分数和分数教学设计

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1、★精品文档★分数和分数教学设计教学准备1.教学目标1、知识与技能：理解分数乘分数的意义，掌握分数乘分数的计算法则，学会分数乘分数的简便计算2、过程与方法：通过迁移、类推、归纳、交流等数学活动，培养学生的类推、归纳能力3、情感态度与价值观：通过分数乘分数的应用的广泛事例，对学生进行学习目的性教育，激发学生学习动机和兴趣2.教学重点/难点1、教学重点：掌握分数乘分数的计算方法，并能正确计算2、教学难点：理解分数乘分数的算理3.教学用具多媒体设备4.标签教学过程复习引入1、先说说下面算式的意义，再计算2、学校菜园有一块3公顷

2、的菜地，种的土豆和玉米各占，种土豆和玉米各有多少公顷？3、引入新课看来同学们对分数乘整数的计算意义和方法掌握的很好，如果我们把“3公顷”换成“2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创6/6★精品文档★公顷，那这个题又怎么解决呢？学生尝试、交流，并请同学板演想一想：类比，得出结论：它们的意义完全一样，都是求一个数的几分之几是多少揭示课题，这个乘分数算式改如何计算呢？今天我们就来一起研究研究：分数动手操作、探究算理1、提问：究竟等于多少呢？2、提出操作要求：这张纸代表面积是1公顷菜地请你们小组合作用量一量

3、、分一分、涂一涂的方法，说明的答案3、学生动手操作，教师巡视4、小组汇报研究成果先把整张纸对折，纸就被平均分成两份，每一份是这张纸的，再把这部分平均分成3份，涂出其中的1份，这1份就占整张纸的用课件演示涂色过程：我们先把这张纸平均分成2份，1份是这张纸的，又把这3＝6份，1份是这张纸的平均分成3份，也就是把这张纸平均分成了2×2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创6/6★精品文档★由此可以得到：6、小组讨论并操作：计算玉米地的面积7、小结分数乘分数的算理和算法请学生总结，多请几个学生相互完善，最后教

4、师完整表述得出结论：分数乘分数，用分子相乘的积作分子，分母相乘的积作分母，能约分的要约分归纳总结1、举例验证：其他的分数乘分数，是否也是如此呢？你能否举出一个你喜欢的例子来证明一下？学生举例，教师板演这些例子都能说明：分数乘分数，用分子相乘的积作分子，分母相乘的积作分母，能约分的要约分1、归纳总结，抽象概括分数乘分数，用分子相乘的积作分子，分母相乘的积作分母，能约分的要约分这样的例子举不胜举，你能不能用一个方法把他们快速的表示出来呢？用字母：用字母：学生自读教材，巩固知识师巡视，指导对于还没完全掌握的学生单独指导实践运

5、用，巩固提高1、只列式，不计算答：已经刷完的面积是平方米分数乘法分数乘分数教学设计杏林小学郭佩教学目标：1、经历运用面积模型探索分数乘分数计算方法的过程，理解分数乘分数的意义2、掌握分数乘分数的计算方法，能正确地计算分数乘分数的乘法运算3、会解决有关的实际问题，体会分数乘分数的乘法在生活中的应用重点：掌握分数乘分数的计算方法，能正确地计算难点：能运用分数乘分数的知识解决简单的实际问题一、情境导入师：同学们接触过很多的国学经典作品，它们里面不但有叫我们做人做事的道理，而且数学知识也蕴含其中今天我给大家讲一段我国古代著名哲

6、学著作《庄子》中有一段话：“一尺之棰，日取其半，万世不竭”这句话是什么意思呢？教师说明：一尺长的木棍，每天截一半，永远也截不完师：庄子的这句话对不对呢？我们来验证一下二、自主探究1、操作探究教师和学生都拿出准备好的纸条，按照课本上的样子来操作验证庄子的话根据对折，对折，再对折，得出：1111×=×=2242师：照这样的方式截下去，永远也截不完2、探索分数乘分数的计算方法拿出一张长方形的纸按照书上的方法折，涂色折一折，涂一涂31×=44331小组合作完成，先用图形表示出，再表示出的4443、按照上面的方法折一折，想一想，

7、并算出结果小结：分数与分数相乘与相乘的积作为分子，与相乘的积作分母思考：此法与分数与整数相乘的方法有矛盾吗？两个分数相乘，分子和分子相乘，分母和分母相乘，能约分的要约分351、填空：×2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创6/6★精品文档★表示7843米的是米541、创设自主探索的学习情境，使学生在合作交流、尝试练习、归纳领悟等过程中，理解一个数乘分数的意义，掌握分数乘以分数的计算法则，学会分数乘分数的简便计算2、通过组织学生进行迁移、类推、归纳、交流等数学活动，培养学生的类推、归纳能力3、通过一个

8、数乘以分数应用的广泛性事例，对学生进行学习目的性教育，激发学生学习动机和兴趣教学重点：理解一个数乘分数的意义，掌握分数乘分数的计算方法教学难点：推导算理，总结法则教学过程：一、导入1、计算下列各题并说出计算方法1×5105×183×27２、上面各题都是分数乘以整数，说一说分数乘以整数的意义3、引入：这节课我们来学习一个数乘以分数的