初中历史九年级下册《殖民地人民的反抗斗争》说课稿.doc

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初中历史九年级下册《殖民地人民的反抗斗争》说课稿　　一、说教材　　过渡语：教材是学生学习知识的重要来源，首先我来谈一谈对教材的理解。　　本课是部编版初中历史九年级下册第一单元第1课的内容，主要介绍了随着西方列强不断加深对于拉丁美洲和亚洲的侵略，爆发了拉丁美洲独立运动和印度民族大起义。通过本节课的学习，可以帮助学生更好地了解殖民地人民的反抗情况，体会殖民地人民的爱国热情和奋发图强的精神。　　二、说学情　　过渡语：学生是课堂的主体，教师要对学情有所把握。　　九年级的学生正处于从具象思维到抽象思维的过渡阶段，已经有了一定的历史知识基础，但是对于殖民地人民反抗的具体过程及影响缺乏了解。因此我在授课过程中要采取多样的教学方法，以提高学生学习历史知识的综合能力。　　三、说教学目标　　过渡语：结合教材的内容和学生的情况，我制定了如下教学目标。　　【知识与能力】　　了解拉丁美洲独立运动和印度民族大起义的背景和过程;理解印度民族大起义的影响。　　【过程与方法】　　通过观察《拉丁美洲独立运动形势图》，了解拉丁美洲独立运动的过程，掌握读图和借助地图分析历史的方法。　　【情感态度与价值观】　　通过学习本课，体会到殖民地人民英勇抗击殖民者的爱国热情。　　四、说教学重难点　　过渡：教学目标确定以后，我的教学重难点也就显而易见了。　　【重点】　　拉丁美洲独立运动和印度民族大起义的背景和过程。　　【难点】　　印度民族大起义的影响。　　五、说教法学法 　　过渡：为了突出重点、突破难点，我将采用问答法、史料分析法、小组讨论法等教学方法。　　六、说教学过程　　过渡语：接下来就进入到了我本次说课最核心的环节，说教学过程。　　环节一：导入新课　　过渡语：好的导入是成功的一半，因此我采取了多媒体导入法。　　我会在多媒体播放电影《解放者》片段，并提问电影中的人物是谁，有何称号。在学生回答后继续提问：玻利瓦尔为什么被称为南美“解放者”之一?他生活的时代拉丁美洲又发生了什么大事呢?顺势引入新课。　　【设计意图】展示图片有利于增强学生的直观感受，更好地激发学生的学习兴趣。　　环节二：新课讲授　　(一)拉丁美洲独立运动　　首先，我会展示《1750年美洲殖民地形势图》和印第安人、黑人被迫开采银矿的图片，提问学生，拉丁美洲的殖民形式是怎样的，殖民地人民为何会爆发独立运动。引导学生了解拉丁美洲独立运动爆发的背景。学生回答后我会进行总结：18世纪末19世纪初，拉丁美洲的绝大部分处于西班牙和葡萄牙的殖民统治之下，备受压迫。殖民地人民受美国独立战争和法国大革命的影响，爆发了独立运动。　　接着我会再次展示《拉丁美洲独立运动形势图》并提问：拉丁美洲独立运动代表人物是谁，独立运动是如何发展的。学生结合图片及课本知识能够回答出，学生回答后，我会强调玻利瓦尔和圣马丁在运动中的领导地位。　　【设计意图】通过展示图片的形式，给学生呈现直观的历史信息，帮助学生掌握读图和借助地图分析历史的方法。　　(二)印度民族大起义　　针对这部分内容，我首先会播放纪录片《印度民族大起义》并请学生结合课本思考印度民族大起义的背景。学生回答之后，我会总结为：民族矛盾进一步激化，这是印度民族大起义爆发的根本原因。　　接着，我会引导学生阅读课本，并扮演战地小记者，介绍起义过程和代表性人物。在学生介绍之后，我会引导学生认识到印度民族大起义最后以失败告终。 　　印度民族大起义的影响是我本节课的难点，所以我会采用史料分析和小组讨论的方式来突破。我会出示史料《英国维多利亚女王文告》节选并请学生以历史兴趣小组为单位展开五分钟小组讨论，讨论问题为：印度民族大起义产生了什么影响?学生讨论结束后，师生共同总结出：沉重打击了英国殖民者，迫使英国殖民者调整了在印度的统治政策;反映了印度民族意识的觉醒;是19世纪中期亚洲民族解放运动的一个重要组成部分。　　最后，我会通过总结的形式引导学生认识到殖民地人民反抗斗争的正义性和斗争代表人物所体现出来的爱国热情和反抗精神。　　【设计意图】角色扮演的形式也能激发学生学习兴趣，加深对与印度民族大起义过程的学习印象。小组讨论和史料分析相结合的方式，可以提高学生合作探究历史的能力，培养论从史出、史论结合的史料实证能力。　　环节三：小结作业　　1.小结：为了保证我本课的教学质量，我会采用师生共同总结的方式进行回顾。　　2.作业：课下比较拉丁美洲独立运动和印度民族大起义有何异同，下节课分享。　　【设计意图】开放性的作业，能充分调动学生课后学习的积极性，同时也可以帮助学生横向对比两大殖民地人民斗争的异同，巩固所学知识。　　七、说板书设计　　我的板书比较重视直观、系统的设计，这就是我的板书：