高校英语专业听力教学现状研究和教学方法探析

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1、高校英语专业听力教学现状研究和教学方法探析　　摘要：由于现代社会对国际沟通需求的日益加强，高校英语专业的听力培养举足轻重。但在实际教学中仍存在诸多弊端，很难满足复合人才培养的要求。本文将分析其中的主要问题及根源所在，并结合教学探讨多种听力教学改革方法，引导听力教学课程的有效进行。关键词：高校英语教学听力教学现状听力教学方法一、高校英语听力教学的现状分析高校英语专业设置的听力教学，因其具备适应社会需求，注重实际应用等特点，在复合式英语专业人才的培养过程及英语专业教育中起着举足轻重的作用。但在目前高校英语专业的听力教学中，很难达到预期效果，仍存在着诸多问题。1.学生

2、听力水平对高校英语专业的课程难度设置存在鸿沟9语言学习是一个循序渐进的将其转化为实际运用能力的过程，是素质的全面化和完整化。它的提升必然要遵循客观规律和自然规律，不可一蹴而就。听力作为英语学习的基本技能之一，是学生在基础阶段面临的一项具有相当难度和挑战的任务，它的提升需要长期的大量的练习和积累。但是近年来，由于高考在分数考核方面取消了英语考试听力分数，使得一部分本来注重应试教育的中学放松甚至放弃了对学生英语听力能力的培养，更不要谈及口语表达能力了。学生从一个相对较低的平台猛然进入专业性较强的听力课程学习中，这种大跨度的难度跳跃让其一下子很难适应，甚至对英语听力的

3、学习产生自卑感和恐惧感。这种不自信主要来源于：中学阶段对英语应用和实践的缺乏，造成更多纸上谈兵的学生。他们的听力能力和英语其他技能严重脱节，短时期内受到的负面影响较多，造成心理恐惧；对听力技巧的缺乏使得学生无法跟上正常的语速并抓住内容的中心词汇，对非标准英语发音的陌生感让学生内心产生自卑感。因此，这种不相匹配的教学目的与教学对象的对比，是目前高校英语专业听力教学中面临的一个难题。2.高校英语专业听力课程设置与和考试制度之间存在差异9目前市场上出现的各类听力训练图书和高校选用的听力教材种类繁多，综合分析，这些训练都旨在体现新教学大纲精神，注重基本功训练，多以由易到

4、难，循序渐进的方式，编写者致力于将功能性、知识性、趣味性和思想性融为一体，注重“综合”“实用”等技能。但学校的考试制度和模式相对来说较为刻板，不能随着教学内容和教学对象的变化，无法及时、能动、准确地反映出相对客观的教学结果。而大多数院校的考试内容设置或以课本为基础或以英语等级考试为依托，这从某一方面限制了教学内容和方式的多样性与灵活性。如果偏重于对课本内容的考核，就容易使学生对课本产生依赖，甚至死记硬背，无法学以致用，影响其听力能力的真正提高；如果过分重视对英语等级考试题型的模仿，就会使学生误以为听力课程的设置只是为英语专业水平测试服务，混淆听力训练的目的，过分

5、专注于对等级考试的钻研和训练，更加不利于学生听力水平的提高。因此，这种教与学的互动性和目的性之间的衔接不畅，也是目前高校英语专业听力教学中存在的问题。3.听力相对单一的教学模式和有限的教学设备与预期教学目的存在矛盾9传统的教学模式多为听力教师初放音频让学生熟悉语音和内容，复听做题目，教师做细节讲解，终听做对比。经历了初步的教学改革之后，仍旧是形式重于实质。从最初的教师放磁带给学生听音，现在随着科技的进步和信息技术的迅猛发展，各个高校基本都配备了多媒体，有专门的语音教室和听力设备，师生之间或者生生之间可以通过专业的话筒和耳麦进行交流，更加方便和清晰。但是大部分语音

6、教室的电脑多用做承担播放音频和视频的载体，并不连接互联网，这在教学过程中产生了一定的障碍。教师的角色又进入反复播放和一味讲解的循环上来。想要同步更新实时英语视频或者浏览最新的外国优秀音频和影像资料，这在课堂上很难实现。另外，课下的追踪和长效的反馈又无法及时完成，而这恰恰是需要长期积累和反复交流的听力课上不可或缺的。英语听力如果不能及时得到追踪，偏离了和口语的结合，甚至缺乏各种与时俱进的教学材料的辅助，就很难获得良好的效果。而教学目的则要求学生不断地提高对有声语言的理解水平，让学生从功能性、实用性入手，获得人文性的提高。这在每周一次的听力课上是远远无法实现的，和目

7、前现有的教学状况之间存在一定的矛盾。二、高校英语听力教学方法初探《高等学校英语专业基础阶段英语教学大纲》要求加强培养及训练学生语言知识的转换能力，其主旨是让学生通过读和听获得知识、信息和语言，经过思维，在原有知识及语言的基础上对所获得的内容和语言加工和重组，并赋予新的内容，然后输出，从而完成教学的全过程。因此，大量的听力练习是学生学会正确表达自己的基本途径。如何改变高校英语听力教与学的现状，应该引起外语专业教师的深思。1.教师要从根本上帮助学生克服心理障碍，面对挑战。9语言学习的发展一般而言，以发展听说为先。想要克服入校新生对专业听力的自卑感和恐惧感，教师的引导

8、作用尤为重要。首先，教师