计算机应用技术专业建设规划

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1、计算机应用技术专业建设规划专业建设是高等职业院校最重要的教学基本建设，专业建设水平决定着人才培养工作水平和办学水平。为进一步做好计算机应用技术专业建设工作，主动适应高等职业教育发展的新形势和区域经济社会发展、产业结构调整对人才培养的新要求，特制定本专业建设规划。一、专业建设的指导思想和目标1、专业建设的指导思想以教育部关于高等职业教育教学改革的一系列文件为指导，以科学发展观统揽全局，遵循高等职业教育发展规律，主动适应区域经济和社会发展的需要，突出专业特色，以教育思想、教学理念改革为先导，以教学内容与

2、课程体系改革为核心，以加强学生的职业能力、提高教学质量为重点，以改善办学条件、加强师资队伍建设为保证，分层次地推进专业建设，实现高素质高技能型人才培养目标。2、专业建设原则(1)主动适应区域、行业经济和社会发展的需要，有针对性地调整和设置专业方向；(3)发挥行业优势，建设鲜明的特色；(4)参照示范性专业建设标准，推进示范专业的培育；(5)努力形成合理的课程体系，促进规模、质量、效益协调发展。3、专业建设目标总体建设目标：到2015年，力争建成具有鲜明特色的、与区域经济和社会需求相适应的省级示范（培育

3、）专业，形成以职业能力为核心、与职业资格证书相适应的课程体系。(1)建设目标针对区域经济发展的要求，强化高等职业教育特色。主动适应广东加快经济发展方式转变和产业优化升级的要求，坚持以服务为宗旨、以就业为导向、走产学研相结合的发展道路。围绕广东经济社会发展和产业优化升级对高端技能型专门人才的需要，以就业为导向，紧贴产业发展需求，校企深度融合，提高人才培养质量和社会认可度；在构建校企合作平台、强化实践育人、加强人才培养模式改革、建设教学团队、增强服务能力等方面加强建设，凝练专业特色，建设专业品牌。创新专

4、业建设理念，明确建设目标，理清建设思路，改革人才培养模式，将专业建设成为具有一流的办学条件、一流的师资队伍、一流的人才培养质量，创新人才培养模式的特色专业。逐步构建专业认证体系，与劳动、人事及相关行业部门密切合作，使有条件的高等职业院校都建立职业技能鉴定机构，开展职业技能鉴定工作，推行“双证书”制度，强化学生职业能力的培养，使毕业生取得“双证书”的人数达到80%以上。大力推进校企合作办学、合作育人、合作就业、合作发展，加快人才培养模式改革，增强办学活力。以专业和产业为纽带，建立政府主导、学校主体、行

5、业指导、企业参与的专业建设机制，调动社会、行业、企业参与专业建设，指导人才培养方案设计，共建教学与生产合一的开放式实训基地，合作开展兼职教师选聘、学生实习、就业推荐等工作。全面提升专业发展水平和服务产业发展能力，为经济社会发展和构建现代产业体系提供高端技能型专门人才。2、人才培养目标本专业以服务广东和珠三角地区经济社会发展为宗旨，面向各类企事业单位，培养德、智、体、美全面发展，具有良好的综合素质，系统地掌握计算机专业领域必备的基本理论知识和基本技能，能够完成职业典型工作任务，具备团队合作能力、沟通能

6、力和社会责任感，能够直接进入相应工作岗位，熟练运用一到两种程序设计语言，掌握网络技术和计算机系统维护技术；能从事程序设计、数据库应用、计算机系统维护、网页制作与网站设计、技术支持与IT产品销售等工作，具有创新精神、实践精神和良好职业道德的的高等应用型技术人才。(3)教学质量目标具有计算机的基本操作能力、计算机系统的应用和维护能力；按软件开发规范设计应用程序的能力；网站开发能力；数据库管理系统应用能力；具有相应专业方向的职业能力。二、专业建设的主要任务积极推进校企结合、工学结合，以服务为宗旨、以就业为

7、导向、以提高质量为核心，协同创新、增强特色，实现专业建设目标。1、特色创建特色创建的目标是以能力为本位、以服务为宗旨、以就业为导向，准确定位专业人才培养目标；加强校企合作、产学结合，积极推行工学结合的人才培养模式和“订单式”人才培养模式；以培养职业能力为主线设计人才培养方案，建立工学交替、项目导向、任务驱动、顶岗实习等有利于学生职业技能培养的教学模式；融学历教育与职业资格考证为一体、融课堂与实习地点为一体、融教、学、做为一体，创建具有鲜明行业或地方特色和高等职业教育特色的专业。2、积极推行职业证书制

8、度，参照职业资格标准和企业生产流程，实施五个对接。即：专业与产业对接，课程内容与职业标准对接，教学过程与生产过程对接，学历证书与职业资格证书对接，职业教育与终身学习对接。●根据招生情况、生源情况，针对信息技术发展状况，调整人才培养方案，设置若干专业技能模块供学生选择，课程的教学过程相对集中，采用项目教学，教学过程与生产过程对接，使专业技能课程更加贴近生产实际。●成立专业建设指导委员会，聘请企业专家参与人才培养方案的修订和审核。3、以职业能力为核心，创新教学模式，全面提