6陶罐和铁罐【说课稿】部编版语文三年级下册1

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第6课陶罐和铁罐《陶罐和铁罐》说课稿部编版小学语文三年级下册第二单元第6课开场白∶尊敬的各位评委老师，我是小学语文组第8号考生。今天我要说课的题目是《陶罐和铁罐》。下面开始我的说课。一、说教材《陶罐和铁罐》出自部编版小学语文三年级下册第二单元第6课。本单元以"寓言故事"为主题，编排了四篇果文。《陶罐和铁罐》主要讲了国王橱柜里的铁罐，自恃坚硬，瞧不起陶罐。然而，埋在土里许多年后，陶罐出土成宝，铁罐却无影无踪的故事。告诉人们每个人都各有所长。要善于看到别人的长处，正视自己的短处，不能傲慢，要谦和的道理。通过本课的学习，能为学生认识、了解寓言打开一扇窗。明白寓言中蕴含的哲理，提高思辨能力。二、说学情在此之前，学生已经学过一些寓言，对寓言有过感性的认识。本篇寓言故事通俗易懂，学生容易感受到陶罐和铁罐鲜明的性格特点，但三年级学生往往会因为理解能力的局限，误认为陶罐完美无缺，而铁罐一无是处。我会在教学中给予纠正这种认识上的偏差。真正明白寓言故事所蕴含的哲理。三、说教学目标根据《语文课程标准》，教材特点和学生实际情况，我将本课的目标拟定为以下三个方面。知识与能力目标∶正确认读、书写本课生字，了解文章内容。过程与方法目标∶结合课文相关词句，了解陶罐和铁罐不同的性格特点，分角色朗读课文。情感态度与价值观目标∶明白每个人都有长处和短处，要正确看待人和事物的道理。四、说教学重难点根据新课标的三维目标设计体系，并结合学生已有知识经验、认知特点和规律，我将确立∶教学重点∶了解陶罐和铁罐不同的性格特点。教学难点∶明白每个人都有长处和短处，要正确看待人和事物的道理。五、说教学方法我将依据新课程理念，树立"学生是学习的主体"的观念，从培养学生的学习兴趣入手，充分调动和发挥学生的主动性，运用指导观察法、表演教学法、鼓励欣赏法、感情朗读法、合作学习法让学生真正地成为课堂的主人，并把学生的发展做为课堂追求的目标。六、说教学过程接下来，我将向各位老师重点阐述我的教学过程，整个教学过程可分为以下几个环节。环节一∶导入课题，激发兴趣课上我将出示课文第一幅插图，引导学生观察陶罐和铁罐的样子，并鼓励学生猜测他们之间在讨论什么?之后引导学生提取有价值的问题。例如∶陶罐和铁罐在比谁更美，谁的作用更大等问题。进而带着疑问走进课文。设计指导学生先观察图片，然后猜测人物之间的对话，能调动学生的生活积累，激发学生学习兴趣，更好地把学生带入课堂。环节二∶检查预习，整体感知首先，指引学生边听课文录音，边标出自然段。然后以指名读、领读、齐读的方式检查生字词，及时强周"谦（qian）虚"的读音，并鼓励小老师上台教学生"谦"的写法。最后，以补白的形式概括课文大意为∶国王的橱柜里有一只陶罐和一只铁罐，铁罐仗着自己坚硬。常常傲慢地奚落陶罐。若干年后，陶罐依旧精美，而铁罐却无影无踪了。此环节的设计鼓励学生自主识字，培养自学能力、探究能力。通过积累"穿越法力"的游戏，增强学生学习兴趣。环节三∶精读课文，体会重点。我将从以下两个层次来展开。层次一∶读好对话，体会性格。

1课上我将设置情境∶小科学家们穿越回古代，打开国王的橱窗去看一看，陶罐和铁罐之间到底发生了什么故事呢?并设计问题∶读课文1-9自然段，你认识到了怎样的陶罐和铁罐呢?画出相关的句子，小组之间谈感受。学生充分品读后汇报学习结果∶内容一∶"铁罐傲慢，陶罐谦虚"会引导学生思考从哪里看出来的?学生分享"你敢碰我吗，陶罐子?"铁罐傲慢地问。在这里及时鼓励学生表演出这样的铁罐。入情入境的演读后，学生结合自身感受体会到铁罐的傲慢、自大。面对如此傲慢的铁罐，我会引引导学生齐读陶罐的回答"不敢，铁罐兄弟。"不同称呼的对比后，从这里感受陶罐的谦虚、平和。最后指导学生同桌分角色读对话。当学生汇报学习结果∶内容二∶"铁罐无礼，陶罐友好。"首先启发学生思考∶铁罐的无礼表现在哪里?学生抓住关键词句∶"住嘴!"铁罐恼怒了，"你怎么敢和我相提并论!"体会到铁罐的愤怒和无礼。面对这样的讽刺和奚落，陶罐的回答却是"我们还是和睦相处吧…对比之后，学生可以感受陶罐的谦和、友好。在这里鼓励两名学生分角色读这段对话，我会及时点评指导铁罐应该用声音大，语速慢的骄傲语气来读。陶罐则用声音小，慢条斯理的语气来读，不同的语调更能表现出不同的性格特点。接下来调动男生、女生分角色赛读对话。层次二∶知晓结局，领会寓意。教师渲染情境∶小科学家们穿越回现代，读10-17自然段，去发现故事的结局。学生通过抓住文中句子所得∶陶罐朴素、光洁、美观，而铁罐消失的无影无踪了。激发学生想象∶如果你也是挖掘者，你会怎样赞美陶罐呢?预设如下∶看!多美的陶罐，丝毫无损，真是太珍贵了!在这里出示资料，并指导学生结合资料理解找不到铁罐原因是铁罐里面的成分容易被氧化，时间久了会变成粉末消失掉。学到这里，及时点发学生感悟故事哲理∶每个人都各有所长，正确看待自己和他人。不能傲慢，要谦和。此环节的设计抓住这个年龄段学生爱好游戏，善于表现自己的特点。以竞赛和评选作为激发学生学习兴趣的良药。抓住重点词句学习课文，体会描写陶罐和铁罐神态和语言的词句，理解课文内容，培养了学生理解分析能力、感悟能力、辨别能力。环节四∶回归课文，升华情感鼓励学生带着体会，加上自己设计的台词和动作，再读去掉提示语的对话，进一步走进文本。环节五∶积累拓展，迁移运用在总结课文内容的基础上，布置改写故事结局的实践型作业∶假如铁罐没有消失，它又会怎么说，怎么做呢?把你想到的写下来吧。七、说板书设计这是我的板书设计，力求简洁生动，再现课文内容。