部编人教版二年级上册18.古诗两首(课堂实录)

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夜宿山寺　　一、激趣导入　　师：刚才我们一起朗诵的诗是同一位诗人写的，你们知道是谁吗？　　生（齐）：李白。　　师：（拍书李白）对，李白！你们知道李白吗？　　生：李白是唐代诗人。　　生：我会念李白的一首诗。（念诗）　　师：真不错！是啊！李白的诗有的十分夸张充满想象力，有的充满豪情令人感动。今天我们就来学习一首他写的一首诗（板题）（生读诗题，师提示注意平舌音，翘舌音，生主动正音）。　　二、读诗诵诗感悟意境　　师：对，李白夜里住在山上的寺里（边说边板书诗题）于是就有了这首《夜宿山寺》，我看见有的同学已经翻开书，想读一读了。那我们快来借助拼音读一读吧，别忘了生字哦！（生急迫地打开书生自由读诗，读生字）　　师：兔博士看见大家这么认真，也想来和大家一起读读生字！（指名读生字，齐读生字，出示课件，开始开火车练读）　　师：如果是诗中的词，你会读吗？我们一起来挑战难度吧！出示课件。（生自由试读）　　师：（出示课件）大家看，这里有一座楼，我们一起来玩"登楼夺旗"的游戏，好吗！（指名读，齐读）（依次点击，师逐层点击，鼓励孩子们认真读最后，全班齐努力后夺得小旗）　　师：啊！我们的一班同学多棒啊！来，为自己鼓掌吧！（说完，带头热情鼓掌，孩子们也兴高采烈地鼓掌。课件出示"真棒"字样并伴掌声。）　　点评：挑战难度，激发孩子不怕困难的热情。为自己鼓掌，张扬的是自信和自我肯定的个性。　　师：（出全诗）把这些字、词放回到古诗中，你还能读得准吗？（生被课件中的山寺夜景所吸引，开始练读，师走下讲台，听孩子读，并帮助正音）　　师：在读的过程中，你发现了什么？

1　　生：我发现"天上人"的"上"读轻声，我先以为是"上"（第四声）　　师：我真为你骄傲，你观察得这样仔细，是啊！在朗读的时候，我们特别要注意一些字的拼音，有时习惯了的读音在不同的情况下会有不同读法啊！你们发现对我们大家都很重要！你们愿意再读一次吗？　　（生齐读"天上"注意了轻声）　　　师：看见大家这么有兴致的读这首诗，我也练习过很多次了，现在想表演一下，你们愿意给我这个机会吗？　　生（笑）：愿意。　　点评：课堂不仅是教师的课堂，更是学生的课堂。尊重学生来自点点滴滴的真诚。　　（出示课件展示关于山寺高且雄伟，昼夜景色变化的动画，并配乐朗诵）　　师：你们觉得我读得怎么样？　　生1：老师读得很好。　　师：哦，谢谢你们对我的鼓励！　　生2：老师读得很慢。　　师：你注意到了，确实是这样。　　生3：你在逗号、句号的地方应该停一下。　　师：噢，是吗？我在这些地方停了，还应该停得更久一点？　　（生点了点头）师：谢谢你，我再来一次，（师再次范读）这样可以吗？　　生3：可以了。　　师：好，谢谢你。　　生4：你的平舌音，翘舌音读得很准。　　师：你又给我找了一个优点（生笑），你肯定很善于学习别人的优点。我练了很多次，才读得这样的准，要是你们多练习，也能读得更准，更好。你们愿意象赵老师这样的再读读这首诗吗？　　（生自发地练读，师指名生1读诗）　　师：刚才读"摘星辰"时，有同学好像有不同意见。　　生2：应该是"zhaixingchen"不是"zaixingcheng"。　　师：你想重新读一次吗？　　生1：zaixingchen!

2　　师：嗯，星辰两个字音读得很准，"辰"字的翘舌音读得特别好听。这里有两个翘舌音。我还想听你们把这个词再读一次。　　生1：zaixingcheng　　（有不少同学私语读zhaixingchen）　　师：看来，有同学愿意和他一起读，谁来？　　（生3和生一起读读对了）　　师：啊！祝贺你，经过了多次练习，你现在读得多好啊！是啊！只要勇于挑战难度，认真练习你就能成功，你愿意单独为我们表演一次吗？　　（生1再读，读对了，师生不约而同鼓掌）　　师：看，大家都赞扬你，你通过努力，得到了两颗星，赶紧去谢谢（生3）吧！　　（生1兴高采烈地接过"星"，送给生3师再指名读诗，并评价）　　师：看！这寺庙建在高高的山上，好像离地有百尺那么高呢！这真是"危楼高百尺"（师边朗诵边出示课件，展示了诗句）谁愿意朗诵这行诗？　　（指名生朗读，师评价，评价一："危楼高百尺"山建得真高啊？评价二："危楼高百尺"这楼真是气势磅礴，你读得颇有豪气评价三："危楼高百尺"真好像有"百尺"那么高啊！）　　师：山寺如此之高，仿佛一伸手就可以摘到日月，能摘到星星。（课件出示第二行诗）　　（指名读）师：谁能给这行诗配个动作？（生做摘星状）看来，你们感觉都很轻松哦！那就把这感觉读出来吧！（指名读）　　师：诗人站在高高的楼上，想"摘星辰"，你们呢？　　生1：我也想摘星星。　　生2：我也想跳到月亮上玩。　　生3：我想把星星请到我家里做客，一起玩玩具。　　生4：我想把白云当棉花糖吃。　　师：哈哈，你很有想象力，那肯定很有趣！　　生5：我不想把星星摘下来。　　师（有点愣住了）：为什么呢？　　生5：星星像个大宝石在天空中，多好看呀，我不想摘下来。

3　　师：哦-！（恍然大悟，并真心感动了）你的心灵多美好啊！你生怕摘下星星来就破坏了这美丽的夜空啊！你是多么珍爱这美丽的大自然啊！　　师：是啊！这大自然多么美丽啊！站在与日月星星、蓝天、白云这么近的地方，仿佛一伸手就可以触到星，一抬腿就可以登上月亮，一转身就穿起了云做的裙子。你喜欢这两行诗吗？　　生答：喜欢。　　师：那我们把这两行诗再读一读吧。　　（生自由读，后指名读，齐读）　　师：站在这气势磅礴的山寺上，本该纵情高呤一番，可诗人却说"不敢高声语"这是为什么呢？　　生1：因为那样会惊动天上神仙的。　　生2：把神仙吵醒了，神仙会生气的。　　师：哦，你真会为别人着想啊！　　师：是啊"恐惊天上人"（出示第二句）　　师：谁愿意来读一读呢？　　（指名生读，师评价：评价一：你真的在做低声语啊！评价二："天上人"你读得又慢又轻，很有韵味）　　师：我们来欣赏一下这整首诗吧！（课件出示动画及范读）　　师：听了朗诵，在读整首诗时，你会注意什么呢？　　生1：我要注意停顿。　　生2：我要注意有感情地读。　　师：（出示课件，有古诗和相应的国画）看，这里有美的图，有美的诗，还有优美的乐曲，你们拿起书，用美的姿态，美美地读一读吧。　　（生在美的氛围中，伴着优美的乐曲，大声朗读）　　师：谁想表演朗读这首诗啊？　　（生纷纷举手朗诵，指名朗诵生评价，师相机点评。点评一：你很会赞赏别人！点评二：你听得很仔细！点评三：你的建议很有意义！）　　师：这么美的一首诗，你想怎样背诵下来呢？　　生1：我已经会背了？　　师：哦？你怎么会背的呢？

4　　生1：我早就读了很多遍了。今天又读了好多遍。　　师：所以能很熟练地背诵了。　　生2：我以前就会背。　　师：哦？（示意他说下去）你很不错啊！　　生2：我每天背一首诗。　　师：同学们，（生2）同学每天抄一句话，写的就是一首诗，他善于积累呢。　　生3：我看这个图就会背。　　生4：我想和***（同桌）一起背。　　师：好的，你们可以用自己喜欢的方式背诵，还可以加上一些动作背诵。　　（在轻缓的古筝声中背诵，而后指名表演背诵，送上"朗诵星"以示鼓励）　　三朗诵古诗拓展积累"　　师：你们还会朗诵其它的古诗吗？　　（生三三两两上台表演朗诵平时积累的古诗。师大加赞赏。）　　师：今天我们朗读了诗仙李白的这首《夜宿山寺》，大家收获都很大吧，祝贺大家又积累了一首古诗！（带头鼓掌，生也高兴地鼓掌）只要大家多多诵读，认真积累，就能在古诗的天空中摘取更多的"星星"！敕勒歌一、谈话导入　　师：同学们一定去过不少地方，看过不少的美景。什么样的景色给你留下的印象最深呢？　　生1：我去过汉口江滩，那儿的景色很美。我还在那里放了风筝的。　　生2：我到过张家界，那儿的山泉可以喝，喝起来很清凉。　　生3：我到咸宁的星星竹海去玩过，那里的竹子很多就像一片竹子的大海，所以就叫星星竹海。　　师：看样子，大家去过的地方还真不少。你们去过美丽的大草原，见过草原的美丽景色吗？　　生（沉思一下，摇摇头小声）：没去过。

5　　师：今天，咱们就一起到敕勒川去看看草原的美景。北朝有人用简单的27个字概括了我们用话语也形容不完的草原美景。就让我们来读读古诗《敕勒歌》吧！　　师（板书诗题）：谁来读读诗题？　　生（纷纷举手，请一生读）：敕勒歌（“敕”读成了平舌音）。　　师（给“敕勒”注上拼音）：看看拼音，再来试试。　　生：敕勒歌。　　师（笑了）：这次读准了！（又请几名学生读，齐读诗题）诗写得可美了！我们一起来读读吧！（师在黑板上写了“39”，生立刻翻书）　　二、初读古诗　　师：大家自由地读一读古诗，借助拼音把每个字音读准，把诗句读通顺。　　（生迫不及待地自由读古诗，师巡视，指导读准字音）　　师（出示双横线里的生字）：这些字谁会读？　　生：生举手，请一生读　　　师（除掉拼音）：咱们“开火车”读吧！　　（“开火车”读）　　师（出示整首诗）：字音都读准了，我相信古诗也一定会读得很棒的！谁来读给大家听听？其他同学仔细听，听听他的字音读准了没有。　　（生纷纷举手，师指名读）　　生：敕勒歌北朝民歌敕勒川，阴山下。天似穹庐，笼盖四野。天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。　　师：谁来评一评？　　生：他读得很流利，可是他把“似”和“四”读成翘舌音了。　　师：你听得真仔细。你能把这两个字音读准吗？（对刚才读古诗的学生说）　　生（点点头）：天似穹庐，笼盖四野。　　师：没错！就这样读！　　师：还有谁想读？　　（生抢着要读，师指名读，提示学生注意平舌音和翘舌音）　　师：咱们分组比赛读吧，看哪组的字音读得最准，读得最流利。　　（学生按四大组的顺序读古诗）

6　　三、品读诗文，熟读成诵　　师（课件出示：草原上，高高的青山下，有许多蒙古包）：你看到了什么？　　生1：我看到了一个很大很大的草原，在远处有高高的青山，山下有很多的蒙古包。　　生2：我看到了一望无际的大草原，草原上的草很茂盛，在那高高的山下，有很多圆顶的蒙古包。　　师：你们说得真好！诗中哪句是描写图中的内容？　　生：敕勒川，阴山下。天似穹庐，笼盖四野。　　师（在图片旁出示这两句诗）：请大家自由地读读这四行诗，想想自己有什么不懂的地方？　　（学生自由读这四行诗后想了一下举手，请一名学生回答。）　　生1：我想知道“敕勒川”是什么意思。　　生2：我不明白“笼盖四野”的意思。　　师（针对课件讲述）：敕勒是古代北方的一个少数民族，敕勒川是这个民族人居住的地方，它位于高耸云霄的阴山脚下。看！这就是阴山，多么雄伟壮阔呀！看，天空就像圆顶大帐篷，盖住了草原的四面八方。想读读这两行诗吗？大家赶快试试吧！　　（学生自由练读，指名读）　　师：我听出来了，阴山可真高呀！真是“敕勒川，阴山下”。还有谁像想读？　　（再请一名学生读）　　师：说说他读得怎么样？　　生：他读得又流利又有感情。听了他的朗读，我觉得草原很大！　　师：是呀，草原可真大啊！“天似穹庐，笼盖四野。”还有谁想读？　　（再请两名学习有困难的学生读）　　师：你们读得真棒，老师真高兴！下面咱们进行男女生赛读这两行诗句，好吗？　　（生非常兴奋！男女生赛读）　　师：男生把阴山的雄伟高大读出来了，女生把草原的辽阔无边读出来了，你们都读得很不错！所以男女生都得第一！　　（学生欢呼起来）

7　　师：诗人还看到了什么呢？（课件出示：风吹来了，草丛里露出许多的羊群。）自由读读最后三行诗。　　（学生自由读诗句，看课件。）　　生1：诗人还看到天空蓝蓝的，很辽阔，草原上的草长得绿油油的。一阵风吹来，草被吹弯了，露出很多牛羊。　　生2：诗人看到了蓝蓝的天空辽阔无边，一望无际的草原上长满了绿油油的草，而且草长得很高，很茂盛。风一吹把草吹弯了，露出了成群的牛羊。　　师：你们把这个画面描述得真美！肯定有很多的感受。想想，从图中，你体会到了什么？先在四人小组里交流一下。　　（学生在四人小组里交流。）　　生1：我体会到这儿非常美。　　生2：我觉得这儿的牛羊肯定长得很肥，因为这儿的草长得很茂盛，牛羊吃得好就长得壮！　　师：牛羊长得这么壮，这儿牧民的生活怎么样呢？　　生2：他们每天能看到怎么美的景色，肯定很幸福！　　生3：我觉得牧民的生活很富有，他们养的牛羊这么壮，一定可以卖很多钱。　　师：对呀，能生活在这么美的大草原上是多么幸福的事呀！谁愿意把最后三行诗句读一读？　　（生抢着举手，请一名学生读）　　师：老师看得出你真的喜欢大草原。还有谁来读读？　　（指名读）　　师：老师听出你也很喜欢大草原，看！你把牧草吹弯了腰，让大家看到了这么多的牛羊！　　（很多学生都想读。）　　师：你们有信心把整首诗读好吗？　　生（异口同声）：有！　　师：好，自己先在下面练习练习，你们可以和自己的好朋友一起读，可以和同桌读，还可以几个人表演读，最好能把这首诗背下来。　　（学生在下面自由练读。）　　师：谁先来试试？读得好，你们就把掌声送给他！

8　　（学生争要读。请3—4名学生配乐读）　　师：看到你们读得这么美，老师也想读一下。　　（学生听得很认真，听完后鼓掌）　　师：我们来齐背这首诗，希望大家都能背出自己的感受，这样你们会比老师背得还要棒。如果不会背的同学可以看着书读。　　（学生配乐齐背。）　　师：大草原就是一幅美丽画卷，赶快拿出你的纸和笔把它画下来吧！　　（学生作画，师巡视。）　　（展示绘画作品）　　师：今天我们学习《敕勒歌》这首诗，你一定有很多收获吧！把你的了解、想法和你的好朋友说一说。　　板书设计：　　　　　　　　敕勒歌　　　　　　　北朝民歌　　　　　　敕勒川，　　　　　　阴山下，　　　　作品一　　　　　　天似穹庐，　　　　　　笼盖四野。　　　作品二　　　　　　天苍苍，　　　　　　野茫茫，　　　　　　风吹草低见牛羊。

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