浅谈苏科版物理教材的使用与思考

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1、浅谈苏科版物理教材的使用与思考泰州市海陵区泰东实验学校燕桂强苏科版物理教材能够全面体现课程标准倡导的理念，并努力为新课程标准所规定的课程目标服务，它力求避免把教材作为知识传承的唯一载体，重视知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观、社会实践与应用等多方面的教育教学功能，倡导自主探究式学习，强调自然与科学、科学与生活和社会的联系，使初中学生体会到生活中随处有物理、处处有科学的道理．本人从2003年使用新教材以来对比以往使用过的人教版和华东版教材，感触很深受益非浅．现作如下使用与思考的总结，不当之处敬请专家和同仁批评指正．一．教材的主要特色及使用思考１.苏科版教材

2、十分重视图片的教育教学功能，这些图片图文并茂、形式丰富、安排合理，让学生一看趣味盎然，这很容易从感官上激发学生学习兴趣．案例一　章导图例１　第二章　物态变化的导图　以水为例，将水做成卡通画片并在自然界中遨游，辅以不同的颜色来表示水的不同变化，让人感觉物理就在我们身边，并揭示主题－物质的状态及其六种变化．例２　第十一章　简单机械和功的导图　以每天吃饭的筷子、人骑的自行车、建筑工地上的塔挑图片来揭示身边的物理道理，以航天、工厂中机械手臂来展示物理在科技生活中的重要应用．这些章导图很考究，涵古概今，有中有外，涉及到自然现象、生活实际、科技前沿、科学家肖像等，涵盖了本

3、章的主要内容，让学生对本章节有一个总体的印象，同时将本章所学物理知识的标题衬托在有人文色彩的背景中，并提供文学性蕴涵丰富、启发性强的文字加以说明，更好的体现了物理学与生活社会的联系，突出了人文色彩．案例二　节导图例３　第一章　一　声音是什么　本节共有12幅插图，其中图1-1体验声音的产生，摸自己发声的声带和用将发声的音叉触及面颊的图片，提示学生使用身边的物品做实验的习惯，这些操作简单可行，并能有效揭示声音是由物体的振动而产生的．图1-2、1-3、1-4重在解决声音传播需要介质的问题，取材简易，可操作性强，对比鲜明，很容易让学生归纳出结论．图1-5、1-6、1-

4、7以水波、弹簧的疏密波来类比声波的传播情况，将抽象化为形象，让初二学生对一个非常抽象的物理知识有通俗浅显的认识．图1-8教学生如何初略测量声音在空气中的传播速度．图1-9、1-10让学生通过观察图示了解声能的含义及应用．例４　第十三章　三　电流和电流表的使用本节共有1０幅插图，首先用漫画图以水流类比电流展开，对比鲜明通俗易懂．图13-16是科学家安培的肖像，重在对学生进行人文教育．图13-17以图片的方式将常见电流值从小到大展示，学生看后一目了然，便于掌握．图13-18展示电流表的结构．图13-19重在电流表的读数方法．图13-20、13-21更好的解释电流表

5、的使用方法，比学生直接读记使用方法更形象直观，可以说能做到事半功倍的效果．我国著名教育学家李吉林曾说过：要从美着手，体现教育的美感性．编者对书本呈现的知识插图很考究，很多插图生动直观，贴近生活实际，容易引起学生的共鸣．在内容设计上更有利于创设情境，突出问题，重在解决实验过程与方法，解释物理现象成因与原理，体现物理与实际的联系，展示仪器构造特点与使用方法等．有些构思精巧的卡通插图更让学生感到亲切自然，兴趣倍增．这些插图十分贴近初中学生的年龄特征，符合心理规律，其作用是通过视觉形象激发学生的兴趣，并借画中人物之口表达学生、科学家的思维方式或疑惑，适当进行必要的启发

6、和引导．２．教材的结构体系设置合理，既符合初中学生的心理特点，又有利于物理课程目标的开展与实施．具体体现在：（１）教材内容整体的编排顺序不拘泥于学科知识的逻辑顺序，而是从初二上学期由常见的简单易学的声、热、光、简单的运动等物理现象开始，到初二下学期力学的基本概念和规律，然后学习初三抽象概括程度较高的功、能量和电学有关知识．编者的这些精心设计具有科学性强、内容合理、表述准确的特点，符合由浅入深、先易后难的认知规律．而且教材的章节较短，包含的知识点相对较少，两到三周左右换学一章新内容，初学者既有新鲜感，又容易把握各知识点间关系，容易形成短时期内的知识结构体系．　　

7、（２）关注从具体到抽象，从特殊到一般的认识过程，符合初中学生心理认知规律，有效的降低认知的难度，更好的调动学生的学习积极性．案例三　例五　第三章　光现象教材在这一章的编排次序上，改变了从光的反射到平面镜成像规律的演绎体系，而是从平面镜成像的特点开始探究，进而上升到与光的反射本质的联系．本人认为，学生在生活中接触平面镜较多，对平面镜成像更为直观，从编排上更贴近学生的生活经验．而将光的反射定律放在其后，使学生对前者的认识更为本质，同时也有利于对反射定律的理解，前者没有削弱后者的地位．类似的思路还在物体的运动、力以及电能表的作用等章节中体现．同时我们也要看到，苏科版

8、教材编写组的专家很虚心的听取下面一线教