分米认识教学设计

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3、长度单位厘米和米，并知道1米=100厘米，对1米和1厘米有一定的感知，能借助手势表示它们的长度，同时学生初步学会了测量的方法1.结合具体情境和实际测量活动，认识长度单位分米和毫米；初步建立1分米、1毫米的长度观念；知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米，并能进行简单的换算能感知、估计物体的长度，进一步发展估测意识2在实际测量活动中，经历认识长度单位毫米、分米的过程；在具体的情境中，学会选用适当的长度单位、尺子进行测量.3.经历实际测量的过程，体会长度单位在日常生活中的应用，感受数学和生活的密切联系认识长度单位分米和

4、毫米；知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米，并能进行简单的换算在具体的情境中，学会选用适当的长度单位进行测量，能估计物体的长度常规：米尺、卷尺、小尺子、一元硬币、一分硬币多媒体：课件直尺、卷尺、一元硬币、一分硬币一、激趣引入：教师谈话：有个小朋友叫甜甜，他特别喜欢看《齐天大圣》这本书，每晚必读这天晚上，甜甜读着、读着就睡着了，而且做了一个奇怪的梦他梦到谁了？预设：齐天大圣教师谈话：对，孙悟空有一根神奇的金箍棒，它可以变长??.变成1千米长，还可以变小，变成1分米长，放在手心里还能变得更小，变成5毫米，放在耳朵里观

5、察图上呈现的数学信息，根据图上信息对话，变成1千米长，变成1分米，变成5毫米教师引导：可甜甜这时急了，她不知道1毫米有多长，你知道吗？设计意图：用学生熟悉的情境导入新课，并为本课作简洁铺垫，提出问题教师谈话：同学们，我们以前学过哪些长度单位？预设：厘米、米教师谈话：用字母怎样表示？预设：Cm、m教师谈话：请用手势表示1厘米大约有多长呢？学生用手势表示，大拇指和食指捏在一起，指尖的距离大约是1厘米教师谈话：1米大约有多长呢？学生两臂展开的距离大约是1米教师谈话：厘米和米有什么关系?预设：1米=100厘米教师谈话：请你

6、在直尺上找出1厘米预设：直尺上0-1的距离是1厘米，1-2的距离是1厘米，4-5的距离也是1厘米设计意图：复习长度单位厘米、米二、毫米、分米的认识教师谈话：请看我手中的1分硬币，请你测量一下，它的厚度是几厘米？学生动手测量发现：不能用厘米表示，没有1厘米厚，刚好够1小格，教师谈话：你知道1小格是多少吗？教师谈话:直尺上1小格的长度是1毫米教师谈话：今天我们就来认识毫米教师引导：请在尺子上找找1毫米实物展台出示尺子:直尺上1小格的长度是1毫米学生认识到1厘米中间的每一个小格的长度就是1毫米教师引导：请你用铅笔尖指着小

7、格的中间数，一毫米一毫米地数，1厘米中有多少个1毫米？学生数后发现有10个小格教师引导:观察这10个小格有什么特点？预设：一样大，平均分教师引导：1小格是1毫米，1大格是1厘米，毫米和厘米之间有什么关系？预设：1厘米=10毫米教师引导：小结：直尺上除了厘米刻度外还有更小的格一厘米间每一个小格的长度就是1毫米1厘米=10毫米请和同位说一说同位互相说：1厘米=10毫米10毫米=1厘米教师谈话：毫米可以用小写的mm来表示设计意图：以一分硬币的测量为设疑，引入毫米的认识，创设问题情境发现以前知识不能解决遇到的问题，产生学习

8、新知识的需求，在测量中感知1毫米有多长，认识毫米和厘米之间关系以及用字母表示毫米教师谈话：1分钱的厚度大约是1毫米，让我们再来感受1毫米有多长学生用手捏1分钱的厚度，进一步感知1毫米教师谈话:你能在直尺上找出5毫米吗？并把它画下来吗？学生找一找后画下来教师引导：原来5毫米这么小，怪不得金箍棒可以放在耳朵里呢我们周围或生活中的哪些长度可以用毫米作单位呢？预设：