部编版小学语文二年级上册教学反思

《部编版小学语文二年级上册教学反思》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、教学反思集10月26日 昨天听了李老师《黄山奇石》一课，感悟颇深。李老师教态自然大方，评价语言准确亲切，二（2）班的孩子们个个积极思考，专注投入，课堂氛围灵动，热情。足以看出我们的李老师带班一个月以来，在抓常规，明要求方面下足了功夫。更难得的是，经过一个月的磨合，她和孩子们配合得十分默契，孩子们对她也十分信服崇拜。厉害了，我的欣！ 李老师在教学环节的设计有很多都值得我学习。  1、第一课时识字是重点，李老师主要抓住“同音字辨析”“形近字辨析”这两种识字方法引导学生区分新旧字，既复习巩固了旧字，又对生字加深印象。  2、读文次数多，整个课堂不乏

2、朗朗的读书声，而且每次读书，都做到了要求在前，引导孩子带着任务读书，边读书边思考。  3、在课堂上提出来的问题科学且难易适中。印象较深的是这一问：请你带着生字再读一读课文，边读边想，课文给我们介绍了哪些怪石？哪些是详细写？哪些是简单写？当学生汇报答案后她还把详写的部分标记出来，高效板书，值得学习。  4、指导写字李老师选了两个典型的字：每和巨，这两个字都有笔画“竖折”，但写法有区别，引导学生观察区分。而且这两个字的笔顺学生易出错，在刚开始学写这个字时就引导他们按正确的笔顺书写，十分高明！ 11月6日《葡萄沟》教学反思   《葡萄沟》这一课上完

3、以后收获很大。虽然这节课从备课过程到课程设计，没有像公开课那样细致饱满，但课堂上学生的状态很是热情活跃，自我感觉重难点也把握得很准，没有出现一直苦恼的“讲不完”的问题。值得继续发扬的部分： 1、简单的独体字可以先让孩子组词，再采取老师出示字谜，学生猜的方法。既有趣，还能使学生加深对生字的印象。 2、第二课时抓住两个点，不盲目拓展，也不生硬地让学生体会。而是让学生带着问题去读文： ①课文最后一句总结了对葡萄沟的印象：葡萄沟真是好啊！它好在哪儿？（通过文中具体的句子总结：盛产水果、葡萄好，当地人好） ②课文除了用精准的词语描写了美丽的葡萄，还具体

4、讲了葡萄干的做法，你能找到那些句子吗？（很多学生会把‘做葡萄’的环节漏掉， 要做以说明） ③“五光十色”和“五颜六色”都表示颜色多，为什么要用“五光十色”呢？值得改善： ①遇到学生出错的时候，要精简语言，一语中的，不要反复重复孩子错误的回答，冲淡了教学中最重要的部分，还耽误了时间。 ②在探讨“五光十色”的好处时，可以顺带提一下新疆的光照，葡萄长得这么好可都是阳光的功劳。      11月7日教学反思 今天早上利用两节课对这两天模拟的试卷进行了统一讲解。发现班里孩子普遍存在两个问题：①对课内阅读掌握不够，只是存在漏洞②识字量太少，课外阅读中对近

5、反义词一个知识很生疏③对要求会写的字巩固不够，尤其出现同音字，形近字很容易弄混淆 解决办法：  ①对新课的第二课时要做到，精准二字，围绕课后题，抓住练习册对所学知识点进行巩固。  ②在让学生预习时，可以增加一项：想想文中的形容词近反义词，一个单元老师做一个总结和整理。后期慢慢放手，让学生自己整理积累。  ③固定时间让学生在成长记录册上整理形近字，易错字，同部首，同部件的字。班里一学期也搞一次汉字听写大赛，让学生学以致用。11月13日《寒号鸟》是一篇耳熟能详的民间童话，故事很长，但是情节内容却很有意思，再加上主人公喜鹊和寒号鸟的对话，读起来富有

6、节奏，有趣生动，学生的阅读兴趣十分浓厚。  亮点①在教学中，我先引导学生通过课题，质疑寒号鸟中“号”的读音，以及课文的插图，让学生提问“寒号鸟看起来像松鼠？”再通过知识链接让学生提取“寒号鸟时常发出动物的啼哭”这一信息，明确“号”的读音，再通过图片引导学生了解“寒号鸟并不是鸟，而是一种鼠类，因为滑翔时像鸟儿一样飞，因此得名。”  亮点②抓住文中表现天气慢慢变冷的句子，通过“寒冷指数一颗星，两颗星，三颗星”的方式，引导学生增强语气，读出越来越冷的感觉。  有待改善：与学生讨论课后题：你身边有像喜鹊或寒号鸟一样的人吗？说说他们的故事。学生对生活中

7、类似“寒号鸟”的这一形象不是很熟悉，只讨论像喜鹊一样友爱勤奋的例子。我引导得不够，学生理解比较片面。11月15日听课反思： ①今天听了贺老师执教的《大小多少》，感触颇多。贺老师刚开始采用情景教学，让学生仔细观察情境图，从单个简单的词语，再到完整的一句话的表达，有梯度地训练孩子说话。识字环节引导学生猜偏旁，巧识记，巧妙拓展，巩固新偏旁“反犬旁”“鸟字边”。整个课堂秩序井然，学生积极参与，我坐在教室最后，眼前的一年级孩子随着贺老师识字、读儿歌，有一两个调皮的突然冒出来，被发现后又可爱地吐了吐舌头，让我想起了去年我的孩子，我的一年级。②李欣老师的课

8、堂十分流畅，顺势而导，先从两幅课文插图入手，仔细观察，按要求表达交流（试着加上动词、再试着把零散的词语连成串说），引出重点段落的朗读感悟；李老师的课堂评价也让人耳目