分拆乘与加

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分拆乘与加新授课1课时【教学目标】[知识与技能]：1、能将一个数表示成多种形式的乘加，丰富对数的感觉。2、初步理解所加的尾数是不能再分，为学有余数除法做准备。[过程与方法]1、通过动手操作和总结归纳学会将一个数表示成多种形式的乘加。2、在将一个数表示成多种形式的乘加算式时，培养发散性思维。[情感态度与价值观]激发学生学习的兴趣，体验成功的喜悦。【教学重点】将一个数分拆为多种乘加形式。【教学难点】探究将一个数分拆为乘与加的思考方法。【教学准备】多媒体课件【教学过程】教学内容教学活动过程设计意图一、复习引入生：独立完成，汇报采用口算的形式进行复习，为探究分2×10+98×5+4拆做有效铺垫3×6+76×6+48×7+63×9+39×5+46×4+95×7+810×6+9二、创设情景，引入新课。师：小巧有21只草莓,请你帮她分一分。要1、初识分拆求：每堆有2个，可以分几堆?还多几个?请用双色片来代替草莓分一分。板书:生：同桌合作，分一分，说一说。21=10×2+1师：请用一个算式表示？（21=10×2+1）21=4×5+1（1）10、2、1各表示什么？21=2×10+1（2）这个算式表示什么意思？（21里面有21=5×4+110个2，还多1个）……师：还可以有不同的分法吗？请同桌两人合

1作分一分，并写出乘加算式，能有几种方法通过创设情境，让就写几种方法。学生在具体操作过学生操作，教师巡视。程中兴趣盎然地学汇报：你们是怎么分的？算式怎么列？习，充分调动学生学习数学的积极师：根据学生汇报板书。性，也为后面学习师:仔细观察，这些算式有什么特点?有余数的除法打下生：小组讨论，交流基础。同时注重对学生能力的培养，1：都是先乘后加；让学生不仅找到解2：每份的个数增加1，份数越来越小。题的方法、策略，3：最后加的数要比每份的个数小。更培养学生的分4：在写乘加算式时，我们可以按照每份的析、推理能力和知识迁移能力。通过个数从2开始，这样就不容易漏掉。小组合作，增强学师：老师也发现多的数都比每份的个数要生的合作意识和人小，为什么？际交往的协调能小结：刚才我们把21这个数分拆为乘与加，力。这就是今天学习的内容（出示课题）分拆为乘与加。在写分拆的算式时，我们可以按照每份的个数从2开始，这样就不容易漏掉，最后加的数要比每份的个数小。2、探究思考方法师：出示：18=（）×5+（）如果再用圆片来摆，是不是太麻烦了。那怎么办呢?(想口诀)为什么填3不填4？出示：18=（）×4+（）师：想哪句口诀，轻轻地告诉你的同桌。生：口答18=（）×8+（）18=（）×（）+（）三、巩固练习1、看图填空()×()+()=()个生：独立完成，汇报。2、圈一圈，填一填：

2★★★★★★★★★★★★★★★★★★★★★★★★★★（）＝（）×（）＋（）生：先圈，再填，全班交流。3、照样子填空：26＝（8）×3＋（2）33＝（）×5＋（）（）×5＋（2）＝52（）×9＋（）＝444、你能填几种？53＝（）×8＋（）生：同桌讨论，交流。四、全课总结师：你有什么收获？还有什么问题？五、提高拓展师:你们收获真不小，现在火柴盒里面有1、用四根火柴搭一个正38根火柴,小丁丁用他们搭出了许多漂亮的方体，桌上38根火柴能图案,现在我们也要用这些火柴来拼搭一些搭出几个这样独立的正图案.方形？生：独立思考，全班交流。师:你是怎么想的?2、还是38根火柴，要搭小房子，能搭几个？3、还是38根火柴，能搭多少个单独的三角形？