网络辅助教学设计与学习资源开发_朴光赫

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1、技术产业发展促高进国会中ChtyinieaHocIT技术与应用igh-TnSechIndustryPromotio网络辅助教学设计与学习资源开发朴光赫郑光日延边大学吉林延吉133002摘要：网络辅助教学在高等学校的教学进、交叉进行的立体式教学模式。容易出现学习困难、自我监控不力等情况而中取得了显著成效，教师在实施中出现了一些2、网络辅助教学的教学设计导致学习失败。因此，必须设计符合网络辅误区。笔者在本文中从网络辅助教学与课堂2.1网络辅助教学的教学设计基本原则助教学的教师的辅导活动来帮助指导学习教学的整合模式进行了改革研究与实践，对(1)教与学的关系是以学生为主体、教者有效地

2、开展网络学习。网络辅助教学的辅网络辅助教学设计的原则和实施以及学习资师为主导；(2)教与学活动具有个性化的特导活动可分为讨论类教学活动和答疑类教源开发与应用提出了建议。点；(3)教与学的方式是以问题为中心的，以学活动。讨论的基本流程有创设情景、个体关键字：网络辅助教学教学设计学习资任务来驱动；(4)教与学的过程是协商合作、探索、小组合作、分组汇报、引导反思、应用源共同建构的过程；(5)学习成果是具有创造拓展。在课程论坛由教师或学生提出讨论问随着以计算机技术、网络技术和通信性和生产性的。题，在研究型教学功能模块由教师给出问题技术为主的IT技术的发展和普及，改变着人2.2教学分析

3、情境、研究方法、成果要求，学生自行分组们信息交流的方式，对教育教学改革也带来(1)教学内容分析：在充分揭示课程介进行讨论，小组成果共享。讨论的类型有头了新的研究课题。E-Learning、远程教学、绍、教学大纲、教学进度的基础上，明确每脑风暴式、辩论式讨论、问题式讨论。答疑网络教学等虽然其名称有所不同，本质上反一学习单元的教学重点、难点和学习要求，类教学活动方式有FAQ、E-mial、BBS、值机映的就是信息技术和课程教学的整合。网络要认真分析教学内容的前后关联性。答疑、即时通信工具的使用等。辅助教学与课堂教学教学整合，对提高教学(2)教学对象分析。1）分析学生的情感在网络辅

4、助教学活动中，一定要注意网质量和教学效率、促进优质资源的共建共特点和认知特点；2）分析学生已具备的与本络辅助教学和课堂教学的“整合点”设计，享、促进师生互动产生深刻影响。课程相联系的知识与技能、问题解决的方在相应的教学环节中，应明确媒体的形式、1、网路环境下立体化教学模式的建构法，以及生活经验等；3）分析学生网络学习题目或内容。传统的教学模式由课堂教学、实验（实环境的特点。3、网络辅助学习资源的开发与应用践）教学、课余互动教学来组成。课堂教学(3)学习情境的创设：由学生自主形成学习资源的定义有广义与狭义之分，占主导地位，随着信息技术在教学中的应研究团队，自行组织案例的讨论和分

5、析以及广义的学习资源是指对学习者成长和发展用，多媒体课件的制作、多媒体教学平台的课堂论坛的讨论和知识共享。教师只承担引有帮助的学习方法、学习设备、学习内容的使用，不仅能形象、生动地把教学内容展导和指导的作用，为学生提供研究型主题、组织者和传播者等。狭义的学习资源是指现在学生面前，加深学生对知识的理解，满研究方法及要求，成果由学生研究团队展示课程中独立于主体教学内容，学习者在学习足了学生对大信息量获取的需求。实验（实和共享。过程中可以利用的一切显性的或隐形的资践）教学将理论与实际相联系，可以加深学(4)学习活动的组织。源。生对理论知识的理解和掌握。课余互动在网络辅助教学的学习活

6、动可分为导学教师要引导学生明确网络辅助教学手强调学生学习的自主性的同时，可以更好地活动和辅导活动。段的重要性和意义，指导学生掌握网络辅助发挥老师的主导作用，各种现代通信方式改导学活动中教师在问题交流、师生互教学平台各功能模块的功能作用，以及利用变着过去教师以传道授业为主，教师与学生动的初始、引导、回应、结束等阶段要灵活网络平台参与学习的方法；要注重开发网络互动很少的状况，为教师答疑解惑提供交运用问答技巧，促进讨论的深入开展。初始辅助教学资源，并按照网络教学平台功能模流沟通新渠道。阶段，利用生活中的事件引出问题，增强参块的要求有逻辑地、合理地、便于学生学习网络辅助教学手段的出现

7、，对传统的教与者的认同感与亲切感；也可提出具有引导地将这些学习资源进行组织和应用。学模式在有限的时间、空间、方式等方面进性、开放性的问题或直接说明讨论的焦点，(1)要按照课程教学大纲和课堂教学进行多向延伸。在时空方面，将教学从固定时介绍相关背景，使参与者集中注意力，加强度要求进行对章节、课次、知识点等课程元间、固定教室延伸至“任何时间、任何网络对问题的认识。引导阶段，运用探究式的语数据进行规划，以便于在其他模块上目录和空间”；在教学方式方面，改变传统的知识气征求参与者的意见与想法；用真诚的口吻资源的规划