【部编版】三年级下册语文教案-6 陶罐和铁罐.doc

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1、6陶罐和铁罐本课是一篇童话，讲的是国王橱柜里的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐，常常奚落它。陶罐则很谦和，争辩几句后，便不再理会铁罐。埋在土里许多年以后，陶罐出土成为文物，铁罐却已不复存在。故事告诉人们，每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，文本和睦相处。分课文主要通过对话展开情节，推动故事发展，塑造人物形象，说明道析理。铁罐的傲慢、蛮横无理和陶罐的谦和、友善、克制均在对话中充分展现。在教学时，还是应该把重点放在“读”上，引导学生聚焦对话部分，体会文章具体生动的神态描写、动作描写，从朗读中揣摩角色的语

2、气和性格，准确把握故事形象，理解课文阐述的道理。1.认识“陶、罐”等10个生字，会写“骄、傲”等11个字，会写“国王、骄傲”等15个词语。教学2.结合课文相关词句，了解陶罐和铁罐不同的性格特点；分角色朗读目课文。标3.默读课文，能说出陶罐和铁罐之间发生的故事，懂得每个人都有长处和短处，学习正确看待人和事物。1.引导学生抓住陶罐和铁罐说话时的神态体会人物的内心情感，并由带着问题在读中此准确揣摩它们的性格特点，了解铁教教课思考，理解故事中所2学罐的傲慢无理和陶罐的谦和而不软学时包含的深刻寓意，受课重弱。难安到一定的启发和教时点点

3、排2.在准确把握人物性格特点的基育。础上进行角色朗读练习，进一步深化对语言文字及故事主旨的感悟。1.认识“陶、罐”等10个生字，会写“骄、傲”等11个字，会写“国王、骄傲”等15个词语。2.正确、流利地朗读课文。3.感知故事内容，理清故事脉络，初步了解陶罐和铁罐的优缺点以及各自的结局。引导学生自主探究陶罐和铁罐各自都有什么优点和短处，它们的结局是怎样的。一、激趣导入，揭示课题1.出示陶罐、铁罐实物，引导学生观察两个罐子的特点。导语：同学们，大家看这两个罐子有什么不一样？大家可以仔细看一看，也可以上来摸一摸，然后说一说它们各自

4、的特点。（学生自由表述）你们真是一群善于观察、爱动脑筋的孩子！今天的故事，就是讲一个陶罐和一个铁罐的，当然不是老师带的这两个，它们可是国王橱柜里的两个罐子呢！2.出示课题，齐读课题，读准“陶罐”。质疑：两个罐子之间会发生什么有趣的故事呢？过渡：要想找到问题的答案，还是让我们一起读一读这则故事吧。二、初读课文，检测预习1.教师提出自读要求，学生自主朗读课文。（1）圈画词语：圈出课文中的生字新词，多读几遍，要求读准字音，读通句子。（2）理解词语：遇到自己不理解的词语，可以查查字典，或是结合上下文弄明白词语的意思。（3）做标记：用

5、不同的符号或颜色分别标记陶罐和铁罐说的话，与同桌试着分角色读一读。2.检查学生的学习情况。（1）出示本课生字新词，指名认读，教师相机引导点拨。jiāoàoqiānxūnuòruòtíchénpěnɡdài骄傲谦虚懦弱相提并论尘土捧起古代jiàtáoɡuànnǎochúɡuìxīxiōnɡmiè价值陶罐恼怒橱柜奚落兄弟轻蔑biànsuìmùchǐshìfùɡōnɡdiàn争辩碎片和睦相处羞耻流逝覆灭宫殿tāyíxūjuéyōpǔsù倒塌遗落废墟掘开哟朴素识字方法：引导学生按照自己喜欢的方法识记生字字形，如可以利用形声字形旁加声

6、旁、形近字比较、汉字添加偏旁等多样化方式识记，并试着给生字进行组词、扩词练习。也可以随文识字，结合故事中的两个角色将生字进行分类学习。并结合语境，理解“骄傲、傲慢”这组近义词和“骄傲、谦虚”这组反义词的意思。◆正音：读好“懦弱”“恼怒”，注意鼻音；“尘土”的“尘”是翘舌、前鼻音。◆近义词：骄傲——傲慢懦弱——软弱恼怒——愤怒奚落——讥讽轻蔑——轻视争辩——争论羞耻——耻辱遗落——遗失朴素——朴实立即——马上◆反义词：骄傲——谦虚懦弱——勇敢恼怒——欢喜奚落——抚慰轻蔑——尊重争辩——附和羞耻——荣耀遗落——捡回朴素——华丽立

7、即——拖延（2）引导学生观察字形、结构及笔画，示范书写重点字，指导生字书写。◆书写指导：［傲］“亻”窄“敖”宽。“敖”第五笔横折钩从横中线下起笔，下斜至竖中线左拐。“攵”首笔撇的撇尖轻接左边第三横，末笔撇和捺相交于右下格。［谦］“讠”窄“兼”宽。“讠”横折提从横中线起笔。“兼”中间的长横在横中线上，两端出头，两竖左短右长，撇、捺收笔持平。［虚］左上包右下。“七”的竖弯钩竖段在竖中线，过田字格中心再右弯钩出。“业”，左竖在竖中线上，末笔横长。［弱］左略窄右略宽。第八笔竖折折钩的横段略高于左边的相应横段，末笔提从竖中线起笔，略长

8、于左边的末笔提。（3）引导学生查阅工具书或结合上下文语境，理解不懂的词语。奚落：用尖刻的话数说别人的短处，使人难堪；讥讽嘲笑。懦弱：软弱，不坚强。相提并论：把不同的或相差悬殊的人或事物混在一起来谈论或看待（多用于否定式）。和睦：相处融洽友爱；不争吵。（4）指名分自然段朗读课文，教师注意适时