苏教版八上语文第二单元补充习题答案

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1、第二单元六　枣核随文练习一、１．揣：揣测　踹：踹开门　２．慨：感慨　概：概括　３．艇：游艇挺：挺身　４．泛：泛滥　贬：贬低　５．恋：眷恋　峦：山峦　６．匀：匀称　勺：勺子　二、１．Ｄ　２．Ｃ　３．Ｂ　三、１．朋友“有点不好意思”，一是可能不好意思显示自己的富裕；二是可能觉得“我”会认为她贪图享受；三是可能觉得“我”会误解她安于在异国他乡，不思故土。总之，“有点不好意思”，是朋友朴直、纯真习性的反映。　２．“没出息”，是自我解嘲之语，是一种反语，“也许”表明实际上“我”并不认为自己没有出息，“年纪越大，思乡越切”是一种值得肯定的情感。四、Ｂ　五

2、、１．大家都心领神会，非常默契。２．原句用“想……想……”，表达思乡的感情十分深切，改句就显得一般了。　３．她虽身在异国他乡，却时时思念祖国，思念家乡。　六、课文叙述旧时同窗所在山城的环境极为优美，友人的家境极为优裕，但在这种情况下，友人并不觉得满足，“心上总像是缺点什么”。这就表明，优厚的物质条件取代不了对故土的思念，突出友人思乡之情的热切。　七、（一）１．开篇点题；设置悬念，引人入胜。　２．“就”、“赶快”，心情热切；不言“枣核”，“我”也知带什么，情感互通，非常默契。　３．设置波澜，进一步增加悬念。　４．揭出谜底，突现主题。（二）枣核在

3、友人心目中，是故居“总布胡同院里那棵枣树”的代表，是故土的象征；在文章中，是作者设置的悬念，是贯串全文的线索。　八、课文最后一句。　从她身上可以看出，民族感情不因国籍的改变而改变，正是这样的民族感情把我们民族的每一个人维系在一起，具有极强的凝聚力。问题探究１．两人都在美国生活得富足，但都思念故土。这反映了海外华人对祖国的无限眷恋之情。　２．（１）表现她尽情享受中国古典音乐的情态。　（２）文中说她“晚上做梦常常回到故乡”，所以有这种预感是很自然的。说明她虽身处异国，却无限眷恋故乡。　（３）反衬对中国食物的喜爱。　（４）在美国有宽敞的住房和舒适的

4、生活。七　最后一课随文练习一、略二、１．Ｂ　２．Ａ　３．Ａ　４．Ｂ　三、１．通常老师上课称学生为“同学们”、“亲爱的同学们”，或“孩子们”、“亲爱的孩子们”等。韩麦尔先生称学生为“我的孩子们”，反映了老师对就要沦为亡国奴的孩子们的痛惜、怜悯和依依不舍之情，说明老师和学生们紧紧地连在一起，亲如骨肉。　２．“我的朋友们”既包括学生，也包括听课的镇上人。称大家为“我的朋友们”，表现了大家都热爱法兰西祖国、热爱法语，包含了希望大家一起摆脱奴役、拯救祖国的爱国衷肠。　３．“散学了，———你们走吧”这句话并不是韩麦尔先生所说，而是韩麦尔先生的手势所表示的

5、内容，是作者对韩麦尔先生手势含义的叙说。　四、１．“监狱”比喻普鲁士对法国人民的统治和封锁，“钥匙”比喻法国语言。语言是民族的标志和象征，是联系人民思想的纽带，它能使人民不忘自己的祖国，团结起来和侵略者斗争，求得民族的解放。　２．“这些字帖”指的是写着“法兰西”、“阿尔萨斯”的圆体字，“好像许多面小国旗在教室里飘扬”的比喻，说明它们就是祖国的象征，小弗郎士将永远把“法兰西”、“阿尔萨斯”、“祖国”牢记在自己心中。　五、第一问：法语是法国尊严的化身，它记录了法国的历史和文化，培育了人民的爱国主义思想感情。所以把法语记在心里就是把祖国记在心里。第

6、二问：我们民族的语言有自己的特点，它承载着文化信息，是我们民族的精神家园，所以要学好它。　六、例如：这最后一课给了我们赶走侵略者的勇气和力量，将来终有一天我们还会上法语课！　七、这样写，说明他虽贪玩，但不是不顾学习的。这为情节发展作了铺垫。这样写，后边描述他的心理变化才显得真实、可信。八、表明沦陷区所有人民都有对祖国和祖国语言的热爱及对敌人的仇恨，这是一种可贵的民族情感。着重刻画“郝叟老头儿”的形象，典型地表现了这种情感，强化了感人的效果。　九、１．交代“最后一课”的背景，反映小弗郎士无忧无虑、纯真幼稚的心理状态。　２．反映镇里人们对局势的关

7、注，一定程度上为镇里许多人也都去听最后一节课埋下伏笔。　３．“钟声”意味着“最后一课”的结束，“号声”进一步表明这里已成为敌占区，呼应开头描写。两种声音都是对韩麦尔先生的沉重打击，所以他脸色“惨白”，内心无比悲痛。问题探究１．一是批评有些学生不好好学习，总要把学习拖到明天。二是责备家长不关心子女学习，让子女丢下书本去干活。三是检讨自己的过失，为了自己的私事而放学生的假。　２．（１）例如说拿出自己一件最宝贵的东西。　（２）原句比改句更强调时间多得很，这样就更能表达老师对学生不珍惜时间的痛惜之情，因而更能打动学生。　３．变换句式：（１）小弗郎士，

8、难道你不感到难受吗？　（２）我也有应该责备自己的地方。　他批评学生时不用反问句，体现他对学生的爱护；责备自己时用反问句，表现他深深的自责和痛惜之情。八　始终眷恋着祖