三年级下册语文说课稿-26方帽子店 部编版

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《方帽子店》说课稿一、说教材《方帽子店》是一篇略读课文，主要讲了一家方帽子店里从来只做方帽子，一直拒绝改变。后来，有了卖各式各样帽子的新帽子店，人们有了更多更好的选择，方帽子慢慢就成了古董。故事告诉我们一个道理：不能因循守旧，要敢于创新，勇于接受新事物。课文可分为三个部分。第1～6自然段写了方帽子店只做方帽子，人们也只买方帽子戴。让人意想不到的是，尽管方帽子戴着又奇怪又不舒服，可当孩子们质疑方帽子时，大人们却以“一直以来都是这样的”作为回答，让读者感受到了墨守成规的大人们是如此固执，不思变通。第7～15自然段写小孩子们不喜欢方帽子，于是找到一些布，做了圆帽子。守旧的店主十分抗拒，当看到儿子戴圆帽子的时候“大吃一惊”。第16～21自然段写孩子们长大后做出了材质不同、更加舒适的帽子。有人还开了一家新帽子店，顾客们最终也选择了新帽子。课文最后一个自然段，既交代了方帽子成为“古董”这一结局，也暗示了故事蕴含的道理：时代在发展，要与时俱进，不能因循守旧。本文教师要引导学生体会到课文传达的道理，同时熟悉课文内容，再次练习复述的能力。二、说教学目标根据新课标对小学语文教学的要求和本文的教学内容和特点，结合学生的实际情况，我确定了本课时的教学目标:1.朗读课文。认识“蕉、叩”等4个生字。2.默读课文，说说故事中的哪部分是你最意想不到的，再用自己的话复述这个部分。3.懂得世界一天天在改变，人们的思想观念也应该随着改变的道理。教学重点:

1懂得世界一天天在改变，人们的思想观念也应该随着改变的道理。三、说教法学法语文课程标准要求:学生是学习和发展的主体。为让学生充分理解本节课教学内容，结合本年级学生阅读实际情况，教学中我主要通过学生参与式的教学模式，采取朗读法、讨论法、探究法等教学方法，配合现代教学手段，使学生积极参与到教学活动中来，乐于学，勤于思考。四、说教学流程（一）趣谈帽子，引出课题1.学生自带帽子，全班交流分享。过渡：今天，同学们都带来了自己喜欢的帽子，现在就请大家向同学们介绍介绍自己的帽子吧。说一说你帽子的特点和你为什么喜欢它。2.教师板书课题，引入新课。过渡：同学们的分享非常精彩！大家的帽子真是各式各样，用途不同、形状不同，还有材质也不同。这样多样的帽子就满足了大家多样的需求啦。但是有一家店从来没有做过别的样式的帽子，他们的橱窗里都是方帽子。怎么？不信？这节课，我们就来学习一个有趣的故事——《方帽子店》。（二）初读课文，学习字词1.学生自由朗读课文，要求字音读准确，句子读流利，做到不添字、不漏字、不错字。不熟悉的字词圈画出来。2.检测字词预习情况。（1）出示带拼音的字词卡片，指名认读；教师纠正字音，学生识记生字。chúɡǎijiāokòurānɡｌｉùtǒnɡdǒnɡ橱窗改正香蕉锁扣嚷嚷一溜烟圆筒形古董

2识字方法：“橱、扣、筒”等字都可以通过分析偏旁部首进行熟记；“嚷、溜”等在词组中记忆。“筒”可以出示圆筒图片来帮助记忆。另外鼓励学生用自己喜欢的方式记忆。◆正音：“橱”是翘舌音，不能读成平舌音；“筒、董”是后鼻音，不要读成前鼻音。◆多音字：rānɡ大声嚷嚷ｌｉù一溜烟嚷溜rǎnɡ叫嚷liū溜冰溜之大吉◆加一加：厨——橱焦——蕉同——筒◆同音字：橱（橱窗）——厨（厨房）——除（除去）——雏（雏形）蕉（香蕉）——焦（焦点）——郊（郊外）——娇（娇嫩）筒（圆筒）——统（统筹）——桶（木桶）——捅（捅娄子）◆相似量词归类：一溜烟似的——一窝蜂似的——一阵风似的（三）抓住要点，读懂故事1.教师提出质疑，引导学生找找人们对方帽子的感受。（1）教师质疑引入：店主如此盛赞的方帽子，在顾客那里是怎样的评价呢？认真读一读课文，找出人们对方帽子感受的语句并画出来，想一想自己从中体会到了什么。

3（2）学生自读圈画出相关的句子，然后与同桌进行交流补充。教师重点引导学生抓住人物的语言想象他们内心的感受。·他们圆圆的脑袋藏在方帽子里，紧的地方太紧，宽的地方太宽，冬天戴着不太暖，夏天戴着却热得满头汗。舒服吗？真不舒服！预设：这是买帽子的人对方帽子的体会，引导学生抓住句子中的“圆”“方”体会帽子跟人的脑袋形状不一样，才导致“紧、宽”等不符合人们的意愿。同时抓住“不太暖、热得满头汗”体会方帽子给人们的感觉。·小孩子们觉得方帽子又奇怪又不舒服，他们想，圆圆的头为什么戴方帽子呢？圆的不行吗？预设：这是小孩子们对戴方帽子的想法。引导学生抓住“又奇怪又不舒服”体会方帽子给小孩子们的真实感受。同时抓住两个问句体会他们善于思考、质疑的良好品质。2.学生再读课文，看看方帽子店的主人是如何对待顾客这些感受的。（1）学生继续研读，圈画出相关描写，感受方帽子店的主人的内心想法。（2）学生汇报，教师适时指导。·问他们为什么只做方帽子，他们总是这样回答：“我们从来都是做方帽子，方帽子才是好帽子，不能改的。”预设：从第3自然段可以看出，当有人质疑店家为什么只做方帽子时，店家的理由是“我们从来都是做方帽子，方帽子才是好帽子，不能改的”，也就是说没什么特别的理由，就是因为不能改所以就一直因循守旧。“不能改”体现出他们不敢创新的缺点。·街上人山人海。在密密麻麻的方帽子中，忽然出现了几顶圆帽子，方帽子店的主人大吃一惊。最让他吃惊的是，自己的儿子也戴了一顶圆帽子！“快快把它丢掉！”方帽子店的主人抓起圆帽子，丢在地上。

4“我要！我要！”儿子嚷嚷着。“不懂事的孩子！好好的方帽子不戴，要戴圆帽子！”预设：第11～14自然段中，方帽子店的主人对圆帽子的反应是“大吃一惊”“抓起帽子，丢在地上”、斥责戴圆帽子的儿子“不懂事”。面对新的事物他如临大敌。从“抓、丢”这些动词可以看出他的反应很大，而且对话中不断出现的感叹号表明了语言的激烈。这些都可以让我们感受到方帽子店店主因循守旧的思想。3.质疑讨论：面对明知不好的方帽子，大人们和小孩子们各有什么不同的表现。（1）学生再次浏览课文，找到相关段落，说一说大人们和小孩子们不同的表现。大人们的表现：问他们为什么只做方帽子，他们总是这样回答：“我们从来都是做方帽子，方帽子才是好帽子，不能改的。”做帽子的人做方帽子，买帽子的人买方帽子。我们常常可以看见戴着方帽子的人在马路上走着。大人们总是这样回答：“因为一直以来都是这样的。”小孩子们的表现：小孩子们可不喜欢戴方方的帽子，他们喜欢用纸做出的圆的、尖的、香蕉形的帽子，戴在头上，又舒服又漂亮。他们设法找到一些布，试着做了几顶圆帽子，像碗一样扣在头上，很舒服。孩子们慢慢地长大了，想出了许多帽子的式样，圆的、香蕉形的、圆筒形的……夏天戴宽边的香蕉形的草帽，冬天戴圆筒形的呢绒帽，春天和秋天戴碗形的布帽。小结：大人们因为一直做方帽子、买方帽子，没有想过改变。小孩子们针对不合适的帽子做出了改变。

5（2）学生阅读、思考、交流，教师适时引导他们抓住小孩子们设计帽子形状以及不断改进帽子材质的过程。体会他们对“新帽子”特点的理解，从中再次感知善于动脑思考并敢于创新的品质。4.引导学生阅读课文的结局，找到对比之处，说说方帽子店的结局是什么，汇报自己的思考。（1）找出对比语句读一读，看看方帽子店与新帽子店有何区别。（2）出示表格，学生试着归纳填写。方帽子店新帽子店卖帽子方帽子各式各样的帽子广告专卖从不改变的方的好帽子专卖各式各样的舒服的好帽子人们表现无人进店进店买帽子预设：从对比中思考，不懂变通、因循守旧的方帽子店的店主主最终被淘汰了。5.引导学生齐读最后一个自然段，引导他们理解方帽子店不懂变通、因循守旧，所以被淘汰。我们应与时俱进，敢于创新。（四）理清思路，复述故事1.请同学们看看，在这个有趣的故事中，哪部分内容是你最意想不到的？找出相关段落。预设：（1）帽子店里都是方帽子，人们都买方帽子、戴方帽子。（第1～4自然段）（2）小孩子们不喜欢方帽子，做出了又舒服又漂亮的新帽子。（第5～16自然段）（3）人们戴上了各式各样的帽子。（第17～20自然段）

6（4）世界在改变，方帽子慢慢地成为古董。（第21自然段）2.请同学们运用自己的方法，用自己的话复述你最意想不到的部分。想一想，怎么把故事讲具体？预设：可以运用上个板块归纳的表格，也要关注人物对话，抓住语言、动作、神态等富有表现力的词句进行复述。3.过渡：在人物对话以外的部分，老师发现了一个有趣的语言现象：很多语段连续两次以上使用同一个词语、同一个词组或同一个句子。这是一种反复的修辞手法。（1）出示句子：他们的橱窗里都是方帽子。第一顶是方的，第二顶是方的，第三顶还是方的……为什么要反复写？（强调橱窗里都是方帽子）（2）默读课文，画出运用反复修辞手法的句子，在反复的地方加着重号，并说说为什么要这样写。预设：做帽子的人做方帽子，买帽子的人买方帽子。（用差不多的语句写出做帽子的人和买帽子的人都是不懂思考、因循守旧的人。他们都是安于现状的思维模式。）方帽子店对面，又开了一家帽子店，橱窗里放着各式各样的帽子，却没有一顶是方的。方帽子店里摆放着方方正正的帽子，却没有一顶是圆的。（将方帽子店和新帽子店进行对比，反复的修辞手法能强化对比的力度，突出新旧的差别之大。）日子一天天地过去，世界一天天在改变。（重复词语“一天天”分别用在“日子”和“世界”上，写出了世界的改变就像日子一天天流逝一样顺其自然。表明改变和创新是不可避免的，是不断向前的规律。）（3）朗读这些富有表现力的句子。

74.选择你最意想不到的一部分内容，抓住最有表现力的词句，用自己的话进行复述，把有趣的地方讲具体。（1）对照故事，自练复述。（2）同桌复述，相互评价。（3）班内复述，共同评价。（五）课堂回顾，交流收获1.引导学生交流收获。（1）学生自由交流并积累学习方法。（2）引导学生积累“人山人海、密密麻麻、各式各样、舒舒服服”等词语。2.教师适当总结教学内容，点评表扬学生的课堂表现。小结：同学们，今天大家都带来了各式各样的帽子，在分享中老师感受到了你们学习的热情，分享的同学都十分积极。在愉悦的氛围中我们一起学习了不懂变通的方帽子店的故事。做方帽子和买方帽子似乎成了人们固定的行为，完全没有人想过改变。这个在大家找出的语句中可以很明显感受出来，×××同学的分析也非常到位。小孩子们是最富有创造力的，他们想到了改变并且付出了行动。其实啊，一切美好的事物，都是创新的结果，希望大家把《方帽子店》的故事讲给其他人听，激励更多的人来改变世界！未来就在你们手里哦！（六）作业设计，巩固提升完成本课对应训练。五、说板书设计根据课文内容和特点，我设计了这样的板书:该板书力求让学生抓住课文的内容主线，表现作者的写作思路简单明了。

8六、说课后反思教学这篇课文时，教师紧扣故事中“方帽子”这一物件进行教学，引导学生进行自主探究学习。为此，教师设计了一些比较典型且具有探究意义的问题，让学生带着问题深入到故事中，通过读、画、品方帽子特点的语句，人们对于方帽子的不同感受以及店主的不同表现等，不断实现了对故事的深度理解，同时在比较感悟的过程中真正理解了故事所蕴含的道理。在本课教学结束后，孩子们不仅实现了有所感、有所悟，也让他们实现了由文本向生活过渡的学习目标。《方帽子店》作为一篇略读课文，安排在精读课文《慢性子裁缝和急性子顾客》后，是培养学生自主阅读能力的一块试验田。本课时教学目标简约，不求精细全面，但求一课一得，所以在整体上抓大放小，有所侧重。在教学中，我特地安排了字词教学适当简化，朗读层次适当淡化。教学环节以大板块、大框架的设计为主，学习过程紧凑，确保单元知识点得到训练，提高课堂的实效。抓住要点引导学生将习得的方法运用到自主阅读中。对于文章的重点、精彩之处还是引导学生细细品读，使得略读和精读互相融合。课程还从独特的语言现象入手，赏读运用反复修辞手法的句子，加深阅读感悟，形成语言积累，为具体复述打好基础。在本课教学中，我帮助学生对已有的阅读和复述方法进行整合提炼，着重让学生读懂故事并有选择地复述故事，在内容理解、思想认识、语言积累、方法运用等方面都得到提高。