要写的是一件什么事？（同学回答）课文中图画课上的事从哪儿开头到那儿结束？（老师引导，同学回答）这篇课文分为几部分？（依据同学的回答学习下面每一部分。）争论每一部分的主要意思。　　第一部分（第1自然段）父亲教"我'画画时嘱咐"我'要按事物原来的样子画。　　其次部分（第217自然段）图画课上"我'将杨桃画成五角星，被同学取笑，老师训练大家的事。　　第三部分（第18自然段）父亲和老师的教导是我一生受用。　　2、课文内容咱们这节课就学到这儿，大家来齐读课文。　　四、指导书写。

26　　大家来看看本节课要会写的字，那些字较简单写错，和老师一块儿来学习学习。把简单写错的地方老师强调。同学书写，老师巡察。　　五、课外作业。　　1、摘录老师与父亲说的相像的话。　　2、造句。　　不像而像　　不要要　　是就　　和颜悦色《画杨桃》学案篇6　　一、教学目标：　　1、学会本课5个生字，理解“嘱咐”、“端详”、“和颜悦色”、“教导”等词语的意思；　　2、理解课文内容，知道同一个事物从不同的角度看会有所不同，从中受到科学思想方法的训练；　　3、知道做人、做事都要实事求是。　　二、教学设计　　（一）、自读自悟初步理解　　1、谈话导入，揭示课题　　（1）课前谈话：请自我介绍一下，说说你的名字、爱好，也请告知我你的好伴侣是谁？　　（2）“画”字导入，书空一遍

27　　（3）板书“杨”字和“桃”字，同学认读；出示杨桃；然后，齐读课题。　　2、读通课文，说说收获　　（1）过渡：大家肯定都认真仔细地读过课文了，现在想再读一遍吗？请自己选择你最喜爱的方式读课文，可以大声朗读，可以无声默读，可以两个人读，可以小组读，可以找好伴侣一起读，不会的读的地方，请同学帮帮忙，读不通的地方，请多读几遍，开头！　　（2）再读一遍课文。　　（3）当时的我坐在什么地方？请大家齐读那句话。　　（4）谁来说说，按咱们现在的座位，我可以是咱们班的谁？　　（5）咱们连续往下读3——18自然段，这一回，我们要分角色朗读，三个同学或四个同学一组，请把角色分清晰，合作开头。　　（6）检查一个小组。其他小组肯定要仔细听，看看他们读得怎么样？　　（7）咱们齐读最终一个自然段。　　（8）默读课文，要求边读边想，边读边划，边读边写，做到有所收获。　　（11）沟通学习体会或提出不同的问题。　　3，前后对比，了解内容

28　　（1）这篇课文，写得特别的奇妙，前后对比特别剧烈，大家想把它的奇妙对比之处找出来吗？什么是对比，黑与白、对与错、得意洋洋与满脸惭愧就是对比。本文有3处对比，请大家找一找，找到一处，了不起！找到两处，不简洁，找到三处就ok！　　（2）老师给点提示：当我画好杨桃的时候，我觉得自己画得怎样？而同学却认为怎样？老师的前后态度有什么变化？同学的前后态度有什么变化？　　（3）理解严厉 与和颜悦色，请用脸部表情来告知大家你理解了这两个词语。　　（4）理解下面一段话：　　【齐读】　　老师回到讲台，举起我的画问大家：　　“这幅画画得像不像？”　　“不像！”　　“它像什么？”　　“像五角星！”　　老师对第一个坐下的同学说：　　“现在你看看还像杨桃吗？”　　“不……像。”　　“那么，像什么呢？”　　“像……五……五角星。”

29　　【练习】　　同学们（）地说：“不像！”　　同学们（）地说：“像五角星！”　　那个同学（）地说：“不……像。”　　那个同学（）地说：“像……五……五角星。”　　词语库　　七嘴八舌指手画脚有声有色绘声绘色理直气壮得意洋洋　　神气十足自以为是脱口而出喜笑颜开摇头晃脑吞吞吐吐　　结结巴巴支支吾吾难为情不好意思惭愧惭愧羞怯……　　【体会】　　同学们的前后态度变化。　　【感悟】　　这里省略号的作用。　　3、再读课文，抄写生字　　其次课时　　课前预备：通过一堂课的学习，大家对我有点熟识了吗？请告知我，在你心中我是怎样一个老师？　　（二）、亲身实践思索体会

30　　过渡：上午我们反反复复地读了课文，我听到了教室的朗朗书声，看到了大家高举的小手，绚烂的笑脸，放光的两眼，还有挺会说话的小嘴。这一切都告知我，大家已经把书读懂了，对不对？对！那，咱们考试，大家敢不敢？别怕，咱们今日考画画。咱们画杨桃。你画正确了，就表明你读懂课文了，课文中讲的道理你也读懂了。画画时间5分钟，只画轮廓，不必细描，但要认真观看。开头。　　同学画画。请大家写上自己的大名。　　（三）相互评价深化领悟　　1、现在，我们来看几位同学画的杨桃，我们不管他画的技术好不好，只是通过他的画评价他读懂课文没有。听懂了吗？大家在评价的时候请引用课文的有关语句，用课文中的话来说他理解了，或没有理解。　　2、想要正确评论人家的画，应当怎么办？【老师为什么要走到那个画杨桃的同学的位置上？】　　3、理解“端详”　　4、评价另一张画。【问：你为什么画得这么精确     ？请引用课文的话来说】　　5、再评价一张画。　　6、出示老师自己的画：请同学们用课文中的话指出这幅画错在哪？　　（四）把握重点跳出课文

31　　〖小结〗这次考试大家都优秀。愿不愿再考一次？这一次，咱们不考画画，而考大家的发觉、概括力量。我们读书学习，必需抓住重点，概括要点。　　1、出重点段落　　本文有三个自然段最重要，请大家火速找出来，并用圆点标出。　　第一自然段写什么？【父亲的话】　　其次自然段写什么？【我画画】　　第十八自然段写什么？【老师的话】　　2、理解重点句子，概括重点词语。　　理解了重点段还不够，还需要找出重点句子，概括重点词语。请大家划出每一自然段的重点句，点出重点词语。　　3、边说边板书。〖小结〗真了不起！咱们其次次考试又是全优！　　4、看板书，问：老师的话与父亲的话为什么会如此相像？　　5、是啊！由于他们说的是同一个道理啊！这个道理是什么呢？【咱们进行第三次考试，请听故事，然后回答问题】　　6、跳出课文，感悟哲理。　　老师讲大训练家孔子的故事，请大家说：孔子会怎么说？引出“做人、做事都要实事求是”的道理。【问：怎样才能做到实事求是？】

32　　7、请大家说一说，我们的身边的人是怎样做到实事求是的？　　8、特别不错，我们又通过了一次考试，由于我们都知道了课文讲的道理。小知道了吗？课文是怎么说的？请齐读最终一段。【问：为什么他们的教导使我一生受用？】读懂为什么他们的教导使小一生受用了吗？　　【总结】通过今日的学习，你学会了什么？　　老师有一个美妙的心愿：愿今日的两堂课使大家一生受用！老师的愿望能实现吗？感谢！《画杨桃》学案篇7　　【教学目标】　　1、熟悉“嘱、审、肃”等6个生字，会写“叮、嘱、排”等12个生字。正确读写“嘱咐、想当然、前排”等词语。　　2、引导同学理解课文内容，学习抓住重点词句理解课文内容的读书方法。　　3、同学懂得无论做事或看问题，都应当实事求是。　　【课前预备】多媒体课件。　　【课时支配】　　第一课时　　环节老师活动同学学习活动设计意图认　　识

33　　杨　　桃　　激　　趣　　导　　入　　1、老师请同学们说一说是否喜爱画画。　　2、老师出示实物杨桃，并做简洁的介绍，然后把它摆在讲桌上，让同学认真观看，看一看假如这时让同学们把看到的杨桃画下来，每个人将会画成什么样子。　　3、老师提问：“毕竟该把看到的杨桃画成什么样子呢？”导入新课，板书课题　　同学通过认真观看，在纸上简洁地画一画，并作简洁的沟通。　　同学齐读课题。　　观看实物，即兴画画，可以大大提高同学的参加乐观性，使自己的身心一下子投入到了“画杨桃”的情景中，达到了“心”与“文”的结合，“情”与“境”融合。自　　主　　阅　　读　　1、老师指导同学自主识字，熟读课文。

34　　2、老师引导同学在小组内沟通学习收获。　　同学自主阅读课文，画诞生字词，读准字音，熟读课文，整体感知课文内容。　　同学在小组内沟通学习收获。　　充分体现自主、合作、探究的学习策略，为同学参加学习过程创作条件。全　　班　　交　　流　　　理　　清　　顺　　序　　1、老师出示词语，组织同学沟通读准字音、理解词义的状况。　　2、老师组织同学沟通熟读课文的状况。　　3、老师组织同学沟通了解课文内容的状况。　　同学读准字音，然后读课文中的句子，找出近义词。同学读准字音，然后采纳联系上下文和查字典的方法，理解词语的意思。　　　同学汇报熟读课文的效果。

35　　课文主要写图画课上，老师要求同学们画杨桃，“我”把杨桃画成了五角星的样子，同学们都笑话“我”，老师向同学们说明白“我”把杨桃画成五角星样子的缘由。　　给同学自主识字、自主理解词语、自主了解课文内容创设条件。指　　导　　写　　字　　1、老师要求同学观看生字的字形，指出简单写错的地方。　　2、老师依据同学提出的问题指导写字，重点指导“叮、嘱”的结构和“熟、悉”两个字简单写错的地方。　　同学观看生字的字形，按要求指出简单写错的地方。　　同学在老师的指导下仔细进行写字练习。　　连续培育同学良好的写字习惯。　　其次课时　　环节老师活动同学学习活动设计意图复习导入　　老师检查同学读课文的状况，导入新课。　　同学按要求读课文。　　　　重视对同学朗读状况的检查，体现温故知新的教学原则。朗深　　读刻　　感理　　悟解

36　　1、老师首先引导同学读课文弄清晰在一节图画课上，老师要同学们画杨桃，“我”是怎么做的，自我感觉画的怎样。　　2、老师引导同学明确“我”画的杨桃和真正的。　　同学通过读第2自然段知道：在一节图画课上，老师要同学们画杨桃，“我”认仔细真地看，老老实实地画，自己觉得画得很精确     。　全　　班　　交　　流　　　理　　清　　顺　　序　　1、老师出示词语，组织同学沟通读准字音、理解词义的状况。　　2、老师组织同学沟通熟读课文的状况。　　3、老师组织同学沟通了解课文内容的状况。　　同学读准字音，然后读课文中的句子，找出近义词。同学读准字音，然后采纳联系上下文和查字典的方法，理解词语的意思。　　同学汇报熟读课文的效果。

37　　课文主要写图画课上，老师要求同学们画杨桃，“我”把杨桃画成了五角星的样子，同学们都笑话“我”，老师向同学们说明白“我”把杨桃画成五角星样子的缘由。　　给同学自主识字、自主理解词语、自主了解课文内容创设条件。指导写字　　1、老师要求同学观看生字的字形，指出简单写错的地方。　　2、老师依据同学提出的问题指导写字，重点指导“叮、嘱”的结构和“熟、悉”两个字简单写错的地方。　　同学观看生字的字形，按要求指出简单写错的地方。　　同学在老师的指导下仔细进行写字练习。　　连续培育同学良好的写字习惯。朗　　读　　感　　悟　　深　　刻　　理　　解　　1、杨桃有什么不同，为什么“我”觉得画得很精确     。

38　　2、老师引导同学弄明白爸爸是怎样嘱咐他的，深刻理解爸爸说的话的意思。　　3、老师引导同学仔细读课文，看一看同学们看了这幅画态度上有什么变化，老师看了这幅画神情有什么变化，为什么？　　4、老师指导同学在小组内沟通自己的看法。　　5、老师组织同学沟通理解。　　6、老师指导同学分角色有感情地朗读课文2～18自然段，进一步理解课文内容。　　7、老师出示句子，引导同学深刻理解老师的话所包含的意思：　　⑴　老师指导同学弄清晰老师说了几句话。　　⑵　抓住重点句子深刻理解句子的意思。　　同学通过读书与实物比较知道，真正的杨桃是近乎椭圆，而“我”把杨桃画成了像五角星的什么东西。　　“我”自己认为画得很精确     ，那是由于“我”是根据爸爸的嘱咐去做的。　　同学通过读第1自然段，先理解“想当然”的意思是“想怎么画就怎么画”，然后理解爸爸说的话的意思：画画的时候，要以观看为基础，看成什么样就画成什么样，要实事求是。　　同学阅读课文分析理解。　　同学在小组内沟通自己的看法。

39　　1、当“我”把被同学们笑话的时候，老师特别仔细，走到我的座位上端详讲桌上的杨桃。　　2、当老师举起“我”画的画问同学们“我”画得像不像时，大家都来讥笑“我”。这时候老师的神情变得严厉 起来。　　3、当同学们知道自己任凭嘲笑别人错了的时候，老师的神情变得“和颜悦色”。　　同学分角色有感情地朗读课文。　　老师说了四句话。　　其次句是讲看杨桃的角度不同，样子就不一样；第三句讲看到别人把杨桃画成五角星不要忙着嘲笑别人；第四句讲应当信任自己的眼睛，看到什么样就画成什么样。　　让同学经受朗读、理解、感悟的过程，教给同学理解含义深刻的句子的方法，把过程与方法教学目标落到实处。《画杨桃》学案篇8　　一、我会感悟。　　复述课文时，重要的内容要讲得具体些。我认为《画杨桃》这篇课文中（　　　　　　　　　　　　　　　　　　）这些内容特别重要，复述时肯定要讲进去。　　二、指出标点符号在文中的作用。

40　　1、“好——笑！”破折号的作用是（　　　　　　　　　　）　　2、“不……像”省略号的作用是（　　　　　　　　　　　）　　三、按要求改写句子。　　1、改成疑问句：（　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　）　　2、改成双重否定句：（　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　）　　3、改成反问句：（　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　）　　四、阅读短文，回答问题。　　我的老师　　最使我难忘的，是我的女老师蔡芸芝先生。　　她是我的二班级、三班级和四班级前一学期的老师。现在回想起来，她那时大约有十八九岁。右角嘴边有榆钱大小一块黑痣。在我的记忆里，她是一个温顺而漂亮的人。　　她从来不打骂我们。仅仅有一次，她的教鞭好象要落下来，我用石板一迎，教鞭轻小扣在石板边上，大伙笑了，她也笑了。我用儿童的狡猾的眼光察觉，她爱我们，并没有故意要打的意思。孩子们是多么擅长观看这一点呵。　　在课外的时候，她教我们跳舞。我现在还记得她把我扮成女孩子表演舞蹈的情景。

41　　在假日里，她把我们带到她的家里和女伴侣的家里。在她的女伴侣的园子里，她还让我们观看蜜蜂。也是那时候，我熟悉了蜂王，平身第一次吃了蜂蜜。　　她爱诗，并且爱用唱歌的音调教我们读诗。直到现在我还记得她读诗的音调，还能背诵他教我们的诗：　　圆天盖着大海，　　黑水托着孤舟，　　远看不见山，　　那天涯只有云头；　　也看不见树，　　那水上只有海鸥……　　今日想来，她对我的接近文学和爱好文学，是有着多么有益的影响！　　像这样的老师，我们怎么会不喜爱她并且情愿和她亲近呢？　　1、用极简短的话对蔡芸芝先生的外貌作了介绍。请划出有关句子。　　2、比较《我的老师》和《画杨桃》在选取材料上有什么不同的地方？　　《我的老师》：　　《画杨桃》：

42　　3、结尾“像这样的老师，我们怎么会不喜爱她并且情愿和她亲近呢？”是什么意思？从短文看，“这样的老师”是指怎样的老师？　　一、给加点字注音。　　端详　　　半晌　　　　严厉 　　　　教导　　　　熟识　　　　一幅画　　二、读拼音，写词语。　　dīnɡzhǔshěnshìyánsùhéyányuèsèshúxībànshǎnɡjiàohuì　　()()()()()()()　　三、写近、反义词。　　近义词：精确     （　　　）　教导（　　　）　端详（　　　）　　反义词：熟识（　　　）　信任（　　　）　开头（　　　）　　四、比一比，再组词。　　审()海()脱()叮()彩()*()响()福()　　宙()诲()悦()盯()悉()排()晌()幅()　　五、选词填空并用带点词造句。　　①是……就……　②不像……而像……　③不要……要……　　1.同学们要记住：放学后()在外面玩，()准时回家。　　2.人们常说“十月有个小阳春”，这时候的天气有时

43()秋天，()是回到了春天。　　3.妈妈常说，犯了错误，要勇于承认。()怎么做的，()怎么说。　　六、读句子，想想带点词的意思再选择。　　1.老师端详了一下讲桌上的杨桃。“审”的意思有：(1)具体，周密仔细；(2)知道；(3)肯定，果真；(4)审问。在句中应选第(　)种意思。　　2.老师总是和颜悦色的对我们说话。“悦”的意思有：(1)兴奋、开心(2)使开心。在句中应选第(　　　)种意思。　　3.爸爸对我画画要求很严。“严”的意思有：(1)严格(2)严密。在句中应选第()种意思。　　七、按课文内容填空，回答问题。　　“提起杨桃，大家都很熟识。但是，　　　　　　　不同，　　　　　　　也就不一样，有时候看起来真像个　　　　　　　。因此，当我们观察别人把杨桃画成五角星的时候，不要　　　　　　　，要　　　　　　。我们应当信任自己的眼睛，看到是　　　　　　　就　　　　　　　。”　　1.老师说了()句话，用“||”给这段话分层，写出层意。　　2.读了这段话，你懂得了一个什么道理?《画杨桃》学案篇9

44　　一、教材分析《画杨桃》这篇课文是人教版三班级下册的一篇精读文章。主要讲的是图画课上练习画杨桃时发生的事情。"我'依据自己看到的，把杨桃画成像个五角星的样子，同学们觉得好笑。老师却通过这件事，启发同学们懂得了观看一件事物要从多角度去观看，要实事求是，要敬重他人的道理。二、教学设想新课标要求：引导同学通过重点词句理解课文内容和体会思想感情，鼓舞同学摘抄好词佳句，积累语言，进一步提高阅读力量和表达力量。依据课标要求，我确定本课的教学重点是学习抓住重点词句理解课文内容，难点是从课文内容体会什么事都要实事求是的道理。。　　为切实突破教学重点难点，我在教学中采纳争论，实物观看，举例说明等教法。指导同学利用抓关键词语理解内容的学习方法，用实物观看，合作争论的学方法来主动解决学习重点难点。教具的选择有杨桃一只、插图、重点段落投影片。　　在讲授中我首先创设了一个情景，我课前预备了实物杨桃，让同学仿照课文中所描述的对杨桃进行写生，看看在不同角度观看的同学是否观看到的杨桃样子不一样。然后换角度观看使同学增加感性熟悉，激发阅读与思索的乐观性。

45　　其次，充分发挥同学的自主探究的学习主动性，让他们在初步理解课文内容的基础上说说自己读懂了什么，发觉自己不懂的问题，然后利用小组合作学习的方式，通过分组争论来解决问题。引导同学提问，思索争论："老师的神情为什么变得严厉 了?最终为什么又变得和颜悦色?'"老师为什么不直接把道理告知同学，而是反复提问让同学实地观看后才说出道理?'通过研讨使同学加深对课文内容的理解，领悟课文包含的深刻道理。　　　　　　　　　　　　　　　在研读课文重点段落时，我意图让同学重点去抓住一个人物进行深化讨论。通过人物的语言、动作、神态和心理变化去理解课文内容，去领悟含义深刻的词句。在解决重点问题的基础上，指导同学朗读，边读边悟，利用自由读，分角色读的形式，读出人物的个性特点，体会人物的思想感情。重点是朗读老师神态变化和同学的对话。进而加深对课文的理解。　　课后我布置同学依据课文所学内容来描述生活中类似的事情，说明同一事物从不同角度看会有不同的结果。目的在于让同学通过回忆、诉说，对本堂课所明白的道理有更深刻的体会和感悟。总之，语文学科是一门复杂的学科，不同的课文，必定有不同的教法，怎样找到最适合"本课'的个性化的教学方法，而又符合阅读教学以读为本、读思结合的基本规律。还值得我去作进一步的思索。《画杨桃》学案篇10　　各位评委：今日我说课的内容是：《画杨桃》。　　一、说教材　　1、教材分析

46　　《画杨桃》是人教版课标本语文第六册第三单元中的一篇精读课文，课文主要讲的是图画课上练习画杨桃时发生的事情。"我'依据自己看到的，把杨桃画成像个五角星的　　样子，同学们觉得好笑。老师却通过这件事，启发同学们懂得了看问题或做事情的时候，不能凭空想象，要坚持科学的思想方法，一切从客观存在的实际动身，实事求是，不要轻下结论。课文对人物语言、神态的描写详细细致，形象生动，能精确     反映人物内心世界。　　2、说教学目标　　依据以上教材的特点以及同学的实际状况，结合新课程的三维目标理念，在教学中我拟定以下几点教学目标。　　（1）熟悉6个生字，会写12个生字。正确读写"嘱咐、想当然、前排、靠边、一幅画、端详、严厉 、半晌、和颜悦色、熟识、教导'等词语。　　(2）有感情地朗读课文。背诵课文中老师说的那段话。　　（3）抓住重点词句，理解课文内容，懂得无论做什么事或看问题，都应当实事求是。　　3、说教学重难点　　本课的教学重点和难点是学习抓住重点语句理解课文内容，懂得无论做什么事或看问题，都应当实事求是。　　二、说教法和学法

47　　1、朗读体会法：以读为本，让同学在步步推移的多种读书形式之中，以详细语言为载体，深层感悟课文所蕴含的人文精神，体会"我'认仔细真、老老实实的画画态度，感悟父亲对"我'的教导。　　2、角色体验法：感情需要感情去触摸，感情需要用感情去交融，这就需要科学的方法来助读，以激发同学的情感共鸣，进入深度的学习体验，达到事半功倍的效果。本课教学中，我让同学把自己当作文中的老师，当作文中的"我'。老师为什么神情严厉 ？假如你是老师，在这半晌缄默的时间里，你的心里会有些什么想法？想象说话：为什么同学们对我的态度会有这样的变化呢？由此进行角色感受，角色体验，进而理解课文，获得情感。　　3、材料补充法：文本只是为课堂学习供应了一个载体，我预备以文本为契机，由文本拓展适当的课外材料，补充教学，使同学在学习中加深体验。　　说学法在教学中，我乐观提倡同学自主、合作、探究的学习方式，通过读读、划划、议议，鼓舞同学选择合适自己的学习方法，去发觉问题，解决问题，注意培育同学自主学习的意识和习惯，敬重同学个性差异，把学习主动权还给同学。　　三、说教学过程和设计意图

48　　这篇课文我准备用两课时来完成教学。第一课时的主要任务是初读课文，了解课文的主要内容，学习文中的生字新词。其次课时的主要任务是：通过研读不同人物对待画杨桃这件事的不同态度，体会文章的主旨。下面我具体说说其次课时的教学支配。本课时共分四大板块：第一板块复习回顾，导入新课，其次板块引导体会文中的"我'，初步感悟文章的主旨，第三板块引导同学抓住"同学们'的语言变化，体会"同学们'从误会"我'到理解"我'的变化过程，深化体会文章的主旨，第四板块抓住老师的神态变化，体会"老师'的循循善诱，再次提升文章的主旨，第五板块链接课外，想象拓展，内化文章的主旨。　　第一板块复习回顾，导入新课　　上节课，我们初读了课文，了解了课文的主要内容。现在，谁来说一说课文主要讲了一件什么事？（估计同学很快就能说出课文主要讲的是图画课上练习画杨桃时，我把杨桃画成五角星而引发的事情。）　　然后我再提问：在这件事当中，都提到了哪些人呢？（依据同学的回答，老师板书："我'、同学们、父亲、老师）。　　这篇课文的题目是《画杨桃》，我究竟是怎样画杨桃的呢？　　【依据课题质疑，同学的自主学习就有了明确的方向和动力。】　　其次板块引导体会文中的"我'，初步感悟文章的主旨

49　　1、我究竟是怎样画杨桃的？带着这个问题，快速扫瞄课文，找出相关段落读一读。（同学自由读其次自然段）　　2、再次默读你找出的段落，用划出你是从哪些句子里读出我画杨桃时的表现。引导沟通。　　3、仔细地读读这些句子，并用下面的句式进行说话训练"我'之所以把杨桃画成了"五个角的什么东西。'，是由于____________。(预设同学的回答是(1)我的座位在前排靠边的地方。(2)我看到的杨桃根本不像平常看到的那样,而像是五个角的什么东西。(3)我认仔细真地看,老老实实地画,自己觉得画得很精确     。（板书：我的画认仔细真老老实实）　　4、开展小组争论："我'知道杨桃的样子吗？知道，那为什么还要把它画成五角星呢？在小组争论的基础上，同学大都会明白"我'是受了父亲的影响。与此同时，课件出示父亲的话："你观察一件什么东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然，画走了样。'　　5、这个句子是本课教学的重点句之一，我是这样引导的：首先，引导质疑：请同学们读读这句话，说说你没有不理解的地方。（估计同学对于"想当然'这个口语化的词语，会不太理解。）于是，我设计了这样一个填空练习，来关心理解：你画一样东西，是圆的就，是方的就，不要把圆的画成，也不要把方的画成，否则就是想当然。

50　　6、再读父亲的话，再朗读中进一步体会"想当然'的含义。　　【"我'画画时的态度是本文画杨桃大事的导火索。在本环节的教学当中，以此为切入口，在全课教学中有牵一发而动全身之效。同时，由此引导同学对第一自然段中父亲的话进行朗读感悟，理解"想当然'一词的意思，从而理解父亲的话中所蕴涵的道理，也是走出突出重点的重要一步。】　　第三板块引导同学抓住"同学们'的语言变化，体会"同学们'从误会"我'到理解"我'的变化过程，深化体会文章的主旨　　1、对比朗读老师与同学们的两次对话，体会"同学们'态度的变化。　　（1）出示7-10自然段和13-16自然段两段对话。同学们，请你们仔细地读一读这两段话，多读几次，再说说你有什么发觉？　　　　　　　　"这幅画画得像不像？'"不像！'"它像什么？'"像五角星！'　　"现在你看看还像杨桃吗？'"不像。'"那么，像什么呢？'"像五五角星。'　　（估量同学能发觉：第一段话中同学们的答句后面都是感叹号，其次段话语中多了两处省略号）

51　　（2）你能把这些标点符号用你的朗读来表现出来吗？在同学充分自主朗读的基础上，指名读，我随机评议：你为什么把上一组句子读得这么响，这么干脆，而把下面一组读得那么轻，那么吞吞吐吐的样子呢？同学可能会会说：第一次看到有人画杨桃，画成了五角星，真是太好笑了，可是到文中"我'的位置上看了之后，没想到真象五角星，所以很不好意思，很难为情等等。　　（3）在同学体验同学们心情的基础上，要求同学通过同桌合作的方式，用一个词语来形容自己说这两组对话时的不同语气，给句子补充提示语：估计会说：　　"这幅画画得像不像？'"不像！'同学们___________地说。（不假思索地大声说）　　"它像什么？'"像五角星！'大家____________地说。（异口同声）　　现在你看看还像杨桃吗？'"不像。'他________地说。（结结巴巴）　　"那么，像什么呢？'"像五五角星。'他___________地说。（他迟迟疑疑、支支吾吾）　　在同学充分合作探究的基础上，我适时点拨：同样的文字加上不同的标点可以表达不同的意思，这就是中国语言文字的魅力。

52　　2、进入角色，想象说话。同学们，你们的态度为什么有这么大的变化呢？当你坐到我的座位上时，你的心里在想些什么呢？估计同学会说：这一看，我发觉从"他'的角度看杨桃，它的确像个五角星。这一看，我知道了不能想当然地嘲笑别人。要实事求是，设身处地，敬重别人的看法。我知道嘲笑"他'是错的。　　有了这些体会，我信任你会读得更好。齐读上面的两组句子。　　【以上支配，一方面是领悟课文意思的需要，一方面也是训练同学的多元想象，同时为同学学习写人物的对话打一个基础。在这对比朗读、想象的过程中，能使同学在比较中加深体验。】　　第四板块抓住老师的神态变化，体会"老师'的循循善诱，再次提升文章的主旨　　1、老师小结过渡："我'从被误会到被理解，同学们从误会我到理解我，这个过程的变化，起主导作用的是老师的训练。请大家找一找，读一读，划一划描写老师的语句。在同学充分自独的基础上，引导反馈，分别是第11自然段和18自然段。

53　　2、我让同学自由读第11自然段，说说你读懂了什么？在沟通反馈的基础上，重点解读"严厉 '、"半晌'。我是这样引导的：请大家想象一下，老师为什么神情严厉 ？假如你是老师，在这半晌缄默的时间里，你的心里会有些什么想法？估计同学能想象得出，听到同学们的朝笑声，老师确定很生气，他还可能会想：我得像个方法来训练他们等等。　　你们都想到老师的心里去了，能用你的朗读来表现出来吗？用指名读，小组读，齐读等多种方式进行朗读。　　【利用课文中的空白处进行想象说话，能够激活同学的生活体验，可以让同学更加深化地理解文本。】　　3、课件同时出示第11自然段和18自然段，让同学放声朗读，并启发：读着读着，你发觉了什么？同学可能会说，老师的态度发生变化了。我追问：是哪个词语告知你的呢？引导反馈，理解词语"和颜悦色'。再让同学"和颜悦色'地读读老师的话，感受老师话中的含义。这句话没有深奥难懂的词汇，因此，我主要采纳自由读，指名读，竞赛读等多种方式的读，读出老师的"和颜悦色'，读出老师的语重心长。（并相机板书：老师的教导是什么样，画成什么样））同时，在熟读的基础上引导背诵。　　4、出示老师和父亲的话语。读后争论，老师和父亲的话语那么相像。他们相同的地方是什么？（引导同学明白:要实事求是地表现自己的角度看到的东西。）他们不同之处又是什么呢？（引导同学明白:老师的话语中又提到要敬重别人的看法。）　　总结

54当别人的想法同自己不一样时，不要轻易下结论，要看人家是从什么角度去看的；自己也应实事求是，信任自己的眼睛。这样我们就能在生活中科学、客观地处理问题。　　【通过老师的话和父亲的话的对比，运用背诵的手段，让同学明白话中重要语句的训练意义，感知课文前后呼应的特点】　　第五板块链接课外，想象拓展，内化文章的主旨　　1、同学们说得很好，的确，在父亲和老师的影响下，最终成长为一个作家。让我们来看看他的状况。课件出示岑桑的简介。　　岑桑，生于1926年，笔名岑桑、端木桥，广东顺德人，我国当代闻名作家。1949年毕业于中山高校.学系。1950年参与工作，1985年当选中国作家协会广东分会副.。1942年开头发表作品。1962年加入中国作家协会。著有散文集《当你还是一朵花》、《在大海那边》、《岑桑散文选》，诗集《眼睛和橄榄》等20余种。评论集《美的追寻》获其次届广东鲁迅文学奖，《岑桑作品选》获首届冰心儿童图书奖等。　　岑桑说："多年来，我始终脚踏实地，实事求是地做人、做事，这是从小时候老师、父亲对我的教导。几十年来在文学上我自己留下的却只有几行脚印，那些浅浅的脚印为时间随着时间的消逝，便将不留半点痕迹了。'

55　　2、读了这段文字材料，你又有什么体会？（同学谈）看来小时侯父亲和老师的教导对岑桑的一生产生了多大的影响，真的使他一生受用。让我们再好好地来读读课文中老师、父亲的那段话。　　3、现在，让我们看着关于岑桑的这段资料，回想他小时候在图画课上把杨桃画成五角星的事情，回想那节课上老师对我的教导：你想对我说些什么呢？你还想对曾经嘲笑过"我'的孩子们说些什么呢？或者你又想对循循善诱的老师说些什么呢？请选择其中一个人物，对他说几句话。　　课件出示：我想对说：___________________________。　　我想对曾经嘲笑过"我'的孩子们说：________________。　　我想对循循善诱的老师说：________________。　　同学写话沟通　　【阅读既要入乎其内，又要出乎其外，入乎其内是进入文本世界，世界去揣摩，去发觉，出乎其外是跳出文本的框架去端详，去表达。本环节的设计正属于后者。说话练习，可以有效激发同学的独特体验，经受这一过程，同学对课文的训练意义就有了更深的感悟】　　四、说板书设计　　画杨桃　　父亲的嘱咐是什么样，画成什么样　　我的画认仔细真老老实实　　老师的教导是什么样，画成什么样

56　　【父亲的嘱咐和老师的教导，相同的话语，在文中的首尾出现，板书展现了文章这一结构特点，同时也明确地体现了课文的主旨所在。】《画杨桃》学案篇11　　同学视角:　　《画杨桃》中小仆人公的爸爸和老师,在画画时教会他怎样遭到同学们的嘲笑.这样的经受,孩子们在成长的过程中,也能遇到类似的问题.应怎样面对他人的误会,这是很值得同学去探讨的问题.　　难点:　　能联系全文内容,感悟父亲和老师通过画杨桃这件事所说的道理.并学会怎样实事求是地思索问题,处理问题.　　老师思索:　　课文训练同学要信任自己的眼睛,知道同一个事物从不同角度看就会有所不同.这正是树立同学自信念,坚持自己正确观点的契机.　　重点:　　边读边思,体会通过画杨桃这件事反映出的深刻道理.　　设计特色:　　指导自学,精讲深化.　　信息资料:　　1.课文中生字新词卡片.　　2.杨桃不同角度图的投影片

57　　3.课文中重点句子的投影片.　　[教学时数]　　2课时　　[教学要求]　　1.学习本课生字新词,学习用"不像……而像……","不要……要……"说话.　　2.抓住课文中的重点词句,理解老师通过画杨桃这件事听说的道理.　　3.在老师的提示下,通过默读,朗读自学课文,理解句子之间的联系.　　4.培育同学读中自我感悟的力量,感情朗读力量.　　第1课时　　教学目的:　　l,学会读,写本课13个生字.查字典,联系上理解理解"端详和颜悦色"的词语.　　2,整体感知,能用自己的话概括课文讲了—件什么事　　3,能在熟读的基础上,设身处地地想象小和同学们的不同的心理活动.　　教学流程:　　一,明确目标:

58　　今日,我们学习《画杨桃》,谁能给大家介绍杨桃是什么样的水果　　"杨桃,又名'阳桃','羊桃',学名'五敛子',又因横切面如五角星,故国外又称之为'星梨',是久负盛名的岭南佳果之一……"　　二,给充分时间读书自学.　　1,整体感知课文,把握主要内容.　　(1)自己独立自同学字,词,不熟悉的字,通过查字典来解决.　　(2)读后思索文中围绕画杨桃讲了一件什么事　　2.多种感官参加读书,提高学习效率.联系上下文理解词语,引导同学敏锐察觉课文的主要话题,画出主要的句子.　　三,汇报自学,提出问题.　　老师梳理出问题:同学们为什么笑老师为什么要严厉 地说那一番话　　四,学习第1自然段.　　1.指名读第1自然段.想想这一自然段告知我们什么　　2."想当然"是什么意思　　3.有感情地朗读这一段.　　五,学习"画杨桃"这—部分(2—5自然段).　　1.默读第2自然段,画出看杨桃和怎么画的句子,,

59　　2.理解为什么会把杨桃画成五角星"我的座位在前排靠边的地方"说明什么　　3.联系前文想想,"我"把杨桃画成五角星是否还有其他缘由结合父亲的话说说什么是认仔细真地看,老老实实地画　　4.出示争论题"同学们为什么会笑小画的杨桃"　　5.老师的神情有什么变化请读读相关的句子.　　6.分角色朗读这一部分,再想想听到同学们的笑声会怎样想　　六,激活阅历,体会思想感情.　　1.你在学习生活中是否遇到像一样尴尬的情形呢当时你是怎样想的　　2.那么我们毕竟应持什么样的态度面对他人的嘲笑呢学完一课,大家肯定会有启发的.　　七,课堂练习.　　用"不像……而像……","不要……要……"说话.　　第2课时　　教学目的:　　1.知道同一个事物从不同角度去看,会有不同的结果.　　2.理解父亲和老师的话中蕴含着的深刻的道理.　　3.抓住重点句子理解课文内容.

60　　教学流程　　一,观看实物,从多角度看.　　老师拿一个几何形体,让几名同学坐在不同位置进行观看,然后让他们向其他同学汇报看到的物体的样子.　　二,学习第6自然段　　1,指名读,重点指导读出几个省略号的语气.　　2.你发觉同学们又有什么变化为什么有这样的变化　　3.分角色朗读这—部分.　　三,学习第7自然段.　　1.思索:老师说了几句话你能读懂每句话的意思吗　　2.投影出示"老师的话".引导同学结合前文内容感悟老师说话的含义.　　重点理解"信任自己的眼睛".　　3.感情朗读,并试着背诵下来.　　四,小结学习,思想升华.　　1.什么是教导为什么他们的教导让我一生受用　　2.父亲和老师是讲画画上的事.在日常生活中,当别人的看法　　和自己不一样时,应当怎样做呢　　五,有感情地朗读全文.　　分角色朗读,老师也参加朗读.

61　　六,老师总结全文.　　当别人的想法同自己不一样时,不要轻易下结论,要看人家是从什么角度去看的;自己也应实事求是,信任自己的眼睛.这样我们就能在生活中科学,客观地处理问题.　　七,课堂练习.　　背诵最终两个自然段.　　八,实践活动.　　1.日常生活中你听到或遇到过像画杨桃那样的事情吗假如有,请讲给同学们和父母听.　　2.写一篇《画杨桃》的读后感.《画杨桃》学案篇12　　《画杨桃》这篇课文是北京市义务训练课程改革试验教材第六册的一篇精读课文。主要讲的是图画课上练习画杨桃时发生的事情。对这节课我从以下五方面进行分析：　　1、教材与学情分析　　2、教学目标、教学重难点　　3、教学流程（主要环节）　　4、教学的主要环节及设计意图　　5、板书设计　　一、教材与学情分析：

62　　教材分析：《画杨桃》这篇课文主要讲的是图画课上练习画杨桃时发生的事情。“我”依据自己看到的，把杨桃画成像个五角星的样子，同学觉得好笑。老师却通过这件事，启发同学们懂得了观看一件事物要从多角度去观看，要实事求是，要敬重他人。本文详细描写了人物的语言和神态，这也是本文写作的一个突出特点，抓住人物的语言、动作、神态和心理变化来分析，观看图片，体会父亲和老师的话的含义是授课的重点，在深化阅读的过程中，要抓住这一重点，关心同学领悟其中的道理。另外，本文以对话描写为主，因此适合进行朗读练习。　　学情分析：本节课的教学对象是学校三班级同学，已经具备了肯定的阅读力量。应训练他们围绕课文内容提出不懂的问题，用自己的话说说课文主要内容的力量。另外，在画杨桃这件事中，爸爸和老师教会了“我”怎样面对同学们的嘲笑。这样的经受，孩子们在成长的过程中，也能遇到类似的事情。应怎样面对他人的误会，学会敬重他人，这是很值得同学去探讨的问题。当然，要使同学通过对课文的学习，懂得看问题或做事都要实事求是，知道同一个事物从不同的角度看会有所不同，从中受到科学思想的熏陶。　　二、教学目标、教学重难点：　　l教学目标：　　1、学问与技能：　　共同探讨理解课文内容，知道同一个事物从不同的角度看会有不同的结果，我们应当信任自己的眼睛。

63　　2、过程与方法：　　抓住人物的语言、动作、神态和心理变化来分析，观看图片，体会父亲和老师的话的含义。　　3、情感态度价值观：　　知道同一个事物从不同的角度看会有所不同，从中受到科学思想的熏陶。　　l教学重、难点：　　教学重点：理解课文内容，明白老师通过练习画杨桃的这件事所说的道理。　　教学难点：1、联系课文内容，懂得老师和父亲所讲的道理。　　2、理解“我”从所坐的位置看到的杨桃的样子。　　三、教学流程（主要环节）：　　（一）、读题导入。　　1、依据课文内容，用一句话把题目的意思说完整。　　2、概括课文的主要内容。　　3、提出不懂的问题。　　（二）、深化学习课文，理解课文。　　1、针对“我们应当信任自己的眼睛”这句话，分析人物表现，合作探究，加深理解。　　2、沟通汇报。　　（1）体会“我”是个做事认仔细真，老老实实的人。

64　　（2）体会“同学们”从误会“我”到理解“我”的变化过程。　　（3）抓住老师的神态变化，体会“老师”的循循善诱。（三）、提升熟悉　　四、教学的主要环节及设计意图：　　（一）、读题导入：　　1、齐读课题《画杨桃》。让同学依据课文内容，用一句话把题目的意思说完整。　　设计意图：训练同学的语言表达力量，把句子说完整，从整体上把握文章所讲的主要事情。为同学能精确     把握文章的主要内容做预备。　　2、默读课文，想想课文主要讲了一件什么事呢？　　设计意图：《语文课程标准》要求三-四班级段的同学，能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。此问题设计的目的是训练同学用简短的语言叙述文章主要内容的力量。　　3、读了这篇课文后，提出不懂的问题？归纳同学提出的问题。

65　　设计意图：默读课文，能对课文中不理解的地方提出疑问。这是《语文课程标准》对三-四班级段的要求。对于同学提出的问题，老师应针对不同状况实行不同的方法处理。对于浅显问题，可让同学再读课文的相关内容，自己解决，或由老师、同学关心解答；对于需要在深化阅读中才能解决的问题，老师可关心同学梳理归类，并登记这些问题，留待精读中解决。　　（二）、整体把握课文内容，合作探究：　　1、大家齐读课文最终一个自然段。老师的话同父亲讲的哪儿相像？　　2、“我们应当信任自己的眼睛”这句话很重要吗？我们结合课文加以理解，看看不同的人物（我、同学们、老师）在看杨桃时候是不是信任自己的眼睛，有什么不同的表现？（按按按选择）和你的同桌沟通争论，共同讨论。　　按按按选择：选择其中一个人物，抓住的语言、动作、神态和心理变化来分析，他是一个怎样的人？　　（1）我、　　(2)同学　　(3)老师、　　设计意图：文中老师和颜悦色讲的那段话是全文理解的重点，所以教学从课文第3部分入手，抓住老师和父亲话的相像处——“我们应当信任自己的眼睛”

66，这句话真的很重要吗？结合课文加以理解，看看不同的人物（我、同学们、老师）在看杨桃时候是不是信任自己的眼睛，有什么不同的表现？使同学理解“我们应当信任自己的眼睛”这句话的含义，达到牵动全文之目的。此外，通过同桌沟通争论，共同讨论，沟通汇报的形式，让同学充分地表达个人的熟悉和感受。“按按按”的使用：引导同学任选其中的一个人物进行分析、体会。老师再选择大多数同学都选的内容先讲，从孩子的爱好动身，教学效果好，激发同学的学习爱好。　　（三）、沟通汇报：　　1、图片展现，体现“我”是个做事认仔细真，老老实实的人。　　（1）、出示杨桃不同角度的图片，关心同学理解。　　（2）、我知道杨桃的样子，为什么还要把它画成五角星形呢？（按按按选择）　　a我的座位在前排靠边的地方。　　b我看到的杨桃根本不像平常看到的那样,而像是五个角的什么东西。　　c我认仔细真地看,老老实实地画,自己觉得画得很精确     。　　设计意图：出示杨桃不同角度的图片，关心同学理解同一个事物从不同的角度看会有所不同。　　按按按选择，让同学全面把握人物的品质，我们应当信任自己的眼睛，认仔细真地看，老老实实地画。　　2、对话描写精彩，体会文中标点的奇妙作用,体会同学们的态度变化：

67　　（1）、指导对比朗读老师与同学们的两次对话，体会“同学们”态度的变化。　　同学自由对比读两段对话。你有什么发觉？　　出示两段对话：　　“这幅画画得像不像？”“不像！”　　“它像什么？”“像五角星！”　　“现在你看看还像杨桃吗？”“不……像。”　　“那么，像什么呢？”“像……五……五角星。”　　（2）、想象说话。为什么同学们的态度会有这样的变化呢？（老师请这几个同学轮番坐到我的座位上观看杨桃）　　这一看，________；这一看，_______；这一看，_________。　　设计意图：出示老师和同学的两段对话。使同学找出标点的不同，体会不同的标点符号表达不同的情感。体会第一段话中同学们的答句后面都是感叹号，表示想当然不假思索的语气；其次段话语中多了几处省略号，说明同学们的回答支支吾吾，结结巴巴，迟迟疑疑。从“同学们”的语言变化，感知“同学们”从误会“我”到理解“我”的变化过程。想象说话训练目的是使同学充分体会同学们的心里变化的过程。　　3、抓住老师的神态变化，进行“按按按”的组题设计，体会“老师的循循善诱。

68　　（1）、老师看了看这幅画，走到我的座位坐下来，端详了一下讲桌上的杨桃。　　体会“端详”这个词语中“审”的意思：（按按按选择）　　按按按：端详的“审”字哪个解释是正确的，请选择？　　a具体，认真。b审问，询问。c知道。d的确，果真。　　(2)、“端详”是认真地看的意思。老师之所以要走到我的座位上坐下来，端详讲桌上的杨桃，是由于_____________________。（按按按选择）　　a对我的图画感到有点惊异，也想看个毕竟。　　　b想爱护“我”的自尊心。　　c对同学们的嘲笑感到不满，想考证后训练孩子们。　　d他是一个严谨仔细的老师，不想当然地评价同学，他要依据事实进行评价。　　设计意图：第一次按按按：选择“端详“的审的意思。是让同学通过推敲“审”字的字义，体会“审”字在文中的妙用。通过课堂操作，引导同学推敲字义；互动反馈观看统计差异，激发同学弄清字义的愿望，引导阅读。其次次按按按：依据第一次选择的结果，“端详”是认真地看的意思。老师之所以要走到我的座位上坐下来，端详讲桌上的杨桃，是由于________。这个选择与上面的一个选择形成一个组题，使同学们体会出老师是一个做事严谨的老师。

69　　(3)、在与同学的两次对话中，老师的神态有什么变化？为什么老师的神态从严厉 变得和颜悦色？　　(4)、同学谈谈自己对老师说的那句话的理解？写一写（批注）　　(5)、为什么老师没有在端详杨桃后就用这段话语来训练我们，而是请同学轮番坐到我的座位后才讲这段句话？　　设计意图：从以上三个问题，使同学体会到：这是个循循善诱的好老师，他要创设机会，既爱护我幼小的心灵不受损害，又要让其他同学自己发觉错误，自己训练自己，让同学心悦诚服。在让同学谈谈自己对老师说的那句话的理解时，让同学写批注，训练同学的语言表达力量，同时，让同学体会到：同一个事物从不同的角度看会有所不同。我们应当信任自己的眼睛。　　（四）提升熟悉：　　1.说说老师的话和父亲说的话有何异同？　　2、后续：　　岑桑说：“多年来，我始终脚踏实地，实事求是地做人、做事，这是从小时候老师、父亲对我的教导。几十年来在文学上我自己留下的却只有几行脚印，那些浅浅的脚印为时间随着时间的消逝，便将不留半点痕迹了。”　　3.读了这段文字材料，你又有什么体会？（同学谈）

70　　设计意图：出示的原话：深化同学对本文中心的理解，是总结提升阶段。说明“我们应当信任自己的眼睛”这句话很重要。父亲和老师的教会使“我”一生受用。引导同学结合课文内容和生活实际中的例子谈体会和看法。　　五、板书设计：　　6画杨桃　　我们应当信任自己的眼睛　　我　认仔细真地看老老实实地画。　　同学　误会理解　　　老师　　严厉 和颜悦色《画杨桃》学案篇13　　课前预习　　1.依据课题，初读课文，边读边思索：　　当你们看到11课《画杨桃》这个题目时，会产生什么想法呢？课文是写谁画杨桃？在什么时候、什么地方画？怎样画的？画得像不像？　　2.划出文中的生字词，查字典或联系上下文理解记忆。3.熟读课文，解疑设疑。　　这篇课文的就将杨桃画成了五角星，不仅没有受到批判，反而得到了确定，这是为什么？　　教学过程：　　教学内容：第一课时　　教学目标：

71　　1.学习本课生字新词，练习用“不像……而像……”、“不要……要……”说话。用“严厉 ”、“熟识”造句。　　2.通过理解老师说的一段话中句与句的联系，同学怎样把一段话写清晰。　　教学重、难点：联系全文内容，理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。　　一、激qing导入、检查预习状况　　1.出示杨桃的实物引导同学通过阅读资料袋内容对杨桃进行描述，并加深熟悉。　　2.联系预习中的问题，引导同学概括课文的主要内容。　　二、再读课文，理清文章脉络，知道文章写的是一件什么事　　1.默读思索争论：“我”（）照实把杨桃画成像五角星可笑吗？　　2.老师范读课文，同学留意辨析“我”、“同学们”及“老师”说话时不同的语气、语调，并留意生字的发音。　　3.齐读课文。　　4.思索（也可同桌争论）：这篇文章写了一件什么事？　　（这篇课文写的是“我”学校四班级一次图画课上练习画杨桃时发生的事情）　　5.以问促读，理清文章脉络。

72　　（1）课文哪些段落是写在一次图画课上发生这件事的？（从第2自然段到倒数第2自然段）（这是文章描写最细致的部分，即文章的重点部分）　　（2）开头第1自然段，写的是什么？（讲父亲怎样教“我”学画。）（这是文章的第1部分）　　（3）文章最终一个自然段写什么？（讲父亲和老师的话使“我”一生受用。）（这是文章的第3部分。）　　小结：通过上面的阅读和练习，我们清晰地知道这篇文章由三部分构成，且属“总──分──总”式结构。第2部分是全文的重点。　　三、细读课文，在语言环境中识字、解词，（也可依据预习状况，对生字词做一强化）　　1.指名读课文第1自然段。抓住重点词语理解课文内容。　　嘱咐：一再提示、叮嘱的意思。　　想当然：指不顾实际状况，只依据自己脑子里的印象下推断。　　走了样：失去原来的样子。画走了样：画的和原来的样子不同。　　小结：从这一段可以了解到，最初做画的严谨态度是父亲严格要求，多次教导的结果。　　2.分角色读读课文的第2部分。

73　　（1）选择一名同学读旁白，另外一名同学读同学甲，一名同学读同学乙，其余同学读“大家”的话，老师读“老师”的话。　　（2）老师将这部分出现的生字板书在黑板上，并指名读一读它们所在的句子，达到正音、解义的目的。　　“审”（shěn）“晌”（shǎng）：翘舌音。　　“肃”（sù）：平舌音。笔顺：（共8笔）　　熟识（xī）：知道得很清晰。　　哈（hā）：拟声词。本课指放声大笑时发出的声音。　　3.指名读课文最终一个自然段。　　“诲”：四声（huǐ），字义是教育、诱导。受用：得到好处。　　一生受用：就是对自己一辈子都有关心、都有好处。　　4.抽读生字新词卡片，识记生字。　　5.自由读课文。留意读准字音，体会词义，进一步熟识课文。　　　　教学内容：其次课时　　教学目标：　　1.理解课文内容，知道同一个事物从不同的角度看会有不同的结果，使同学从中受到科学思想方法的训练。　　2.朗读课文，背诵最终两个自然段。　　教学重、难点：理解老师说的一段话中句与句的联系，体会怎样把一段话写清晰。　　一、复习导入

74　　上节课我们细读了课文，理清了文章的脉络，学习了生字新词；这节课我们要通过精读课文，进一步理解课文内容，弄懂为什么把杨桃画成了五角星后没受到老师的批判，反而受到了确定；老师的话与父亲的话有哪些相像之处。他们的话为什么能使终生受益呢？（也可依据班级详细状况，让同学自己把在预习中不懂的问题提出来。）　　二、讲读课文　　1.从课文第三部分入手，达到牵动全文之目的。　　（1）请同学们齐读课文最终一个自然段。理解“受用”是什么意思，“一生受用”呢？　　（2）从“一生受用”这个词中，我们能不能估量出写这篇文章时，大约是什么年龄？（大约年事已高，也就是人到老年。）（从“使一生受用”这个词还可以看出，本文是用回忆的手法，写了发生在学校四班级一节美术课上的一件事。）　　①能使“一生受用”的教导肯定是使终生.的。是谁的教育使终生.呢？（是“老师”和父亲的话。）他们讲的内容一样吗？从哪个词可以看出？（从“是那么相像”这个词中看出的。他们讲的内容一样。）相像是相像或相同，前面的修辞词“那么”怎样理解？（特殊、非常）　　②请同学们找出父亲与老师的话轻声读一读。自己体会一下相同点是什么。

75　　2.学习课文第1部分（第1自然段）。　　（1）指名读父亲的话（出示写有父亲话的投影片或小黑板）。　　（2）出示投影，齐读并思索：父亲的话有几层意思？（两层。）　　每一层各说的是什么意思？（第一层是说应当怎样做，即要认仔细真地去观看所要画的一件东西，画时要按观看到的样子老老实实地去画；其次层意思是说不要怎样做。即不要不顾看到的实际状况，只依据自己脑子里对事物的印象下推断，把画画得与实际观看到的样子不同，由于这样是学不会画画的。）　　小结：父亲从正、反两方面讲了画画时该怎样做，不该怎样做的道理。从他的话中我们可以看出，的父亲对作画很有讨论，是学画的启蒙老师。他的话不仅使在学画画时受益，而且影响到一生的为人处事，即：无论画画还是处理其他问题，都应当实事求是，从客观实际动身，坚持科学的思想方法。　　3.学习课文第2部分。　　（1）分析“老师”说的话的第一层意思。　　①指名读课文中倒数第2自然段“老师”说的一段话。（出示写有“老师”话的投影片或小黑板。）　　②“老师”说的这段话共有几句？（五句。）

76　　③引导分析“老师”说的一段话中前三句话的意思。　　a.第一句说大家对杨桃“都特别熟识”，能说明什么呢？（说明及他的同学都是杨桃家乡的人；他们都特别清晰杨桃的形状。）　　b.其次句话中的“但是”在这段话中起什么作用？从这句话中能想到什么？（用“但是”一词转到了问题的另一个方面，也就是观看的角度不同杨桃的样子就不一样。）（从这句话我们可以回想起闻名画家达?芬奇的老师说过的一句话：“每一个鸡蛋从不同的角度看外形也不一样。”既然鸡蛋从不同的角度看，外形都不一样，更何况具有肩部肥大，底部略尖削，并有五条棱这一明显特征的杨桃呢。）　　c.第三句话中的“真像”是什么意思？（特殊像。）“有时候”指什么时候？（指恰巧面对杨桃底部这一观看点来观看的时候。）　　d.这三句话以画杨桃为例，要说明一个什么道理呢？（说明同一个事物，从不同的角度去看，会有不同的样子。）　　小结：“老师”的前三句话，紧紧围绕画杨桃这个例子，说明：同一个事物，从不同的角度去看，会有不同的样子。明确地指出换一个角度看，杨桃根本不像杨桃了，还真像个五角星，确定了“我”观看认真仔细。书中的第一幅插图，就是同一个杨桃，从不同角度看到的两种样子。其中一种样子还真像五角星。（板书：看的角度不同结果也不同）

77　　（2）讲读课文第2自然段。　　①在一次图画课上，就把杨桃真的画成了五角星的样子，课文的哪一自然段写了这个意思？（指名读）（板书：我画成了五角星）　　②把杨桃画成五角星的缘由有几个？（两个。）第一个缘由是什么呢？（“我”的座位在前排靠边的地方。）这能说明什么？（说明看杨桃的角度既与其他同学不同，也与自己平常看杨桃的角度不同。）也就是前面学的“老师”说的哪句话？（看投影读一读。）　　③把杨桃画成五角星的其次个缘由又是什么呢？（是认仔细真地看，老老实实地画的结果。）　　④指导同学看文中的其次幅插图。　　小结：把杨桃画成像五角星的样子，有两个缘由。但其次个缘由是最主要的。“认仔细真地看”说明他不凭想当然，既信任实际，也信任自己的眼睛。“老老实实地画”就是遵照“爸爸”所嘱咐那样去画。　　（3）导读分析第3至5自然段。　　①“有几个同学”看到的画为什么哈哈大笑？（认为画的根本不像杨桃。）

78　　②课文中写了两个同学的两句话。一句末尾用了问号，另一句用了叹号，表示的意思一样吗？（一样。）表示出的情感程度相同吗？（相同。都是用非常确定的语气，表明把杨桃画成了五角星。）　　a.第一句用了反问的修辞手法，假如把它改成陈述句，表达的语气变了没有？　　b.指导同学朗读这两句话，要读出嘲笑和叽讽的语气。　　③“有几个同学”看了的画“哈哈大笑”，（板书：同学哈哈大笑）说明什么？（说明他们一是没有考虑到看杨桃的角度，二是自以为对杨桃已非常熟识。）　　（4）讲读课文第6至12自然段。　　①“老师”听了“几个同学”的谈论，又看了的画，与“这几个同学”的态度一样吗？他先是怎样做的？其中有一个词语，请找出来。（走到我的座位坐下来，端详讲桌上的杨桃。）“老师”为什么要坐在的座位上“端详”？（“老师”坐在“我”的座位上，就是要从“我”看杨桃的角度进行观看，据此推断“我”画得是否精确     。）（板书：老师端详）　　②“老师”端详了之后，为什么没有直接告知大家画得像不像，而是举起的画去问大家像不像？（“老师”的目的，是要让同学从他亲自“端详”的做法上，悟出从不同的角度看事物，看到的结果也不同的哲理。）

79　　③听了同学的回答，“老师”的态度变得怎样了？（严厉 起来。）为什么要变呢？（发觉明明画得很精确     ，但全体同学们却说“不像”，这种现象引起“老师”的深思，他意识到不仅是“几个”而且是大多数同学还不懂得作画的起码要求，更不懂得用科学思想对待事物。）从文中的哪一个词能看出“老师”严厉 的神情连续了很久？（半晌。）（“半晌”是过了好大一会儿。也可以说明老师对于如何处理这件事，仔细地进行了考虑。）他是怎样考虑呢？（先摸清认为把杨桃画成五角星好笑的是哪些同学。）　　④指导同学朗读“好──笑”，这里的破折号表示几个同学有意拉长声回答，要读得声调高些，声音长些。　　（5）指导同学学习第13至17自然段。　　①对于认为“好笑”的同学，“老师”没有去批判责怪，而是“请他们轮番坐到‘我’的座位上”，目的何在呢？（让他们也从看杨桃的角度来观看，使他们亲眼看到事实的真相，自觉接受训练。）（板书：“这几个”让轮番看）　　②第一个同学看后，在回答“老师”的问话时，为什么中间加了省略号？（引导同学理解省略号在这里的特别作用和所省略的内容。）　　指导朗读，声调、声音都要低，读出不好意思承认错误的语调。与刚才“好──笑”的读法恰恰相反。　　③引导同学找出有关词语，体会只写“第一个”同学的对话，而省略其他同学对话和经过这种抓住重点，叙述的好处。

80　　（6）连续看幻灯片，剖析“老师”说的话。　　①“老师”从同学回答的语气中，已经知道同学们的态度转变了，他抓住这件事因势利导，要启发同学们从中懂得一个道理。所以老师的态度也发生了变化，他是以什么样的态度说下面一番话的？“和颜悦色”是什么意思？　　②看投影片。默读“老师”的话。找一找第几句是说应当怎样看别人的画这个意思。并指名读这一句。　　这句话实际是对哪些同学的批判？　　③“老师”说的话中，哪一句话是对绘画态度的确定？找出来读一读。　　④小结：我们把“老师”说的后两句话的意思连起来分析，不难看出这是“老师”借画杨桃这件事告知同学：同一个事物从不同的角度看会有不同的样子，要学会这种看问题的方法。　　⑤引导同学回顾课文内容，总体理解“老师”说的一段话的含义。　　a.通过对课文的精读、品尝，“老师”的话始终紧扣画杨桃这件事叙述，是本文的重点。包含着两层意思。前三句为第一层，说明“同一个事物从不同的角度看会有不同的样子。后两句为其次层，告知我们懂得了这个道理之后应当怎样做。

81　　b.通过对“老师”说的五句话的学习，我们不仅明白了是怎样把一段话写得条理清晰的，而且也明白了它的含义与父亲教导的相像之处。　　2.读第一个例句，让同学体会带点词语的意思和用法。（1）这一句讲的是在他的座位上看到的杨桃的样子。否定了平常看到的样子，确定了当时看到的样子。（2）启发同学联系实际，用“不像……而像……”练习说话。如：　　①小明长得不像他的爸爸，倒像他的妈妈。　　②他的这身装扮，不像个同学而像个演员。　　③我画的这只天鹅一点儿也不像，倒像是一只丑小鸭。3.读其次个例句。让同学体会带点词语的意思和用法。　　（1）这个句子否定了忙着发笑的做法，确定了要考虑人家是从什么角度观看的做法。　　（2）启发同学用“不要……而要……”造句。　　如：①在成果面前不要沾沾自喜，而要查找自己的不足，争取更大的进步。　　②我们不要自以为是，而要多听听别人的看法。　　三、完成课后第四题作业　　启发同学用“严厉 ”、“熟识”造句　　四、指导同学抄写生字（留意以下字形）　　“级”字不要丢了最终一笔“丶”。　　“肃”字下面的书写规章是先中间后两边。

82　　“晌”字与时间有关，是“日”字旁，不要写成“口”字旁。　　“悉”字中间是“米”不要看成字头。　　五、指导背诵课文的后两个自然段　　六、指导同学按要求进行“小练笔”《画杨桃》学案篇14　　背景：　　《语文课程标准》中指出：阅读是同学的个性化行为，不应以老师分析来代替同学的阅读实践。应让同学在主动乐观的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。　　教学艺术的个性美就是在课堂教学过程中体现对同学个体的生命的敬重和关照，课堂教学不仅仅是只有传授学问的属性，更具提高认知水平的责任和使命。孩子们不是一个个被填塞学问的容器，而是一个个需要被点燃的火炬，是一个个有着活力与灵性的生命。课堂教学应是孩子心灵的沟通与对话，它将提高熟悉，使文明积淀成人格。　　情景描述：　　那天我在教学《画杨桃》这篇课文，课文主要讲图画课上，对杨桃进行写生练习，“我”依据自己看到的，把杨桃画成像个五角星的样子，同学们觉得好笑。老师通过这件事，启发我们知道同一个事物从不同角度看有不同结果，从中受到科学思想方法的训练，也赞扬了这位循循善诱的好老

83师。　　当讲到“我”紧记父亲教导画画要实事求是，把杨桃画成五角星，却惹来同学们嘲笑。老师经过端详后，让同学在“我”的角度观看后，让嘲笑的同学熟悉到了自己的错误。我立刻意识到了一个有价值的问题。　　师：同学们，假如你就是那位画杨桃的孩子，当你一丝不苟地画好乐杨桃，不但同学们笑话你，这时假如老师也指责你乱画，你会怎么样?　　生1：我会很难过，心里感到很委屈。　　生2：我可能对父亲的话产生怀疑，我以后可能会照着平常看到的杨桃来画。　　师：这样会是怎样的后果呢？　　生1：或许就会少了一位画家。　　生2：应当是少了一位实事求是的画家。　　生3：应当是少了一位有创新意识的画家，由于他不敢再画与众不同的画，他怕被别人讥笑。　　生4：我觉得不是影响了一位同学的思想，而是影响了整个班的同学。由于大家都在感受着假如有与众不同视角的下场——让人嘲笑，被人批判。以后谁还敢有创意呢？

84　　师：是呀，幸亏他遇到了好老师，能从他的角度去端详，让上述的“悲剧”没有发生。假如你仍就是那位画杨桃的孩子，你看了老师的做法，听了老师富有哲理的话语之后，你的心里又会有什么的想法？　　生1：我以后仍要.父亲和老师的话，看到什么就画什么。　　生2：只要自己认为是正确的，我以后肯定要坚持，不能由于别人的嘲笑而转变。　　师：假如你就是嘲笑别人的同学的，你这时又有什么想说的呢?　　生1：当他把杨桃画成五角星的时候，我不应当笑他。　　生2：当别人与自己的看法或想法不同的时候，我不笑他，我应从他的角度去看，去想，不损害他的心。　　生3：自己觉得很稚嫩，自以为对杨桃的“很熟识”，就会“想当然”，以为别人看到都和自己看到的一样，不知道不同的角度看，会有不同的结果。　　……　　反思：　　课文没有直接描写“我”被同学们嘲笑与误会时的迷惑不解，难过委屈；得到同学们理解时的轻松开心与欣慰满意。但是我在课堂上引导同学设身处地与“我”感同身受，深刻体会“我”的思想感情，从而体会以事实为依据的重要性。

85　　课堂教学艺术的情感美就是指训练者以情感人，以情动人，最大限度地激发教和学双方的乐观性，在情感相互沟通融合之中，获得抱负的教学效果，让同学在轻松愉悦的气氛中受到训练。课堂教学中的情感是心与心的交汇，是灵魂对灵魂的对白，是生命节律的和谐振动。教学过程中，我采纳换位思索的方法，注意情感体验，让同学设身处地地考虑，同学就有话可讲，有感而言。突出同学的主体地位，把同学从被动压抑的状态下解放出来，让同学在主动的、丰富多彩的语文实践活动的过程中，猎取学问，提高熟悉。