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1、现代远距离教育2009年第2期总第122期教学探索移动学习下的外语远程教学探究张增良(解放军外国语学院河南洛阳471003)【摘要】移动学习是随着信息技术和数字技术的发展而产生的一种新的远程教育形式,它在外语远程教学中占有重要地位。文章分析了外语远程教学的环境要求,研究并探讨了移动学习在外语教学中的优势及移动学习下的几种外语教学模式。【关键词】移动学习;外语教学;远程教育;教学模式【中图分类号】TN929.5、G728【文献标识码】B【文章编号】1001-8700(2009)02-0053-0321世纪,人类进
2、入了信息化和数字化时代,信息技术和2.广播电视教育阶段数字技术在社会各个领域得到了普遍应用,并引发了各行业广播电视教育起源于20世纪60年代初,以英国开放大的深刻变革———一种新的远程教育(DistanceEducation)模学和中国的广播电视大学为代表。英国开放大学建于1969式———移动学习(Mobile-learning)也应运而生。在远程教年,是英国目前最大的大学,也是世界上第二代远程教育最学中,外语教学具有实践性强的特性,在学习外语的过程中,有影响的代表。学生需要在各种场合进行随时随地的反复训练,才
3、能达到对我国是世界上开展广播电视高等教育最早的国家之一。所学语言充分理解和熟练掌握的目的。然而,由于外语学习1960年春,我国第一所电视大学———北京电视大学创办。者在不断增加,教学场地和传统教学设施也具有很大的局限1979年2月6日,中央广播电视大学和全国(除西藏、台湾)性,单靠集中式的课堂教学已不能完全满足外语教学的需28所省、自治区、直辖市广播电视大学同时开学。自2月8求。因此,基于移动学习的远程教育模式将成为外语教学的日起,中央电视台通过微波通信网正式向全国播出课程,揭重要形式。开了我国广播电视教育史上
4、崭新的一页。3.现代远程教育阶段一、远程教育的起源与发展现代远程教育是随着卫星和光缆电视以及各种双向交自19世纪以来,远程教育经历了三个发展阶段,即:函互式信息通信技术的发展和应用,特别是进入20世纪90年[1]授教育阶段、广播电视教育阶段和现代远程教育阶段。代,随着网络和多媒体技术的进步而发展起来的。现代远程1.函授教育阶段教育的最大特点是具有学习过程的自主性、交互性、时空灵函授教育起源于19世纪的英国。1849年,为适应现代活性以及教学内容的形式多样性。工业社会对知识的迫切需求、冲破宗教和传统教育的束缚,然
5、而,现代远程教育对硬件的要求相对较高,一般要求伦敦大学在世界上首创校外学位制(ExternalDegreeSys2有固定的网络教室或多媒体计算机,这对于某些经济不发达tem)。由于这种学位制度主要采用函授形式,19世纪40年地区或经济较困难的学习者来说是不现实的。为了较好地代以后,便出现了“函授教育(CorrespondenceEducation)”这解决这一问题,近年来出现了一种新的远程教育模式,即移个名称。动学习。采用移动学习方式来学习外语,学习者只要拥有一我国的函授教育产生于20世纪初。1902年,由蔡元
6、培部手机或MP3/MP4播放器就可获得满意的学习效果,而不先生等一些教育家在上海成立的中国教育会,成为我国函授需要太多的经济投入。这种学习方式很受远程教育学习者教育的始源。辛亥革命后,商务印书馆于1914年创设函授的欢迎。学社,成为我国最早的函授学校。新中国成立后,函授教育二、外语远程教学的环境要求得到了繁荣和发展。1951年,东北实验学校所设的函授部和中华职业教育社在北京创办的函授师范学校,属于函授中等随着信息技术、多媒体技术以及数字技术的飞速发展,师范教育。1952年,中国人民大学正式设立函授部并招生,外语
7、远程教学已很少再以函授和广播电视的方式进行,它正标志着我国高校函授教育的开始。步入一个信息化和数字化时代。为了使学习者能够更好地【基金项目】2005年国家重点课题(编号:AYA010034)“信息化进程中的教育技术发展研究”的子课题。【作者简介】张增良,解放军外国语学院基础部副教授、硕士生导师。53©1994-2010ChinaAcademicJournalElectronicPublishingHouse.Allrightsreserved.http://www.cnki.net采用视、听、模仿等直观方式来理
8、解所学语言材料的结构和综合国内外学者的观点和笔者的体会,移动学习概念的含义,外语远程教学环境应满足如下几个要求。内涵主要包括:①教学时空是不固定的;②学习依赖于便协1.实践性要求式的移动通信设备或数字便携设备;③具有交互性或学习内外语教学本身具有很强的实践性,它要求学生不但要掌容的自主选择性。握相关的理论知识,还须经常不断地开展大量语言实践活动2.移动学习在外语教学中的优势(如视、听、
