谈学校如何落实双减政策

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谈学校如何落实双减政策“双减”政策的核心是在保证学生学业质量的前提下，减轻学生过重的课业负担。因此，实现“双减”目标，首先需要做好这四件事：一是转变教育观念：其实，新的政策落地，需要靠所有教师和家长的共同努力。为什么这么说，因为学生应该是求之不得的，他们是最大的受益者，但是老师与家长却不够淡定，他们也是本着对学生对孩子负责的态度在面对这次“双减”政策。基于这些顾虑，一部分老师家长不会大胆改革。所以，我认为，学校要做好“双减”工作，首先，必须转变老师的教育观念，摒弃一些老的教学套路，老的教育思维，真正做到远离题海战术，让学生轻松愉快学习，更加全面发展。这里，我想以数学老师的案例谈谈自己的想法。在课堂教学中，要重点培养学生的思维，从数学专业的角度去挖掘学生的数学能力，而不会像有的老师那样急功近利，为了让学生计算不出错，逼学生去背诵加减法。大家知道：乘法口诀是必须要求背诵的，但加减法也让学生去背，这就有点舍本逐末了。即使得到了低年级的满分，却失去了对数学的真正理解，这是得不偿失的。对于语文而言，要求背诵的内容比较多，老师们大可以要求学生们多读多背多积累，但不要拔高要求让学生每个字都要会写。二是学校加强管理：经过调查了解，我们学校仍有老师，穿着新鞋走老路。甚至连一年级的学生还在布置书面作业，数量还不少。这也是因为老师过于担心自

1己班的学生成绩下滑。如果学校听之任之，势必会影响其他老师的改革决心。所以，政策的真正落实，真的需要学校来想办法规范。我想，只有堵死了多布置作业这条路，老师们一定会有更多更好的办法来提高学生的学习成绩。三是提高课堂教学质量：提高课堂教学质量，关键在教师。第一，要更新教师的教学观念。教师要清楚自己的职责是育人，是提高学生的核心素养，就是在课堂上既要让学生掌握必备知识，也要训练学生的学科关键能力，同时还要让学生形成正确的情感、态度和价值观念。教师的一切教学行为均应在这样的教学思想下进行，才可能落实课程目标。第二，高质量的课堂教学要求教师具备较高的教学设计能力。要以知识为线索创设学生的学习活动，设计习得知识的过程与方法，通过任务驱动学生主动学习并获得知识，同时体验、经历获得知识的学科思想及方法，要注意迁移应用，也就是教师要再创设一个新情境，让学生调用已掌握的知识，利用学习过程中经历体验的思想与方法解决新问题或完成新任务，做到学以致用。经过这两个环节，学生的核心素养就能得到很好的发展。四是提高教师的作业设计能力，实现作业提质减量。教师在教学设计时还要做好以下几项基础工作：一是充分研读课程标准，对课程标准中要求学生掌握的核心知识、形成的学科能力以及具备的核心价值做到心中有数，同时梳理出本节课

2要求学生掌握的必备知识和掌握的程度。二是分析教材，既要梳理出知识结构体系，又要挖掘出学生习得知识时需经历的过程与方法。三是分析学情，对学生习得知识需要完成的一系列任务是否具有挑战性有一个精准判断，既不能太难，也不能过易。这些基础工作做好以后，教师就可以制定素养导向教学目标了，然后依据教学目标再设计学习活动和学习任务。在进行教学设计时，教师要保证学习活动、评价任务与教学目标保持一致，以确保教学目标的达成，即“教学评”一致性教学技术。如何提高教师的作业设计水平，实现作业提质减量呢？教师设计作业要以提升学生学科核心素养为目的，可以将作业分为基础类作业、综合类作业和反思类作业三种类型。其中，基础类作业侧重于巩固基础知识，综合类作业侧重于应用学科思想与方法，反思类作业侧重于拓展学科思维、开阔学科视野。教师在设计作业时要根据课型、内容等实际情况，结合教学目标和学情选择某一类或某几类作业进行设计，要确保每个类型的作业都要有梯度和层次性，以满足不同学力学生的学习需求。教师要掌握作业设计的方法，提高作业质量。设计基础类作业，教师要梳理出课堂教学中要求学生掌握的必备知识，设计基本层面的知识问题情境，在情境中设计调用单个知识点即可解决的任务；设计综合类作业，要以学生习得知识的过程与方法为切入点，在情境中设计运用多个知识点解决问题的应用性任务；设计反思类作业，要以拓展学生学科思维为目的，设计能促进学生深度思考、剖析原因，系统总结学科思想、

3方法的应用条件、适用范围等，同时要列出负面清单，减少作业量，杜绝机械、抄写类作业，重复类作业，惩罚性作业等。