认识更大的数教学反思

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1、认识更大的数教学反思《大数的认识》教学反思本单元在学生认识万以内数的基础上，进一步认识更大的数在实际生活中的运用，掌握更大数的读写，并能在数据的收集过程中，认识近似数。教材安排了四个情境活动：数一数（亿以内数的认识），人口普查（亿以内数的读写及比较大小），国土面积（大数的改写），森林面积（近似数的认识）。通过学习，学生将经历收集日常生活中常见大数的过程，感受学习更大数的必要性，并能体验大数的实际意义；认识亿以内数的计数单位，了解各单位之间的关系，并会正确读、写；能比较亿以内数的大小；掌握万、亿为单位表示大数的方法；认识近似

2、数，能求一个数的近似数，能对大数进行估计。我在本单元的教学中主要采用的是创设情境，合作交流的方法，让学生感受大数的意义，培养学生的数感，体验数学知识与生活的密切联系，提高用数学知识和方法解决实际问题的能力。但对于初次教学此单元内容的我来说，初看不难，教学时，才知道山中有虎！教学时存在的问题：1.对于大部分学生来说他们没有接触大数的经验，这从让他们收集大数的结果（能收集到大数的同学了了无几）可以看出。在大数的读法上，学生口头读还行，但是在书面表达上学困生常出现三千万五百四三万的句子。3.改写与四舍五入混淆起来。刚开始，有很多

3、同学把把下列大数改写成以万（亿）为单位的数与把下面各数精确到万（亿）位等同起来了。第7页反思二：认识更大的数教学反思教材内容：北师大版数学四年级上册第一单元本单元的基本内容是多位数的读写，在教学中，我发现：（1）学生对数位名称的认识比较容易掌握，绝大部分的学生都能准确地辨认出数位的名称，但对计数单位的概念就较难掌握，以后在练习中必须加强训练，而且跟数位名称的记忆连在一起，可能效果会更好。（2）由于不厌其烦地反复让学生大声的数数，如：从10万、20万、30万数到100万等等，学生对数位之间的十进制理解的比较好。（3）读数比写

4、数掌握得好一些，在教学中，由于强调要分级，因此学生读写数掌握得还是比较好（个人认为）。而且，不注意分级读写的学生出错率较高。看来，以后要强调学生在读写数练习的时候一定要分级。（4）改写数的单位这个知识点掌握得比较好，而取近似值则比较差，学生对四舍五入法的理解很不到位，造成不能正确取值。（5）今后要继续加强以下的六类练习，这些都是最基本的技能，学生必须而且应该可以掌握的：第7页1、读数；2、写数；3、改写成以万为单位的数；4、改写成以亿为单位的数；5、保留到万位取近似值；6、保留到亿位取近似值。在练习中强调一定要分级）反思三

5、：认识更大的数教学反思我和于雪元老师是第二轮授课，我们用的教案一样，但课堂效果却完全不同，我自愧不如。我只是就数学知识教数学知识，而于老师可以将数学的学习和生活完美地融合在一起，让我真切地感受到数学学习既来源于生活，又回归生活，为生活服务。课题导入时我们借助的是关于鸟巢的一些数据进入教学，这一坏节的目的既复习了旧知，又将原来学习的读书规则迁移到更大的数的学习中。比如，北京20**年奥运会比赛共设28个大项、302个小项和中华民族5000年的历史文化浓缩在了约一个小时的文艺表演中。20**、302和5000这几个数字的选用的

6、目的就是借助原来学过的读数法则中的中间不管有几个零都读1个零，为更大的数各级中间的零的读法做好了铺垫。结果在教学时，我只是让学生就数读数，于老师就可以将以上的理念融入到教学中，很巧妙地实现了新知和旧知的迁移。在整个教学过程中于老师的评价更是幽默、恰当而适时，自始至终都是以赏识的眼光看待学生，而我的课堂中基本上没什么评价，怎么能怪学生会越听越没劲呢。第7页同样是讲这节课，看的出来，我们对教材的理解程度是不一样的。于老师在每一个教学环节中都能抓住重点，很透彻地处理好每一个知识点，而我则只是如蜻蜓点水地一碰而过，有时候传授的知识

7、还有些模棱两可。经过这次活动，我深深地意识到深度备课、细读文本的重要性，在以后的备课中我会尽自己最大能力而为。反思四：认识更大的数教学反思教材设计了六个环节，首先通过看一看让学生发现平行线的特征；再通过实际操作移一移折一折，进一步让学生体会平行线的特征；通过后面的：说一说让学生知道在我们生活中，每天都可以看到各种各样的平行线，体会数学与生活的密切联系；在此基础上让学生画一画，学会画平行线，达到知识与技能的结合；最后在实践活动中，进一步让学生运用前面所学知识学会在立体图形中如何找平行线，达到对知识的巩固认识的提升。本节课的教

8、学中，我注重渗透新课程理念，大胆开放自主探索空间，实现数学学习的再创造。具体体现在以下三个方面的课堂教学过程中：第7页一、创设情境，架起新知与旧知的桥梁。《标准》指出：数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，