四年级上册音乐教案－10.2天鹅 ｜湘艺版

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《天鹅》【教学内容】：欣赏《天鹅》【教材出处】：湘教版音乐四年级下第十课【教材分析】：这段乐曲选自法国作曲家圣·桑斯所作的管弦乐组曲《动物狂欢节》中的一首大提琴独奏《天鹅》。《天鹅》是整个组曲中最著名、最优美，也是流传最广的一首小曲。它以深沉、典雅的旋律赋予了天鹅拟人化的情操与美感。全曲单三步曲式的结构。在圣桑的《天鹅》中，刻意追求表现天鹅本身固有的美，以及人们对它所作的美学评价。因此，它的主旋律几乎没有什么装饰，但就是这样的轻描淡写，却比华美的辞藻更合适于天鹅本身，也显得更加一往情深。此外，两架钢琴的起伏音型，仿佛在模仿水波的荡漾，但这样的造型手法却只是甘当配角，只提供背景的作用，它轻声细语地配合和烘托主题的叙述，加上大提琴深沉舒缓的演奏，使得整个乐曲既主次分明，又浑然一体。如果大提琴代表了天鹅，钢琴就是那波光粼粼的湖水，美丽的天鹅公主在湖水里载沉载浮。乐曲选择用大提琴这种绵绵的醇美的音色，来表现这只美丽大鸟的温婉和优雅。【教学设想】：面对一部这样经典的作品，如何领略它的美学价值是本节课我的切入点。在反复的聆听和分析的基础上，通过学生的联觉思维感受外在的音乐意境之外。让学生在欣赏的过程中感受旋律的线条美、音乐的意境美、乐器的音色美。是我本节课的设计思路。【教学目标】：1、情感态度价值观目标：感受《天鹅》的音乐意境美、旋律线条美、乐器音色美。2、过程与方法：在欣赏中，在对比、聆听等方式中，感受音乐要素对音乐形式塑造的作用，在聆听中发展音乐的的联觉思维。3、知识与技能：认识大提琴，了解并听辨其音色特点。【教学重点】：感受音乐要素对音乐形象塑造的作用。【教学难点】：

1乐句的对比聆听【教学过程】：一、从圣桑的《大象》《狮王》的聆听导入1、聆听两个片段，分别塑造的是什么动物形象？（听着音乐用动作模仿）2、介绍圣桑及其《动物狂欢节组曲》3、（出示天鹅图片）每一种动物在人们心目中有一个约定俗成的形象，在你的心中，天鹅是怎样的形象？4、思考：假若你是音乐家，你会用怎样的音乐来描绘天鹅？二、整体欣赏，感受意境1、完整聆听音乐，可以用动作和姿态去随着音乐的起伏动一动2、讨论：问题一：透过音乐你看到一幅怎样的画面？问题二：乐曲用了什么乐器？各自代表着什么音乐形象？3、认识、了解大提琴，介绍了解马友友在大提琴上的成就。三、分段欣赏，细腻品味1、天鹅的形象（A段）活动一：聆听主题乐句，老师带着用动作去感受活动二：再次聆听，老师画出旋律线活动三：唱一唱，宽广如歌的天鹅主题活动四：听第二乐句，找出与第一乐句的关联，画出旋律线——变化重复活动五：完整聆听A段，联想、表现出天鹅的姿态。2、天鹅的游弋（B段）活动一：视谱聆听，几个乐句，乐句的走向怎样？活动二：画出旋律线活动三：讨论“旋律的长短和主题比较变化？旋律的走向变化？预示着天鹅的心情有什么细微的变化？”活动四：B段仿佛是天鹅在水上的游弋，设计动作随着音乐做一做活动五：寻找，最后一个乐句的走向，预示着音乐的情感有什么变化？3、天鹅的向往（A’段）

2活动一：聆听，寻找到哪个乐段的影子？活动二：视谱，第一乐句相同，第二乐句有什么改变？（节奏拉宽，旋律色彩明亮）活动三：结束的旋律，描绘了一幅怎样的画面？预示着作曲家对美好的向往。四、完整聆听，寻找作品的艺术价值1、完整聆听，用你喜欢的方式去表现，可以是乐器模仿，也可以是天鹅的模仿，要随着音乐的旋律、情绪、色彩的变化表现出来。2、讨论：音乐真美，你从这部作品中感受到什么美？归纳总结——音乐意境的美、旋律线条简洁美、乐器音色的美3、圣桑说过“我生活在音乐中，就象鱼生活在水里一样”，只有对音乐的热爱、对生活的热爱才能写出如此感动人的作品。《天鹅》这部作品自诞生以来，得到世界各国人民的的喜爱。改编了很多不同的版本，有长笛、钢琴、萨克斯演奏的，还有合唱版本。在合唱《天鹅》中结束我们这节美妙的音乐课。