14　蒙蒙细雨

《14　蒙蒙细雨》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

14　蒙蒙细雨14　蒙蒙细雨（精选12篇）14　蒙蒙细雨篇1　　一、教学目标　　1、能通过比较，熟悉有关句子的句式特点和表达作用。　　2、学会本课的6个生字，理解4个词语的意思。　　3、了解老师工作既是平凡的，也是宏大的，感受妈妈对工作高度负责，为培育下一代无私奉献的精神。　　4、学懂课文开头、结尾描写雨景句子的象征意义和表达作用。　　二、教学重难点　　重点：通过比较，熟悉有关句子的句式特点和表达作用。　　难点：学懂课文开头、结尾描写雨景句子的象征意义和表达作用。　　三、教学时间：2课时　　第一课时　　一、解题激疑　　1、导语引入。（请同学说出带有雨字的一些成语）　　2、解题；读题。　　3、激疑；课文为什么要用这样的一个题目？

1　　二、初读感知　　1、听录音读课文。思索：课文主要讲了一件什么事？你觉得“妈妈”是怎样的一位老师？　　2、争论、沟通思索题。　　三、自学课文　　1、出示要求、自学课文。　　（1）默读课文，自学绳子新词。　　（2）给课文分段，并说说分段的依据。　　2、检查自学。　　四、学习第一段。　　1、指读。思索：下雨了，小玲担忧什么？哪些地方最能体现出她对关怀？用“——”划出。　　2、争论、沟通。　　重点理解：天雨；路远；人病。　　3、句子比较。　　①那雨小得几乎听不见沙沙的声音，细得像蚕吐出来的丝。　　②那雨很小，很细。　　（1）自由读，这两句都写出了雨的什么特点？　　（2）这两句在表达方式上有什么不同？你喜爱哪一句？为什么？　　（3）朗读指导。

2　　五、课堂小结。　　六、课堂作业。　　其次课时　　一、复习旧知，导语引入。　　1、同学们，上节课我们一起仔细地读了第14课（生齐读课题），还深化地学习了课文的第一段，现在，谁能结合课文第一段的内容，用上课题——蒙蒙细雨，说一句完整的话？　　2、小结、过渡。　　雨是那么的小，可还是让我担忧：妈妈，您迈进校门了吗？雨水可曾打湿了您的衣服？……突然，一声喊话打断了我的深思：“小玲！小玲！”原来是妈妈返回来了。“妈，您怎么回来了？”　　二、品读课文，深化理解。　　1、感知。自由读课文的其次段，用一句话来说清晰妈妈回来的缘由。（生读文；指说。）　　2、质疑。可是，我却认为妈妈回来，走了一条冤枉路。这是什么缘由？（板：冤枉路）　　（1）生默读课文。　　（2）用一句完整的话来表达妈妈犯不着又跑一条冤枉路。（用上由于……所以……）

3　　过渡：我国地大物博，语言微妙，往往语言表达不同，意思也不同。　　（3）比较句子　　①已经快到学校了，犯不着又跑一趟冤枉路！再说，还下着雨！　　②天下着雨，已经快到学校了，犯不着又跑一趟冤枉路。　　a、这两句话都写了什么？你喜爱哪一句？为什么？　　（体会“再说”的用法）　　b、小结。　　c、朗读指导。　　3、激疑。但是，妈妈认为这并不是一条冤枉路。这什么缘由呢？　　（1）快读课文，在文中划找出详细的一句话。　　（2）指答。出示句子：　　“答应了的事，妈妈不能失信。再说，许小燕没有蓝制服，怎么参与演出呢？”　　a、这句话中，妈妈用了几个理由来说明自己走的不是一条冤枉路。　　b、你是如何来理解这个“再说”的？　　c、朗读。　　4、争论。这是不是一条冤枉路？　　（1）生争论，沟通。

4　　（2）你认为，这是一位怎样的妈妈？（板：关怀同学工作负责）　　5、深化。是啊，妈妈就是这样的一个人，她关怀同学，忘我工作，这种珍贵的品质在文章的其次段中随处可见。　　（1）请大家四人一小组合作，读课文，找句子，并且说说为什么？　　（2）指答，沟通。　　（3）分角色朗读。　　6、延长。　　……许小燕接过老师手中干燥的蓝制服，望着浑身被雨水湿透了衣服的老师，她________________________　　__________________________________________　　(1)生写话练习。　　(2)沟通，师生共同评价。（板：春蚕精神）　　7、升华。　　（1）雨还在悄悄地下着，还是那么小，那么的细，可雨中的这一幕幕情景让人心潮起伏，思绪万千，眼前的雨还是那平常的雨吗？　　（2）齐读16自然段。　　（3）由雨想到了什么？　　（4）这和文中的妈妈有什么关系？　　（5）朗读。

5　　（6）文章的题目、开头、结尾都写了雨小、雨细，这又有什么作用？　　（7）小结。　　这雨小而细，这多么像悄悄耕耘在训练战线上的人民老师，在自己平凡的工作中无私地奉献自己的一切。借雨抒情，赞美了成千上万的人民老师无私奉献的春蚕精神，示意了课文的中心。　　（8）再读文尾。　　三、总结全文，点明写法。　　同学们，本文语言朴实，笔下的妈妈，既没有什么豪言壮语，也没有什么惊人之举，但细细品读之后，却给人以一种剧烈的心灵震撼。我们把这种写法叫做“以小见大”。　　板书设计　　14、蒙蒙细雨　　↓　　春蚕精神　　↑　　（以小见大）　　忘我工作　　家里学校　　关怀同学　　冤枉路

614　蒙蒙细雨篇2　　蒙蒙细雨（其次课时）　　教学目标：　　1、通过比较，连续学习有关句式特点和表达作用。　　2、熟悉课文的开头与结尾的象征意义和作用。　　3、利用文中的空白，进行说话训练，培育同学的想象力量。　　4、了解老师的工作是平凡的也是宏大的，感受“妈妈对工作的高度负责，为了下一代无私奉献的精神。　　教学重点：　　通过比较，连续学习有关句式特点和表达作用。　　教学难点：　　熟悉课文的开头与结尾的象征意义和作用。　　教学预备：录音机、投影仪等　　教学过程：　　1、谈话导课。　　上节课我们学习了课文的第一段，了解了本文介绍的人物，也知道了文章所描写的是一个蒙蒙细雨的早晨发生的事。这节课我们连续来学习这篇课文。　　2、学习课文其次段。　　（1）听课文其次段录音，思索：这一段主要讲了什么？

7　　（2）沟通反馈。（妈妈冒雨回家取借给许小燕的蓝制服。）　　（3）同学自读，读后议一议(四人小组争论）　　A、母女俩有哪些看法分岐，他们的理由是什么？　　B、你认为谁的看法对，为什么？　　（4）沟通。在沟通中落实句式训练。　　①比较句子。（投影出示）　　已经快到学校了，犯不着跑一趟冤枉路！再说，还下着雨！　　天下着雨，已经快到学校了，犯不着跑一趟冤枉路。　　（相同点：前后两句话表达的是对妈妈这样做所持的不同看法及其理由。　　不同点：句式不同。后一句将两个理由一气说出，缺乏重点和层次，前一句则先说出其中的一个理由和看法，而将要强调的另一个理由“还下着雨”放在后面，以“再说”带出，强调了说话的语势，使该句具有一种理由充分，无可辨驳的意味。）　　读句子——比较异同——感情读　　②练习：依据句子的表达方式不同改写句子，并说出句子表达的不同作用。　　A、再见了，亲人！

8　　B、家乡杨梅那舐津津酸溜溜的味道，我一辈子也忘不了。　　（5）老师小结。　　（6）分角色朗读。（在朗读中体会妈妈的品质。）　　3、学习第三段。　　（1）齐读课文。　　（2）结尾与课文的开头有什么联系？（出示文章的开头）　　（3）比较，体会这样写的作用。　　（4）比较读，体会写作的特点。（与文章的开头呼应，照应文章的开头，语言美丽，且耐人寻味。课文对“细雨”的描写，不但突出了妈妈的忘我精神，而且具有象征意义。运用象征手法用蒙蒙细雨来比方在自己平凡的工作岗位上悄悄无闻、无私奉献的老师。）　　4、总结全文，有感情地朗读全文。　　（在课文的学习中我们感受了一对同学位无私奉献，对工作悄悄无闻的老师。）　　5、读写练习。　　假如许小燕知道了理情的真相后，接过老师冒雨给她带来的蓝制服后，会怎么对做，怎能么说，其他同学会怎么说，结合自己的想象，续说：假如许小燕知道了理情的真相后，接过老师冒雨给她带来的蓝制服后……　　6、课外延长。

9　　阅读《红色的烈焰》一文，体会的结尾的含义。14　蒙蒙细雨篇3　　第一课时　　一、揭题。　　二、范读课文，思索。　　要求：1、课文主要写谁，写了一件什么事？　　2、听准字音，留意生字字形，在疑难之处做上记号。　　三、检查，反馈。　　1、学习生字新词。　　肾炎歌咏撅着嘴冤枉　　（朗读，“冤”查什么部首，再查几画）　　2、这篇课文主要写谁？写妈妈一件什么事？　　3、齐读：写“我”那当老师的妈妈为了一位同学，冒雨赶回家里取一件蓝制服，又匆忙赶住学校一件事。　　4、指导分段。　　（1）哪几小节直接写妈妈？　　（2）按妈妈在不在场把课文分为三段。　　四、教学其次段。　　1、自由读，要求：（1）想方法读好我和妈妈的对话。　　（2）用线划出直接写出了妈妈的品质的一段话。　　2、理解句子：　　妈妈斜了我一眼：“答应……演出呢？”

10　　（1）齐读句子。　　（2）妈妈答应谁一件什么事？　　（3）“失信”是什么意思？妈妈有没有失信，从哪里看出来？妈妈是在什么状况下回来的？　　3、说话练习：　　天上飘起了蒙蒙细雨，妈妈加快了脚步，快到学校门口，突然，妈妈看到（），想起（）。她停住了脚步，心想：（），于是，她（）。　　4、“我”同意不同意？　　5、出示句子：　　已经快到学校了，犯不着又跑一趟冤枉路！再说还下着雨！　　（1）什么叫“冤枉路”，我有什么理由说这是冤枉路？在这句话中找找。　　6、比较句子：　　天下着雨，已经快到学校了，犯不着又跑一趟冤枉路。　　已经快到学校了，犯不着又跑一趟冤枉路！再说，还下着雨！　　7、你支持谁的理由：小玲为什么这么说，说说理由。妈妈说这句话时用了一个什么动作？（斜）　　体会“斜”的含义，感情朗读。

11　　8、理解句子：“妈妈取出蓝制服塞进提包，转身就走。”　　师：把“塞”改成“放”行不行？　　师：妈妈为什么而急？　　朗读指导。　　9、指导朗读妈妈的其它语言。　　（1）自读。　　（2）指名读自己认为读的最好的句子。　　五、总结，练习。　　1、在你的心目中，小玲的妈妈是一位怎样的人？　　2、望着妈妈远去，小玲心里又想说什么？　　我倚在门边，望着（）。心里又是（），又是（），想起（），我真想对妈妈说：“（）”。　　3、把小玲心里想说的话写下来。　　其次课时　　教学目标：　　1、通过比较，连续学习有关句式特点和表达作用。　　2、熟悉课文的开头与结尾的象征意义和作用。　　3、利用文中的空白，进行说话训练，培育同学的想象力量。　　4、了解老师的工作是平凡的也是宏大的，感受“妈妈对工作的高度负责，为了下一代无私奉献的精神。　　教学重点：

12　　通过比较，连续学习有关句式特点和表达作用。　　教学难点：　　熟悉课文的开头与结尾的象征意义和作用。　　教学预备：录音机、投影仪等　　教学过程：　　1、谈话导课。　　上节课我们学习了课文的第一段，了解了本文介绍的人物，也知道了文章所描写的是一个蒙蒙细雨的早晨发生的事。这节课我们连续来学习这篇课文。　　2、学习课文其次段。　　（1）听课文其次段录音，思索：这一段主要讲了什么？　　（2）沟通反馈。（妈妈冒雨回家取借给许小燕的蓝制服。）　　（3）同学自读，读后议一议(四人小组争论）　　A、母女俩有哪些看法分岐，他们的理由是什么？　　B、你认为谁的看法对，为什么？　　（4）沟通。在沟通中落实句式训练。　　①比较句子。（投影出示）　　已经快到学校了，犯不着跑一趟冤枉路！再说，还下着雨！　　天下着雨，已经快到学校了，犯不着跑一趟冤枉路。

13　　（相同点：前后两句话表达的是对妈妈这样做所持的不同看法及其理由。　　不同点：句式不同。后一句将两个理由一气说出，缺乏重点和层次，前一句则先说出其中的一个理由和看法，而将要强调的另一个理由“还下着雨”放在后面，以“再说”带出，强调了说话的语势，使该句具有一种理由充分，无可辨驳的意味。）　　读句子——比较异同——感情读　　②练习：依据句子的表达方式不同改写句子，并说出句子表达的不同作用。　　A、再见了，亲人！　　B、家乡杨梅那舐津津酸溜溜的味道，我一辈子也忘不了。　　（5）老师小结。　　（6）分角色朗读。（在朗读中体会妈妈的品质。）　　3、学习第三段。　　（1）齐读课文。　　（2）结尾与课文的开头有什么联系？（出示文章的开头）　　（3）比较，体会这样写的作用。

14　　（4）比较读，体会写作的特点。（与文章的开头呼应，照应文章的开头，语言美丽，且耐人寻味。课文对“细雨”的描写，不但突出了妈妈的忘我精神，而且具有象征意义。运用象征手法用蒙蒙细雨来比方在自己平凡的工作岗位上悄悄无闻、无私奉献的老师。）　　4、总结全文，有感情地朗读全文。　　（在课文的学习中我们感受了一对同学位无私奉献，对工作悄悄无闻的老师。）　　5、读写练习。　　假如许小燕知道了理情的真相后，接过老师冒雨给她带来的蓝制服后，会怎么对做，怎能么说，其他同学会怎么说，结合自己的想象，续说：假如许小燕知道了理情的真相后，接过老师冒雨给她带来的蓝制服后……　　6、课外延长。　　阅读《红色的烈焰》一文，体会的结尾的含义。14　蒙蒙细雨篇4　　蒙蒙细雨（其次课时）　　教学目标：　　1、通过比较，连续学习有关句式特点和表达作用。　　2、熟悉课文的开头与结尾的象征意义和作用。　　3、利用文中的空白，进行说话训练，培育同学的想象力量。　　4、了解老师的工作是平凡的也是宏大的，感受“妈妈对工作的高度负责，为了下一代无私奉献的精神。

15　　教学重点：　　通过比较，连续学习有关句式特点和表达作用。　　教学难点：　　熟悉课文的开头与结尾的象征意义和作用。　　教学预备：录音机、投影仪等　　教学过程：　　1、谈话导课。　　上节课我们学习了课文的第一段，了解了本文介绍的人物，也知道了文章所描写的是一个蒙蒙细雨的早晨发生的事。这节课我们连续来学习这篇课文。　　2、学习课文其次段。　　（1）听课文其次段录音，思索：这一段主要讲了什么？　　（2）沟通反馈。（妈妈冒雨回家取借给许小燕的蓝制服。）　　（3）同学自读，读后议一议(四人小组争论）　　A、母女俩有哪些看法分岐，他们的理由是什么？　　B、你认为谁的看法对，为什么？　　（4）沟通。在沟通中落实句式训练。　　①比较句子。（投影出示）　　已经快到学校了，犯不着跑一趟冤枉路！再说，还下着雨！

16　　天下着雨，已经快到学校了，犯不着跑一趟冤枉路。　　（相同点：前后两句话表达的是对妈妈这样做所持的不同看法及其理由。　　不同点：句式不同。后一句将两个理由一气说出，缺乏重点和层次，前一句则先说出其中的一个理由和看法，而将要强调的另一个理由“还下着雨”放在后面，以“再说”带出，强调了说话的语势，使该句具有一种理由充分，无可辨驳的意味。）　　读句子——比较异同——感情读　　②练习：依据句子的表达方式不同改写句子，并说出句子表达的不同作用。　　A、再见了，亲人！　　B、家乡杨梅那舐津津酸溜溜的味道，我一辈子也忘不了。　　（5）老师小结。　　（6）分角色朗读。（在朗读中体会妈妈的品质。）　　3、学习第三段。　　（1）齐读课文。　　（2）结尾与课文的开头有什么联系？（出示文章的开头）　　（3）比较，体会这样写的作用。

17　　（4）比较读，体会写作的特点。（与文章的开头呼应，照应文章的开头，语言美丽，且耐人寻味。课文对“细雨”的描写，不但突出了妈妈的忘我精神，而且具有象征意义。运用象征手法用蒙蒙细雨来比方在自己平凡的工作岗位上悄悄无闻、无私奉献的老师。）　　4、总结全文，有感情地朗读全文。　　（在课文的学习中我们感受了一对同学位无私奉献，对工作悄悄无闻的老师。）　　5、读写练习。　　假如许小燕知道了理情的真相后，接过老师冒雨给她带来的蓝制服后，会怎么对做，怎能么说，其他同学会怎么说，结合自己的想象，续说：假如许小燕知道了理情的真相后，接过老师冒雨给她带来的蓝制服后……　　6、课外延长。　　阅读《红色的烈焰》一文，体会的结尾的含义。　　------------------------------------------------------------14　蒙蒙细雨篇5　　▲　依据情境争论妈妈和女儿会怎样说？　　△____________：“小玲！小玲！”　　____________：“妈，您怎么回来了？”　　△____________：“快把你那件蓝制服找出来！”

18　　____________：“干吗？”　　△____________：“下午我们班要参与歌咏竞赛，许小燕没有蓝制服，我答应把你的借给她，可临走时给忘了，快到学校门口，才想起来。”　　____________：“忘就忘了呗！已经快到学校了，犯不着又跑一趟冤枉路！再说，还下着雨！”　　△____________：“答应了的事，妈妈不能失信。再说，许小燕没有蓝制服，怎么参与演出呢？”　　____________：“把您的衣服也换一换吧！都湿成啥样了！”　　△____________：“来不及了，立刻就要上课了！”　　____________：“把伞带上！”　　△____________：“不用了！雨又不大——”14　蒙蒙细雨篇6　　一、背景学问

19　　1.课文记叙的是一件极平常的事：一个细雨蒙蒙的早晨，“我”那当老师的妈妈冒雨去学校上班，在快到校门时，突然想起忘了带预备借给班里同学穿的“我”的那件蓝制服。为保证班级正常参与歌咏竞赛，又不耽搁同学上课，妈妈不顾路远体弱，匆忙冒雨赶回家来，来不及换下淋湿的衣服和带上雨伞，取了衣服，又匆忙赶往学校。全文可分为三段。第一段（第1-3自然段）主要写妈妈身体不好，冒雨上班，使“我”很为她担忧。其次段（第4-15自然段）主要写妈妈发觉忘了带歌咏竞赛要用的蓝制服，赶回家来拿了衣服，又冒雨匆忙走了。第三段（第16自然段）写雨连续下着，还是那么小，那么细。课文“以小见大”，通过对妈妈语言行动的详细描写反映她的崇高精神境界。　　2.课文开头、结尾对雨景的简略描写，文字不多，作用不少，应启发生领悟其深刻的象征意义。对于课文中那些具有较强表现力的句式要着重引导同学积累。　　二、教学目标　　1.能通过比较，熟悉有关句子的句式特点和表达作用。　　2.学会本课6个生字，理解4个词语的意思。　　3.了解老师工作既是平凡的，也是宏大的，感受“妈妈”对工作高度负责，为培育下一代无私奉献的精神。　　4.学懂课文开头、结尾找写雨景句子的象征意义和表达作用。　　三、重点与难点　　重点：通过经比较，熟悉有关句子的句式特点和表达作用。　　难点：学懂课文开头、结尾描写雨景句子的象征意义和表达作用。　　教案实例　　一、教学预备：录音、灯片。

20　　二、教学时间：2课时。　　第1课时　　（一）教学目标　　1.初读课文，粗知课文的主要内容。　　2.学习生字新词。　　3.阅读课文第一段。　　（二）教学过程　　1.解题，质疑。　　（1）出示课题。　　（2）课文为什么要用这样一个题目？等学了课文你就知道了。　　2.初读课文。　　（1）听录音，思索：课文主要讲了什么事？你觉得“妈妈”是怎样的一位老师？　　（2）争论、沟通上述思索题答案。　　（3）给课文分段，并说说分段的依据。（依据人物--妈妈的出场、退场考虑段落的划分。）　　（4）默读课文，自同学字新词。　　3.检查自学状况。　　（1）留意带点字的写法。　　肾炎：比较字形肾--览。　　冤枉：上面不要多点，下面不要少点。

21　　撅着嘴：分析右边的部件。　　（2）说说课文中新词的意思。　　4.学习课文第一段。　　（1）默读课文，思索：“我”为什么这么担忧？　　争论、沟通上面的问题。要点：　　①妈妈至少要在路上淋15分钟的雨。②妈妈身体较弱。　　③“我”帮不上妈妈的忙，只能干焦急。　　（2）比较句子的表达方式有什么不同。（出示幻灯片。）　　①那雨小得几乎听不见沙沙的声音，细得像蚕吐出来的丝。　　②那雨很小，很细。　　（第一句是个比方句，对雨作了详细的描写，突出了雨的特点，使句子表达得更有美感。）　　（3）概括段意。　　5.布置作业。　　完成作业本第1、2题。14　蒙蒙细雨篇7　　14　蒙蒙细雨　　教学目标：　　1、了解课文内容，学习课文4—15自然段。

22　　2、抓住人物的言行体会人物的品质，并体会课文中写雨句子的象征意义。　　3、有感情朗读课文，感受“妈妈”对工作高度负责，为培育下一代无私奉献的精神。　　教学重点：学习课文4—15自然段，体会人物的品质。　　教学难点：体会课文写雨句子的象征意义。　　教学过程：　　一、揭题、解题　　1、课件出示课题。　　2、解题，引导同学感受蒙蒙细雨的特点。　　二、初读课文，整体感知　　1、同学自由朗读课文，找出写雨小的两个句子，并思索课文写了一件什么事。　　2、沟通写雨的句子，体会雨小和细的特点。　　3、沟通主要写了一件什么事。（板书：妈妈许小燕）　　三、再读课文，探究人物品质　　1、自由朗读课文4—15自然段，找出相关的语句体会人物的品质。　　2、沟通反馈。　　（1）重点指导：妈妈斜了我一眼：“答应了的事，妈妈不能失信。再说，许小燕没有蓝制服，怎么参与演出呢？”　　抓“斜”逐层理解、体会妈妈的品质。（板书：斜）

23　　a、同学表演斜的眼神。　　b、小组合作，探究“斜”的缘由。　　c、汇报沟通：　　预设缘由一：“忘就忘了呗！”　　预设缘由二：“冤枉路”　　预设缘由三：“再说，天还下着雨！”　　……　　d、小结“斜”字中所包含的深刻含义，并.导读。　　（2）略读写妈妈动作的句子，再次体会妈妈的品质。　　3、导入课外材料《为了那一份爱》中一位老师的内心独白，体会老师对同学的爱。（板书：老师同学爱）　　四、情感升华，拓展训练　　1、理解写雨句子的含义。　　2、回读课题。　　3、.写话。（音乐）　　（1）以“我想对说。”进行写话训练。　　（2）沟通，评价。　　（3）拓展。出示《老师》这首诗，引导同学.朗读。　　（4）布置课外作业，搜集赞美老师的诗歌、散文等。　　附：板书　　蒙蒙细雨　　妈妈　爱　许小燕

24　　（老师）　（同学）14　蒙蒙细雨篇8　　设计并执教：绍兴县秋瑾学校俞东江　　◆课时目标：　　1、学会6个生字，理解5个新词；　　2、流利地朗读课文；　　3、了解课文内容，初步感知人物形象。　　◆教具预备：幻灯片等。　　◆课前活动：　　考考大家积累的词语是不是很丰富。（板书：雨）　　谁能给“雨”组词？越多越好！　　在这些词语当中哪些词表示雨下得很大很大？（让同学在黑板上划出来。如：倾盆大雨，瓢泼大雨，狂风暴雨，暴风雨，暴风骤雨，雷雨，雷阵雨……）　　同学们，有一个词语表示雨下得很小很小——蒙蒙细雨（出示课题）这就是咱们今日要学习的课文，现在老师把“课文”发给大家。（要求同学在每一个自然段前面标上序号）　　师生问好。　　◆教学过程：　　一、读课题，感受意境

25　　（1）那雨小得听不见沙沙的声音，细得像蚕吐出来的丝。　　（2）雨是不大，小得几乎听不见沙沙的声音，细得像那蚕吐出来的丝。　　1、指名读课题。　　2、请同学们快速扫瞄课文，从课文中找出两句描写蒙蒙细雨的句子。　　谁能把雨读得很小很小？　　二、自由读，自学字词　　1、蒙蒙细雨中，叙述了一个动人的故事。请大家自由朗读课文，朗读时嘴巴里要发出声音，至少要让同桌能听得到，假如有不会读的字，可以问问听课的老师；假如有读不通的句子，可以反复地读几遍；假如想站起来朗读，那你就自己站起来。　　2、部分同学读完后出示：　　shènyǒngbeijuēyuānwǎng　　肾咏呗撅冤枉　　●哪些注了拼音的字对你来说不算生字？　　肾炎蓝制服歌咏冤枉失信　　●哪些没有学过的词对你来说不算新词？　　3、同学沟通（字词可同时进行）　　（1）同学沟通自己“熟悉的字”和“熟悉的词”，如：读音，字义，何时学会的，哪儿学会的等。

26　　（2）你觉得哪些字比较难写，尤其是字的间架结构很难把握？老师在黑板上范写，边写边讲。　　如：肾，又字的一捺要拉长，下面的月一撇变成了一竖，要写得“瘦”一些，不能太“胖”。　　撅，提手旁占的地方很小，右边要特殊留意，最终一捺要坚决有力。　　冤，上面不能多一点，下面不能少一点，兔字的竖弯钩要往外伸展。　　（3）让同学挑自己认为最难写的字在课文中写1-3遍。　　三、操练读，读通课文　　1、同学们，在这个细雨蒙蒙的早晨，妈妈在“家”和“学校”之间走了几次？（三次）　　2、每一次所花的时间都一样吗？（老师在“→”上划上三个“？”）　　板书如下：　　先别急着举手，我估量99％的同学现在还说不出个“所以然”，咱们得把课文读通、读熟，才有可能弄清晰。现在，给大家4分钟的时间进行操练。　　3、课文中有很多句子或段落跟这三次时间有着直接或间接的关系，请你把它挑出来读给大家听。　　朗读指导重点：

27　　①第2自然段（朗读时抓住“担忧”）　　②第3自然段（朗读时抓住“安心”）　　③“忘就忘了呗！”我撅着嘴说，“已经快到学校了，犯不着又跑一趟冤枉路！再说，还下着雨！”　　比较读：　　这两个句子读起来有什么不同：　　（1）天下着雨，已经快到学校了，犯不着又跑一趟冤枉路。　　（2）已经快到学校了，犯不着又跑一趟冤枉路！再说，还下着雨！　　“犯不着又跑一趟冤枉路”的理由一个是“已经快到学校了”，另一个理由是“下着雨”，把另一个理由放在后面，用“再说”连接，表示更进一步，增加了说话的语气，使理由更充分，无可辩驳。　　④妈妈斜了我一眼：“答应了的事，妈妈不能失信。再说，许小燕没有蓝制服，怎么参与演出呢？”(读法与上句相同)　　⑤“下午，我们班要参与歌咏竞赛，许小燕没有蓝制服，我答应把你的借给她，可临走时给忘了，快到学校门口，才想起来。”（读出“自责”）　　⑥“妈，您怎么回来了？”我惊异地望着妈妈，只见她头发上沾满了一层细水珠，衣服也湿了。（读出“惊异”）

28　　……　　四、回味读，留下悬念　　1、（指着板书）同学们，这三个“？”都解决了吗？每一次所花的时间一样吗？是怎样变化的？（沟通）　　时间一次比一次少，也就意味着妈妈行走的速度一次比一次快。　　板书如下：　　2、同学们，在这样一个细雨蒙蒙的早晨，妈妈从“家”到“学校”走了三次，而妈妈患有肾炎，身体又不好,怎么会一次比一次快呢？　　估量会说前四点：　　（1）蒙蒙细雨——天气不佳　　（2）“来不及了”——心里焦急　　（3）“立刻要上课了”——时间很紧　　（4）“答应了的事，妈妈不能失信”——遵守诺言　　（5）对工作高度负责　　（5）一心为同学——主要缘由　　3、同学们，今日我们只是初读课文，这三次时间还讨论得不够全面、不够深刻，没关系，咱们下节课再深读课文，这三次时间与妈妈的精神究竟有着怎样的联系，咱们要把它讨论得清清晰楚、明明白白、彻彻底底！下课。　　◆结束

29　　此课在2022年浙江省学校老师学科教学技能竞赛中获一等奖14　蒙蒙细雨篇9　　浙江省义务教材十二册第五单元的其次篇课文，课文记叙的是一件极为平常的事：一个细雨蒙蒙的早晨，“我”那当老师的妈妈冒雨去学校上班，在快到校门时，突然想起忘了带那件预备借给班里同学穿的蓝制服。为保证班级能正常参与歌咏竞赛和同学上课不被耽搁，妈妈不顾路远体弱，匆忙冒雨赶回家中，来不及换下淋湿的衣服和带上雨伞，匆忙取了制服，又赶往学校。从这件不起眼的小事中，我们看到的是一位对工作高度负责、为培育下一代而无私奉献的人民老师的感人形象。该单元阅读训练的重点是：懂得同一意思可以用不同的句式来表示，要依据表达的需要恰当地选择句式。作为该单元的其次篇课文，对于扩高校生句式上的学问面、积累并运用句式起着不行低估的作用。针对这篇课文的地位和特点以及同学的学问基础，教学目标和重难点确定如下：　　教学目标学问目标（1）学会6个生字，理解4个词语的意思；　　（2）连续熟悉有关句式的特点和表达作用；

30　　（3）理解课文开头、结尾写景句子的象征意义和表达作用。力量目标（1）能仿效.“小中见大”及“在典型环境和大事中表现人物品质”的写作方法，完成习作《，ok》；　　（2）能有感情地背诵最终一节。情感目标（1）能仿效.“小中见大”及“在典型环境和大事中表现人物品质”的写作方法，完成习作《，ok》；　　（2）能有感情地背诵最终一节。教学重点　　（1）理解有关句式的特点和表达作用；（2）仿效.的写作特色。　　教学难点　　理解课文开头、结尾写景句子的象征意义和表达作用。　　其中力量目标（1）的确定基于这样的思索：有很多专家指出，不能把理解课文内容作为阅读教学的终极目标，在同学把握中心的基础上，引导他们学习怎样运用语言文字这个工具来表达中心思想，才是阅读教学的重头戏；同时，各地读写结合的“双轨”教学也为我们供应了胜利的范例。力量目标（2）则受启示，他说：“不论学什么语言，都得背，背诵使人受不浅。”的确，要实现.语言的内化，光理解是远远不够的，还要去熟读、背诵，因此确定最终一节富有诗意的语言为背诵内容。　　依据课文内容相对浅显的实际，可把上述目标支配在两个教时中完成：第一教时，完成学问目标和力量目标（2），初步完成情感目标；其次教时，理层次，探特色，完成力量目标（1），深化情感目标。

31　　首先，说说第一教时的教学设计。本节课主要采纳“球心突破法”，打破逐段讲读的惯例，缩短阅读的时间，提高阅读的效率，把时间留给仿效作文。同时辅之以“比较发觉法”，以落实熟悉、结累句式的重点，培育同学的语言感受力量。　　1、“起点”的引起和重点的体现。阅读教学的起始阶段，应留意起点的艺术性，使它统领全篇，辉映全堂。《蒙蒙细雨》的球心是“冤枉”一词，在初读课文了解大意后，可立刻引出“已经快到学校了，犯不着又跑一趟冤枉路！再说，还下着雨！”一句，并提问：“‘冤枉’是什么意思？小玲为什么认为妈妈跑了冤枉路？”目的是引出小玲认为妈妈回家取衣服之不值的两条理由：下雨和路远。接着进行句式比较：　　a、已经快到学校了，犯不着又跑一趟冤枉路！再说，还下着雨！　　b、天下着雨，已经快到学校了，犯不着又跑一趟冤枉路。　　通过比较让同学发觉：课文原句先说一个理由和看法，而将想强调的另一个理由“还下着雨”后置，并以“再说”带出，这就增加了说话的语势，使句子具有无可辩驳的意味。

32　　然后以“还有什么缘由让小玲认为妈妈跑了冤枉路？”为中心问题，让同学返顾1～3节，引出“妈妈患过肾炎、体质虚弱”，以加快阅读节奏，加大阅读容量。至此，围绕“冤枉”的第一个教学片断宣告结束。　　其次个片断则与前一片断相对而言：以“妈妈也认为走了冤枉路吗？从何处可以看出。”引出其次个句式：“答应了的事，妈妈不能失信。再说，许小燕没有蓝制服，怎么参与演出呢？”让同学举一反三，说出妈妈所持的不冤枉的理由：保证演出和不失信。接着以中心问题“在妈妈心中，还有哪些事也不冤枉？”涵照11～15节，提练“来不及换衣、冒雨小跑”两个细节。这样，就能大大削减问题设计，把大量花在提问上的时间还给同学。　　2、“终点”的延长。设计合理的训练让同学自去己总结归纳或布置由课内向课外延长的练习，无疑会大大提高课堂教学的训练容量。为此，在梳理了全文后，可出这样一道练习：　　在妈妈心中，只要_______________________，即使______________________也不冤枉。　　让同学依据板书填上：能保证演出　　　　　　　　　走再多的路　　能对同学不失信　　　　　　　再累一点　　同学上课不被耽搁　　　　　　不换湿衣、冒雨小跑　　这道题一举数得，既是练的加深，又是文的总结，更是课的延长，练习以后，领悟“春蚕精神”这个中心轻而易

33举。　　3、难点的突破。教学难点是依据同学实际提出来的，本课的难点其实就是句子“那雨小得听不见沙沙的声音，细得像那蚕吐出来的丝”的理解。突破方法是：在揭题时引出这句话，并进行句式比较，让同学熟悉字面上的意思——这是一个比方句，从听觉和视觉两个方面对雨的特点进行了描绘，使句子的表达具有美感和抒情颜色。在揭示中心后，先以饱含.的语调小结，再铺设一个阶梯——面对此情此景，此刻的雨还会跟平常一样吗？细雨和老师的工作有什么相像之处？相像之处的得出也就解决了它的象征意义，难点迎刃而解。　　小语界的前辈张志公先生曾说过关于“带同学从文章里走几个来回的”主见，从教学大纲的规定则可以看出，阅读教学应当做到读写结合，而从读中学写，读是基础。因此，其次课时的教学我主要运用“探究式教学法”，旨在让同学领悟.的风采，予以借鉴，详细的教学设计如下：　　一读理层次；二读忆中心；三读探特色。　　在第三个步骤中，以话题“.在写作上哪些方面值得学习”引导同学深化探究：

34　　1、设计典型：典型的时间（早晨上班，时间相对紧迫）；典型的环境（蒙蒙细雨，更兼远路，为人物供应了活动的跳舞台）；典型的人物（刚刚病愈的妈妈，体质虚弱）；典型的大事（以“我”的心理活动作铺垫，以“口角之争”的对话和提示语把大事写得诗意葱郁）。　　通过探讨，让同学明白：假如没有在这样特定的时间和环境中间，人物就无法表现自己的品质。因此在写作文时，有必要适当予以虚构借鉴。　　2、其它特色：　　题目：以景命题，意味深长，具有抒情颜色。　　题材：身边事，小中见大。　　结构：前后照应，反复咏叹。　　语言：口语化，多种句式敏捷运用。　　然后，迁移仿作：　　题目：《，ok》　　最终，说说板书：　　14　蒙蒙细雨　　下着雨　　　　　　　　　　　保证演出　　路远　　　　冤枉（不）　　　不失信　　患过肾炎　　　　　　　　　　来不及换衣　冒雨小跑　　春蚕精神　　该板书紧紧围绕球心“冤枉”绽开，左右对比，人物精神一目了然。同时有利于语言的转换练习。14　蒙蒙细雨篇10

35　　14　蒙蒙细雨　　一、古诗引题，感受意境　　1、前几天我们学了几首古诗，今日老师也给大家带来了一首古诗，《春雨》：　　好雨知季节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。这首诗中，哪两句可以看出这雨很小很小？　　今日我们要学的这篇课文也是跟雨有关的。（板书课题：蒙蒙细雨）　　2、指名读课题。　　3、请同学们快速扫瞄课文，从课文中找出两句描写蒙蒙细雨的句子。　　（1）那雨小得听不见沙沙的声音，细得像蚕吐出来的丝。　　（2）雨是不大，小得几乎听不见沙沙的声音，细得像那蚕吐出来的丝。　　谁能把雨读得很小很小？再一起读课题　　二、初读课文，整体感知　　1、蒙蒙细雨中，叙述了一个动人的故事。请大家自由朗读课文，边读边思索：课文主要写谁，写了一件什么事？　　沟通初步感受　　2、同学们，在这个细雨蒙蒙的早晨，妈妈在“家”和“学校”之间走了几次？（三次）怎么走的？

36　　2、每一次所花的时间都一样吗？（老师在“→”上划上三个“？”）　　先别急着举手，咱们得把课文读通、读熟，才能弄清晰。现在，请大家带着这个问题读课文。　　沟通，师：你从哪儿看出来？能把它来读一下吗？　　检查朗读　　3、时间一次比一次少，也就意味着妈妈行走的速度一次比一次快。　　板书如下：　　三、教学其次段。　　1、妈妈匆忙而来，又匆忙地离去，可在这匆忙之间，母女之间还是有了一段短短的沟通。自由读4-15节，要求：想方法读好我和妈妈的对话，边读边想：从这对话中，可看出妈妈是怎样一个人？　　2、理解句子：　　（1）师：蒙蒙细雨中，再5分钟妈妈就可以迈进学校的大门，可她却又回来了，这是为什么呢？请找出妈妈的解释。　　出示“下午我们班要参与┄┄快到学校门口才想起来。”　　妈妈想到答应许小燕的事自己却忘了，她会是怎样的一种心情呢？（“自责”）

37　　你能把这种心情读出来吗？　　（2）“我”同意不同意？　　出示“忘就忘了呗！”我撅着嘴说，“已经快到学校了，犯不着又跑一趟冤枉路！再说，还下着雨！“指名读　　什么叫“冤枉路”，我有什么理由说这是冤枉路？在这句话中找找。　　比较句子：天下着雨，已经快到学校了，犯不着又跑一趟冤枉路。　　已经快到学校了，犯不着又跑一趟冤枉路！再说，还下着雨！　　这两个句子读起来有什么不同？　　（“犯不着又跑一趟冤枉路”的理由一个是“已经快到学校了”，另一个理由是“下着雨”，把另一个理由放在后面，用“再说”连接，表示更进一步，增加了说话的语气，使理由更充分，无可辩驳。）　　指导读。师：你能把这种语气读出来吗？　　（3）女儿的话好像是无可辩驳，可妈妈同意吗？从哪个字可看出来？（斜）　　妈妈的理由也很充分，出示“妈妈斜了我一眼：“答应……演出呢？”　　师：你能读出妈妈的坚持吗？指导朗读。

38　　（4）妈妈冒雨返回家为同学许小燕取参与演出的蓝制服，对这件事，母女俩的看法各不相同，我们能读出他们的坚持吗?分角色朗读　　3、谈话深化理解。　　（1）你同意谁的观点？（举手表决），现在我们来作一场辩论，同意妈妈的为甲方，坐在这边，同意小玲的为乙方坐在那边。（同学互换位置）　　你要从文中找出理由阐述自己的观点，辩驳对方的观点，时间五分钟。留意：辩论时热闹的，但也要留意用词的文明。　　（2）时间到。　　师小结：同学们，你们的辩论虽然还是不分胜败，当老师觉得你们都很有道理。的确，小玲会这样对妈妈说，也是出于一位女儿对母亲的孝心，妈妈患有肾炎，这样做对她身体不利，老师在付出的同时也要珍惜自己的生命……而妈妈的一言一行是多么让人敬佩啊，此时，妈妈的心中装着班级的荣誉，装着同学的翘首等待，却唯独忘了她自己，她患过肾炎，身体不好，这样来回地在雨中跑，而且一次比一次快，真不令人担忧呢？　　（3）、引导同学发散思维：（音乐起）

39　　师：雨还是不停地下着，小得听不见沙沙的声音，细得像蚕吐出来的丝。只觉得似乎这是一种湿漉漉的烟雾，没有外形，没有声响，轻柔地滋润着大地和人心。小玲望着妈妈的背影在雨雾中远去，她觉得妈妈背影此时是如此的高大，不禁鼻子一酸，心头涌过一阵热浪，“啊，妈妈我想对你说……”小玲心底会对妈妈说些什么呢?　　四、情感迁移　　同学们，你们就快学校毕业了，在这校内里，老师与你们朝夕相处，老师曾为你们的成功而欢呼，为你们的进步而喜悦，也曾为你们的调皮而感到心力憔悴。在这堂课的尾声中你有什么话想对曾教过你的老师，或全校的老师说吗？要知道，或许你的一声问候，你的一声赞美，你的一声感谢，你的一声“对不起”，老师听了会热泪盈眶，会感慨万千，会终生回味。现在就让老师来倾听一下你的心声吧！（音乐起）　　最终，全体起立，一起来说（大屏出示）“老师，您是蒙蒙细雨，润育着我们的心田。感谢老师！”14　蒙蒙细雨篇11　　一、揭题。　　二、范读课文，思索。　　要求：1、课文主要写谁，写了一件什么事？　　2、听准字音，留意生字字形，在疑难之处做上记号。　　三、检查，反馈。　　1、学习生字新词。　　肾炎　歌咏　撅着嘴　冤枉

40　　（朗读，“冤”查什么部首，再查几画）　　2、这篇课文主要写谁？写妈妈一件什么事？　　3、齐读：写“我”那当老师的妈妈为了一位同学，冒雨赶回家里取一件蓝制服，又匆忙赶住学校一件事。　　4、指导分段。　　（1）哪几小节直接写妈妈？　　（2）按妈妈在不在场把课文分为三段。　　四、教学其次段。　　1、自由读，要求：（1）想方法读好我和妈妈的对话。　　（2）用线划出直接写出了妈妈的品质的一段话。　　2、理解句子：　　妈妈斜了我一眼：“答应……演出呢？”　　（1）齐读句子。　　（2）妈妈答应谁一件什么事？　　（3）“失信”是什么意思？妈妈有没有失信，从哪里看出来？妈妈是在什么状况下回来的？　　3、说话练习：　　天上飘起了蒙蒙细雨，妈妈加快了脚步，快到学校门口，突然，妈妈看到（　），想起（　）。她停住了脚步，心想：（　），于是，她（　）。　　4、“我”同意不同意？　　5、出示句子：

41　　已经快到学校了，犯不着又跑一趟冤枉路！再说还下着雨！　　（1）什么叫“冤枉路”，我有什么理由说这是冤枉路？在这句话中找找。　　6、比较句子：　　天下着雨，已经快到学校了，犯不着又跑一趟冤枉路。　　已经快到学校了，犯不着又跑一趟冤枉路！再说，还下着雨！　　7、你支持谁的理由：小玲为什么这么说，说说理由。妈妈说这句话时用了一个什么动作？（斜）　　体会“斜”的含义，感情朗读。　　8、理解句子：“妈妈取出蓝制服塞进提包，转身就走。”　　师：把“塞”改成“放”行不行？　　师：妈妈为什么而急？　　朗读指导。　　9、指导朗读妈妈的其它语言。　　（1）自读。　　（2）指名读自己认为读的最好的句子。　　五、总结，练习。　　1、在你的心目中，小玲的妈妈是一位怎样的人？　　2、望着妈妈远去，小玲心里又想说什么？

42　　我倚在门边，望着（　）。心里又是（　），又是（　），想起（　），我真想对妈妈说：“（　）”。　　3、把小玲心里想说的话写下来。　　◆课时目标：　　1、学会6个生字，理解5个新词；　　2、流利地朗读课文；　　3、了解课文内容，初步感知人物形象。　　◆教具预备：幻灯片等。　　◆课前活动：　　考考大家积累的词语是不是很丰富。（板书：雨）　　谁能给“雨”组词？越多越好！　　在这些词语当中哪些词表示雨下得很大很大？（让同学在黑板上划出来。如：倾盆大雨，瓢泼大雨，狂风暴雨，暴风雨，暴风骤雨，雷雨，雷阵雨……）　　同学们，有一个词语表示雨下得很小很小——蒙蒙细雨（出示课题）这就是咱们今日要学习的课文，现在老师把“课文”发给大家。（要求同学在每一个自然段前面标上序号）　　师生问好。　　◆教学过程：　　一、读课题，感受意境

43　　（1）那雨小得听不见沙沙的声音，细得像蚕吐出来的丝。　　（2）雨是不大，小得几乎听不见沙沙的声音，细得像那蚕吐出来的丝。　　1、指名读课题。　　2、请同学们快速扫瞄课文，从课文中找出两句描写蒙蒙细雨的句子。　　谁能把雨读得很小很小？　　二、自由读，自学字词　　1、蒙蒙细雨中，叙述了一个动人的故事。请大家自由朗读课文，朗读时嘴巴里要发出声音，至少要让同桌能听得到，假如有不会读的字，可以问问听课的老师；假如有读不通的句子，可以反复地读几遍；假如想站起来朗读，那你就自己站起来。　　2、部分同学读完后出示：　　shèn　yǒng　bei　juē　yuān　wǎng　　肾　　咏　　呗　　撅　　冤　　枉　　●哪些注了拼音的字对你来说不算生字？　　肾炎　蓝制服　歌咏　冤枉　失信　　●哪些没有学过的词对你来说不算新词？　　3、同学沟通（字词可同时进行）　　（1）同学沟通自己“熟悉的字”和“熟悉的词”，如：读音，字义，何时学会的，哪儿学会的等。

44　　（2）你觉得哪些字比较难写，尤其是字的间架结构很难把握？老师在黑板上范写，边写边讲。　　如：肾，又字的一捺要拉长，下面的月一撇变成了一竖，要写得“瘦”一些，不能太“胖”。　　撅，提手旁占的地方很小，右边要特殊留意，最终一捺要坚决有力。　　冤，上面不能多一点，下面不能少一点，兔字的竖弯钩要往外伸展。　　（3）让同学挑自己认为最难写的字在课文中写1-3遍。　　三、操练读，读通课文　　1、同学们，在这个细雨蒙蒙的早晨，妈妈在“家”和“学校”之间走了几次？（三次）　　2、每一次所花的时间都一样吗？（老师在“→”上划上三个“？”）　　板书如下：　　先别急着举手，我估量99％的同学现在还说不出个“所以然”，咱们得把课文读通、读熟，才有可能弄清晰。现在，给大家4分钟的时间进行操练。　　3、课文中有很多句子或段落跟这三次时间有着直接或间接的关系，请你把它挑出来读给大家听。　　朗读指导重点：

45　　①第2自然段（朗读时抓住“担忧”）　　②第3自然段（朗读时抓住“安心”）　　③“忘就忘了呗！”我撅着嘴说，“已经快到学校了，犯不着又跑一趟冤枉路！再说，还下着雨！”　　比较读：　　这两个句子读起来有什么不同：　　（1）天下着雨，已经快到学校了，犯不着又跑一趟冤枉路。　　（2）已经快到学校了，犯不着又跑一趟冤枉路！再说，还下着雨！　　“犯不着又跑一趟冤枉路”的理由一个是“已经快到学校了”，另一个理由是“下着雨”，把另一个理由放在后面，用“再说”连接，表示更进一步，增加了说话的语气，使理由更充分，无可辩驳。　　④妈妈斜了我一眼：“答应了的事，妈妈不能失信。再说，许小燕没有蓝制服，怎么参与演出呢？”(读法与上句相同)　　⑤“下午，我们班要参与歌咏竞赛，许小燕没有蓝制服，我答应把你的借给她，可临走时给忘了，快到学校门口，才想起来。”（读出“自责”）　　⑥“妈，您怎么回来了？”我惊异地望着妈妈，只见她头发上沾满了一层细水珠，衣服也湿了。（读出“惊异”）

46　　……　　四、回味读，留下悬念　　1、（指着板书）同学们，这三个“？”都解决了吗？每一次所花的时间一样吗？是怎样变化的？（沟通）　　时间一次比一次少，也就意味着妈妈行走的速度一次比一次快。　　板书如下：　　2、同学们，在这样一个细雨蒙蒙的早晨，妈妈从“家”到“学校”走了三次，而妈妈患有肾炎，身体又不好,怎么会一次比一次快呢？　　估量会说前四点：　　（1）蒙蒙细雨——天气不佳　　（2）“来不及了”——心里焦急　　（3）“立刻要上课了”——时间很紧　　（4）“答应了的事，妈妈不能失信”——遵守诺言　　（5）对工作高度负责　　（5）一心为同学——主要缘由　　3、同学们，今日我们只是初读课文，这三次时间还讨论得不够全面、不够深刻，没关系，咱们下节课再深读课文，这三次时间与妈妈的精神究竟有着怎样的联系，咱们要把它讨论得清清晰楚、明明白白、彻彻底底！下课。　　◆结束

47　　此课在2022年浙江省学校老师学科教学技能竞赛中获一等奖　　教学目标、重难点：见说课稿。　　教具预备：小黑板、投影片。　　教学过程：　　一、检查预习：　　抽读词语：肾炎　冤枉　　撅着嘴　失信　　二、揭题：　　1、说起下雨时的情景，同学们确定不会生疏，今日我们一起来学习一个发生在雨天的故事。（齐读课题）　　2、你是如何理解“蒙蒙细雨”这个词的？文中又是怎样描写蒙蒙细雨的？（生答后用投影打出，初读）　　比较句式：　a、那雨小得几乎听不见沙沙的声音，细得像蚕吐出来的丝。　　b、那雨很小，很细。　　这两句话在表达方式上有什么不同？（导读，要求读出雨小雨细的感觉，留意节奏）　　三、感知大意：　　快速阅读，思索课文主要写了一件什么事？　　四、学习课文：

48　　1、引入：是啊，妈妈为了保证班级能正常参与歌咏竞赛，匆忙冒雨赶回了家。可小玲却说：“已经快到学校了，犯不着又跑一趟冤枉路！再说，还下着雨！”（出示引号中的话，打出投影）　　（1）冤枉”是什么意思？　　（2）小玲为什么认为妈妈跑了冤枉路？（下着雨；快到学校）　　（3）句式比较：a、已经快到学校了，犯不着又跑一趟冤枉路！再说，还下着雨！　　b、天下着雨，已经快到学校了，犯不着又跑一趟冤枉路。　　（前一句有层次、有轻重，强调了下雨这层意思，较后句更有气概和劝说力）　　（2）返顾及1～3节，快速读，看还有什么缘由让“我”认为妈妈跑了冤枉路？（患过肾炎、体质弱；路远）　　（3）感情读：心疼又略带责怪的语气。　　3、（1）妈妈也认为走了“冤枉”路吗？从何处可以看出。　　（2）出示句式：答应了的事，妈妈不能失信。再说，许小燕没有制服，怎么参与演出呢？　　（举一反三，说说该句式的特点和表达作用）（保证演出；不失信）　　（3）指名读11～15节，在妈妈心中，还有哪些事也不冤枉？（来不及换衣，冒雨小跑）

49　　（4）句式练习（依据板书填空）：　　在妈妈心中，只要______________________________，即使_________________也不冤枉。　　4、由此可见妈妈具有什么样的优秀品质？（春蚕精神）　　5、分角色感情读“口角之争”，师随机指导朗读。　　6、小结并启发想像：　　为保证班级能正常演出、同学上课不被耽搁，妈妈不顾路远体弱，匆忙冒雨赶回，来不及换下湿衣、带雨伞，又匆忙赶往学校。没有豪言壮语，没有惊人壮举，却深深打动了读者的心。面对此情此景，你会想些什么？　　7、领悟结尾的含义：　　此刻的雨还会跟平常一样吗？细雨和老师的工作有什么相像之处？（蒙蒙细雨，几乎使人觉察不到它的存在，却总是悄悄地下着，下着，正像悄悄耕耘的人民老师，在自己平凡的工作中无私奉献着一样。）　　五、布置作业：　　完成作业本作业；背诵最终一节。　　六、板书：见说课稿。14　蒙蒙细雨篇12　　老李ABC

50　　教学目标：　　1、通过比较，连续学习有关句式特点和表达作用。　　2、熟悉课文的开头与结尾的象征意义和作用。　　3、利用文中的空白，进行说话训练，培育同学的想象力量。　　4、了解老师的工作是平凡的也是宏大的，感受“妈妈对工作的高度负责，为了下一代无私奉献的精神。　　教学重点：　　通过比较，连续学习有关句式特点和表达作用。　　教学难点：　　熟悉课文的开头与结尾的象征意义和作用。　　教学预备：录音机、投影仪等　　教学过程：　　1、谈话导课。　　上节课我们学习了课文的第一段，了解了本文介绍的人物，也知道了文章所描写的是一个蒙蒙细雨的早晨发生的事。这节课我们连续来学习这篇课文。　　2、学习课文其次段。　　（1）听课文其次段录音，思索：这一段主要讲了什么？　　（2）沟通反馈。（妈妈冒雨回家取借给许小燕的蓝制服。）

51　　（3）同学自读，读后议一议(四人小组争论）　　A、母女俩有哪些看法分岐，他们的理由是什么？　　B、你认为谁的看法对，为什么？　　（4）沟通。在沟通中落实句式训练。　　①比较句子。（投影出示）　　已经快到学校了，犯不着跑一趟冤枉路！再说，还下着雨！　　天下着雨，已经快到学校了，犯不着跑一趟冤枉路。　　（相同点：前后两句话表达的是对妈妈这样做所持的不同看法及其理由。　　不同点：句式不同。后一句将两个理由一气说出，缺乏重点和层次，前一句则先说出其中的一个理由和看法，而将要强调的另一个理由“还下着雨”放在后面，以“再说”带出，强调了说话的语势，使该句具有一种理由充分，无可辨驳的意味。）　　读句子——比较异同——感情读　　②练习：依据句子的表达方式不同改写句子，并说出句子表达的不同作用。　　A、再见了，亲人！　　B、家乡杨梅那舐津津酸溜溜的味道，我一辈子也忘不了。　　（5）老师小结。

52　　（6）分角色朗读。（在朗读中体会妈妈的品质。）　　3、学习第三段。　　（1）齐读课文。　　（2）结尾与课文的开头有什么联系？（出示文章的开头）　　（3）比较，体会这样写的作用。　　（4）比较读，体会写作的特点。（与文章的开头呼应，照应文章的开头，语言美丽，且耐人寻味。课文对“细雨”的描写，不但突出了妈妈的忘我精神，而且具有象征意义。运用象征手法用蒙蒙细雨来比方在自己平凡的工作岗位上悄悄无闻、无私奉献的老师。）　　4、总结全文，有感情地朗读全文。　　（在课文的学习中我们感受了一对同学位无私奉献，对工作悄悄无闻的老师。）　　5、读写练习。　　假如许小燕知道了理情的真相后，接过老师冒雨给她带来的蓝制服后，会怎么对做，怎能么说，其他同学会怎么说，结合自己的想象，续说：假如许小燕知道了理情的真相后，接过老师冒雨给她带来的蓝制服后……　　6、课外延长。　　阅读《红色的烈焰》一文，体会的结尾的含义。