15《白鹅》 备课指导 素材

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1、15白鹅备教材教法文本解读1．内容简说《白鹅》是著名漫画大师、散文家丰子恺的作品。文章描绘了一只高傲的白鹅，表达了作者对白鹅的喜爱、欣赏之情。2.结构特点全文共有7个自然段，结构严谨，条理清晰，重点描绘了白鹅性格的特点——高傲。作者刚把这只鹅抱回家时，从它“伸长了头颈”“左顾右盼”的姿态中，留下了最初的“高傲”的印象。继而以“鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中”这一过渡段统领全文，细致刻画了鹅“严肃郑重”的音调，“大模大样”的步态和“三眼一板”“一丝不苟”的吃相。作者在谋篇布局时详略得当，详写了白鹅的吃相。3．写作特色(1)写法特色。作者善于运用对比的方法突出鹅的特点。比

2、如用鸭的“步调急速，有局促不安之相”和鹅的步态作对比，显出鹅“步调从容”“大模大样”的傲然风范；通过对狗“躲在篱边窥伺”“敏捷地跑过来，努力地吃它的饭”“立刻逃往篱边，蹲着静候”等描写，彰显出鹅老爷的“一丝不苟”“从容不迫”“架子十足”的姿态。这一系列的对比形象生动，使人如见其形，如闻其声。课文与《猫》相似，也运用了“明贬实褒”的表达方式。比如称白鹅为“高傲的动物”“我们这位鹅老爷”；替它添饭，站着侍候时“不胜其烦”，说它“架子十足”，看上去似乎都含有贬义，但其实言语间流露出的是对白鹅的亲昵和喜爱，写出了这只鹅虽然高傲，却个性鲜明，惹人喜爱的特点。(2)语言特色。本文语言活泼、

3、诙谐、准确，又极富情趣，运用了多种表达方法，字里行间渗透着作者对白鹅的欣赏和爱怜。在丰子恺眼里，白鹅俨然就是一位高傲而固执，忠诚而可爱的朋友。4．插图解说课文所配插图是丰子恺所画的白鹅。丰子恺是一位杰出的漫画大师，他的漫画总以凝练的线条，勾勒出生气勃勃，意味十足的画面。这两张插图，一张刻画了白鹅高傲的步态，显示出它步调从容，大模大样的风度；另一张刻画了白鹅的吃相，三眼一板，一丝不苟。两张画风格简易朴实，寥寥几笔，白鹅高傲的形象便跃然纸上。形神兼备的漫画对文本进行了形象的诠释，增强了语言文字的表达效果。5．习题运用课后第一题：朗读课文，体会语言的趣味。本课重点表现的是鹅的“高傲”

4、，这种高傲不令人生厌，而是引人发笑、饶有风趣，此时唯有朗读，方能品味其中的韵味。因此，本课要在反复的朗读中层层推进，让学生读出趣味。这篇课文中的词语用得非常生动、传神，四字词语很多，读的时候要注意描摹语气，读出这些词语的兴味。如“左顾右盼、厉声呵斥、引吭大叫、局促不安、大模大样、三眼一板、一丝不苟、从容不迫、扬长而去、空空如也、昂首大叫、不胜其烦”等，绘声绘色地读好这些词语，全文语言的趣味也就出来了。由此，再进一步读出作者幽默语句之中流露的亲昵，进而读出文章的韵味。6．阅读链接本课的“阅读链接”编排了俄国作家叶·诺索夫的《白公鹅》，文章描写了一只白公鹅走路的姿态和在河湾里的活动

5、，表现了白公鹅海军上将似的高傲派头。这样编排的意图是通过和课文的比较阅读，让学生体会两篇文章表达上的相似之处。教法学法教学本课前，有条件的学生可以先观察鹅，了解鹅的特点，为课堂学习作一定的准备。在教学时，可让学生在自读课文的基础上说一说：读了课文，这只白鹅给你留下了怎样的印象？并说说是怎么理解“高傲”的。再引导学生围绕“从课文的哪些地方看出鹅的高傲”这一问题展开讨论。学生交流的时候，抓住“鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态、吃相中”一句，体会作者先总写后分述的写作方法，并引导学生结合有关语句，具体体会白鹅的高傲，从中感受作者用词的生动形象和语言的幽默风趣。在此过程中，请学生把表现

6、白鹅高傲的词语分类抄下来，达到积累语言的目的。对“阅读链接”中推荐的《白公鹅》，要引导学生和课文比较，体会不同作家的表达有什么相似之处。备教学资源1．作者丰子恺简介丰子恺(1898—1975)，浙江省嘉兴市桐乡人，散文家、画家、文学家、美术和音乐教育家，原名润，又名仁、仍，号子觊，后改为子恺。丰子恺最负盛名的是散文作品。他的散文和漫画的风格、神韵极为相似。绘画上他力求用形状色彩来代替语言文字，写作中则注意用语言文字状物绘形，表现视觉色彩。他写散文，总是选取自己熟悉的生活题材，以自己的所感，用最质朴的文字坦率地表达出来，在朴素到接近白描的文字中，倾注了一股真挚而又深沉的情感，很容

7、易打动读者的心灵而引起共鸣。《白鹅》写于1946年夏天。那时，丰子恺内迁重庆，住在郊外一座荒村里。当时正值战时，生活条件艰苦，而人们内心更是焦虑苦闷。丰子恺在读书、作画之余，在院子里种豆、种菜、养鹅。养鹅，成了作者排遣苦闷的一种方式。2．京剧净角相关知识京剧有生、旦、净、末、丑五大行当。净角是京剧表演主要行当之一，俗称花脸。以面部化妆运用图案化的脸谱为标志，音色洪亮宽阔，演唱风格粗壮浑厚，动作大开大阖，顿挫鲜明。3．骆宾王《咏鹅》鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。