s版,掌声,教学设计

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1、★精品文档★s版,掌声,教学设计教课板材：语文二年级下册文：29掌声块：教学设计—2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创9/9★精品文档★教案语文教学设计设计思路：这篇课文是作者回忆上小学时一位残疾同学小英在同学们的掌声鼓励下克服了自卑、忧郁的心理，鼓起了生活勇气的故事本课教学以新课程标准为指导，力求在优化课堂结构、改革阅读教学上有所突破和创新，促进学生自主、合作、探究性地学习设计上体现以下几点：1.让学生了解事情的经过，指导他们深入体会小英的情感变化2.理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心、

2、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励3．在读中感悟，培养学生语感教学目标：1.会认15个生字，会写8个生字及以下词语：教室、感动、一摇一晃、愿意2．有感情地朗读课文，背诵第4自然段3．体会课文所表现的情感，从小学会关心、爱护朋友和亲人4．会把错乱排列的词语调整成一句通顺的话难点分析：教学重点：引导学生整体把握课文内容，感受小英在掌声前后的变化1《掌声》教学目标：1、理解课文内容，了解小英的情感变化，领会内涵2、能正确流利有感情的朗读课文3、通过学习，联系生活，懂得人与人之间需要尊重、鼓励，要主动关爱别人，特别是对身处困境的人；同时也要珍惜别

3、人的关心和鼓励；正确的看待自己教学重难点：引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化以及掌声的内在含义一、揭题质疑1、小朋友，有人给过你掌声吗？因为什么为你鼓掌？得到别人掌声你心情怎么样？你为别人鼓掌吗？为什么为别人鼓掌呢？2、今天我们来学习一篇课文，题目是：掌声愿意写的同学请伸出你的小手跟老师一起来写这两个字3、齐读课题读了课题，你们有什么问题要提吗？二、初读课文一读课文，读准字音1、俗话说“书读百遍，其义自见”请带着你们的这些问题再走进课文，说不定自己不懂的问题自己就能解决了呢如还有不懂的，可以相互商量着解决，读书时要注意读准

4、字音，请开始吧2、生自由读文3、课文我们又读了一遍，不知生字掌握得如何，老师把这些生字请上了小黑板，看谁读得又快又准落下残疾犹豫骤然间镇定情绪身处困境讲述结束珍惜鞠躬忧郁舞蹈慢吞吞经久不息二读课文，读通句子1、词语我们都读准确了，请同学们再读课文，这次要注意读通句子，句子读通了，课文就读流利了2、检查朗读同桌互查，每人一小节轮读要求：A、听的习惯要好，及时纠正B、读要响亮，有感情更好指名师点评过渡：读得正确流利不够，还要能读懂课文的意思三读课文，读出不理解的词1、默读，不理解的词划下来2、全班交流A、骤然间：说明快、突然响起的掌声B、经久

5、不息：找句说词意“热烈持久”、“渐渐平息”、“掌声里走下??”；“不息”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创9/9★精品文档★是指什么？C、身处困境：联系生活如缺钱、犯错误、生病、文中谁身处什么困境？D、残疾：文中指生病落下不方便走路的缺陷E、犹豫：拿不定主意，她在想什么？F、忧郁：找个近义词来替代，反义词呢？体会孤寂引读1段三、感知大意，切入掌声1、掌声对小英有什么作用？A、“鼓励她站起来了”B、文中怎么说——鼓起了——生活的勇气C、不再忧郁变得——2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创9/9★

6、精品文档★活泼开朗D、齐读第5段体会2、设疑：掌声的作用真不小，竟然使一个忧郁自卑的姑娘变得活泼开朗，我们下堂课再去走进这充满掌声的演讲课四、指导写字一、前后对照，感受小英变化学习第一自然段1、这节课我们继续学习《掌声》这篇课文这篇课文主要写的是谁吗？2、一开始，小英给你留下什么样的印象？【投影出示】指名读课文第一自然段我们读出了什么样的小英？从哪看出小英很忧郁？3、是什么原因让小英总是默默地坐在教室的一角？4、那时的小英内心一定十分地痛苦、忧伤、寂寞当小英默默地坐在教室一角时，她心里会想些什么？5、小英忧郁、自卑、沉默的样子，你能读出来

7、吗？指名读，把小英的心情读出来评读让我们一起走近忧郁的小英，齐读第一自然段过渡：多么可怜的小英呀！她几乎对自己、对生活失去了信心.幸好有一件事彻底改变了她，她变得活泼、开朗了，让我们来看看开朗的小英是什么样子的！学习第二自然段1、【投影出示】说也奇怪，从那次演讲以后，，小英像变了一个人似的她不再忧郁，开始和同学们一起交谈、游戏，甚至还走进了学校的舞蹈房??2、老师把这句话改一下，你们看行不行？她不再忧郁，开始走进了学校的舞蹈房，甚至还和同学们一起交谈、游戏??为什么？3、你觉得变化后的小英仅仅只是和同学们一起交谈、游戏、跳舞吗？你认为省略

8、号还省去了什么？谁来补充？4、这又是一个什么样的小英呢？5、真替小英的变化感到高兴呀，就让我们高兴地来读读第5段吧！6、读到这儿在我们心中一定留下一个很大的问号，是??？你认为是因为什么？从哪