真分数和假分数教学设计

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1、课题名称：真分数和假分数教学内容：新课标人教版五年级下册第69页真分数和假分数一、教材分析本节课是在学生学习了分数的意义、分数于除法的关系等知识的基础上进行教学的。真分数和假分数内容既是分数意义的延伸，又是对原来分数理解的又一次补充。可见，通过学习真分数、假分数，可以使学生比较全面地理解分数概念，也有利于培养学生关于分数的数感，同时也下节课学习带分数打下基础。二、学生分析在三年级认识分数阶段，学生主要是从部分与整体的关系角度来认识分数的，由于当时所认识的分数都是分子比分母小的分数，而现在，引入了分子比分母大和分

2、子等于分母的分数，这就需要学生打破原有的部分与整体的观念。又因真分数的意义在学生心中根深蒂固，但假分数表示什么？在单位“1”不够取的时候怎样理解？在生活中假分数又有怎样的现实意义，学生并不完全理解。因此，突破学生原有的认知基础是个关键，教学中引导学生“经历”“感受”和“体验”概念的建立，结论的探索过程十分重要。本节课：采用“自主、探究、合作”的学习方式。在教学中为学生提供充分的探索与交流的时间，让学生在观察、操作、分类、比较、交流等活动中，加深学生对知识的理解，提升思维水平，提高抽象、概括等能力，而教师是学习的

3、组织者、引导者与合作者。三、学习目标usedaftertheremovalofplastic-wrapped,concretecuringperiodofnotlessthan7days.Curingagentemulsioncuringagentshouldbeusedtoavoidyellowingonthesurfaceoftheconcrete.Detailedrulesfortheimplementationofspecificimplementationrequirements8compliance

4、andexcellenceproject8.1standardofexcellencepresidedoverbytheChiefEngineeroftheproject,implementedinfull.8.2professional111、认识真分数和假分数，理解真分数和假分数的意义，掌握真分数和假分数的特征，能辨别真分数和假分数。2、引导学生在观察、比较、分析、概括、猜想、验证等学习活动过程中，有条理、有根据地思考、探究问题，渗透数形结合的数学思想，并培养学生的抽象概括能力。3、让学生感受主动参与、合作

5、交流的乐趣，培养学生自主探索的学习习惯，乐于探究的学习态度。教学重点：真分数和假分数的意义和特征。教学难点：假分数意义的理解和把分数用直线上的点来表示。教学准备：多媒体课件四、教学过程一、合作交流中学前面我们已经学习了分数的有关知识，今天我们继续研究有关分数的内容。1、出示□/4，这个分数有可能是四分之几？(学生任意说出分母是4的分数。如：1/4、2/4、3/4、4/4、5/4，7/4……)2、学生用圆上的阴影部分来表示这些分数：（1）学生会表示1/4、2/4、3/4、4/4(2)重点探究5/4的意义。used

6、aftertheremovalofplastic-wrapped,concretecuringperiodofnotlessthan7days.Curingagentemulsioncuringagentshouldbeusedtoavoidyellowingonthesurfaceoftheconcrete.Detailedrulesfortheimplementationofspecificimplementationrequirements8complianceandexcellenceproject8.

7、1standardofexcellencepresidedoverbytheChiefEngineeroftheproject,implementedinfull.8.2professional11（让学生通过观察理解5/4是把一个圆看作单位“1”，平均分成4份，表示这样的5份。如果学生错误理解为5/4是把两个圆看作单位“1”，老师再准备一套同样的图加以对比。从而更加清楚5/4的意义。突破本节课的难点。）3、利用5/4的经验和理解用分数表示图中的阴影部分。【设计意图：整个环节，我对课堂教学进行了充分的预设，从学

8、生已有的经验和知识背景出发，精心设疑，提供给学生自主探索的机会，引导学生通过观察、比较、辨析等一系列的学习方法，巧妙地打破了学生原有的思维定势,有效突破了难点。】二、观察比较中得师：同学们成功的用分数表示出了每幅图中的涂色部分，老师请你观察这些分数，你能不能按照一定的标准给这些分数分分类。先在小组里交流一下想法。1、四人小组讨论分类方法。2、生汇报分类情况，可能出现：（1）按分母相同和