六年级上册数学教案-1.7 小数或分数化成百分数丨浙教版

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《小数、分数化成百分数》教学设计学情分析：百分数在生活中有着广泛的应用，人们常用百分数对事物进行描述、分析、统计、比较。虽然学生在日常生活中已经大量接触了百分数，但是对百分数的意义和应用价值的认识还处于模糊阶段。学生对“求一个数是另一个数的几分之几”并不陌生，因此，只要理解命中率的含义，列式并不困难。在分数、小数化成百分数时，让学生自主探索思考过程中自然的掌握分数、小数化成百分数的方法，学生能够自主完成。教材分析：紧密联系生活实际，激活学生已有生活经验。由于百分数是分数的比率的意义在生活中应用的特殊例子，因此本单元选取的素材，注重从学生的生活实际出发，让学生感受到百分数在实际生活中无处不在，在解决实际问题的过程中，教学分数、小数化成百分数的方法。例题通过比较命中率这个现实问题引入，凸显把小数和分数和分数化成百分数的必要性，让学生在计算的过程中自然的掌握分数和小数化成百分数的基本方法。教学目标：知识技能：1、会解决求一个数是另一个数的百分之几的问题。2、能正确熟练的把分数、小数化成百分数。过程与方法：探索小数、分数化成百分数的方法，注重让学生经历问题解决的过程，培养问题解决的策略，提升问题解决的能力。情感态度价值观：1、百分数在生产和生活中有着广泛的应用，教学中体现数学与现实生活的联系，使学生在学习中不断感受数学与生活的紧密联系，体会数学学习的价值。2、学生在不断的探索知识中感受快乐。教学重难点：5

1重点：1、会解决求一个数是另一个数的百分之几的问题。2、探索、理解并掌握小数、分数化成百分数的方法。3.正确熟练的把小数、分数化成百分数。难点：探索并理解小数、分数化成百分数的方法。教学用具：课件、微课、共学单。教学过程：一、建立关系、提出问题：数学来源于生活，服务于生活，现在让我们走进班级的小组投篮比赛，感受身边的数学，探索、解决身边的数学问题。出示投篮课件：李铭锐5投3中，谭舒慢6投4中1、他们谁投得准？生：4÷6=4/6=2/3=10/153÷5=3/5=9/1510/15>9/15生：4÷6=0.6673÷5=0.60.667>0.6谭舒慢投得准。（2）谁的命中率高？课件出示：命中率的概念。梳理出大问题：生：我们已经用分数，小数比较出了谁投的准，为什么还用百分数来表示命中率呢？师：你有问题意识，能抓住新旧知识之间的联系提出大问题。现在我们围绕这个大问题，拿出共学单，自己或者同座探讨,完成共学单上面的问题。5

2出示共学单：二、合作探究，展示分享：展示分享：求一个数是另一个数的几分之几和求一个数是另一个数的百分之几的区别和联系。师：强调区别：百分率必须用百分数表示。展示分享：小数化成百分数和分数化成百分数的方法：师：用百分数表示命中率更清晰明了，这也让我们看到了百分数的意义和它应用价值的。同学们自己探究解决出了大问题，总结出了把分数小数化成百分数的方法，也是我们本节课的内容，（板书课题：把小数、分数化成百分数），让我们再齐读一遍分数小数化成百分数的方法。展示分享百分数在生活中的应用：师：生活中哪些地方常用到百分率？师：在新闻中老师还经常听到我国经济增长了几个百分点。三、共同概括，巩固延伸,：在本次学习活动中，你有什么收获？知识技能：求一个数是另一个数的百分之几比较量÷标准量×100％=百分率分数、小数化成百分数的方法：1、可以把分数化成分母是100的分数，然后把它写成百分数，不能化成分母是一百的分数，把分数化成小数，然后化成百分数。2、把小数化成百分数，可以把小数的小数点向右移动两位，位数不够时，用“0”补足，同时在后面加上百分号。过程与方法：5

3情感态度和价值观：巩固练习：1、把下面的小数和分数改成百分数。0.97=0.08=0.05=¼=1/8=1/6=2、这是我们班达到标准身高的男女生人数：兴隆小学六二班学生标准身高人数总人数达标率女生1417 男生1821 3、这是我们班本次数学、语文抽测成绩达到优秀的人数：学科优秀人数总人数优秀率数学28人38人 语文30人38人 4、这是我们班本学期的体育项目达标成绩：体育项目达标总人数班级总人数达标率跳绳35人38人 体前驱38人38人 仰卧起坐36人38人 5、学生近视率应引起高度重视。根据本学期的体检统计，我们六年二班学生的近视情况如下：总人数38人，近视的18人，近视率是多少？眼睛是心灵的窗户，要爱护我们的眼睛。5

4再让我们看看六年一班学生的视力情况，六年一班学生34人，近视率是32.4％，六年一班有多人近视？大家想知道吗？这就是下节课我们学习的求一个数的百分之几是多少？如何把百分数化成分数和小数？5