《窃读记》导学案 共2课时.doc

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《窃读记》导学案共2课时《窃读记》第一课时导学案【学习目标】1．有感情地朗读课文，整体感知课文内容；2.学会梳理叙事类文章的脉络；3.通过描写，体会作者窃读时的心情。【学习重难点】学习谋篇布局上的技巧——倒叙手法的运用及作用。【自主学习】1.自主阅读课文，扫清文字障碍2.用你喜欢的线条划出文中精彩的语句并做上批注3.搜集作者相关资料【设问导读】书不仅是一样工具，更是一种超脱凡俗的心灵寄托，一种开发人类智慧的满腔热忱，一种无与伦比的美。那么，生活中真的没有书，或者书不能满足于我们的欲望，该怎么办？我们今天来体验林海音的窃读经历。1.自由读文，思考：（1）“窃”的含义；（2）“读”的心理；（3）“记”的内容是什么？用什么手法记的？2.快速默读全文，请大家找一找“我”到底慢慢积累了哪些行之有效的“窃读”技巧和方法呢？试着分别概括出来。3.在你们的眼睛里、在你们的心目中，这是一个怎样的学生呢？【巩固练习】1．根据意思写出相应的词语。(1)大家的眼睛都注视着。(　　　　)(2)好像真有这么回事似的。(　　　　) (3)全部精神集中在一点，形容注意力高度集中。(　　　　)(4)形容专心致志地干某一件事情，连吃饭、睡觉都顾不上。(　　　　)2.下面语段中有一处语病，在文中画出来，并进行修改。第六次全国国民阅读调查显示：14～17周岁人群对课外书的选择偏好主要集中在文学类上，这一比例占到了58.5%；其次喜欢的课外书类别依次是历史类、科普类和心理类，选择比例均大约在20%左右。对于学生阅读课外书，66.0%的学校老师和74.3%的家长表示赞成，另有9.6%的学校老师和6.6%的家长因担心耽误学习而反对学生阅读课外书。修改：______________________________________________________________3．请你仿照下列句式，也打个比喻，赞颂好书。(要尽量押韵)书是师，最可亲；诲不倦，更热心。书是友，常交流；天下事，共探求。   【拓展延伸】1、古代像文中的“我”一样爱读书的事例，你能举出几个吗？（提示：例如中国的成语故事）11.《窃读记》第二课时导学案【学习目标】1.学习文中刻画人物运用的细致的复杂的心理描写；2.体会作者“窃读”的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，激发阅读的兴趣。【学习重难点】1.学习将两种复杂的心理交织在一起的写法，提高概括总结的能力；2.品味其中富有感染力、表现力的语言，从而充分感受书对于作者巨大的吸引力。【温故互查】1．请给下面加点的字注音。汗涔涔(　　)　尴尬(　　　　)　众目睽睽(　　)贪婪(　　)   诅咒(　　　　) 饥肠辘辘(　　)2．选择恰当的词语填空。(1)我像一个被捉到的小偷，羞惭而________(难堪　尴尬　难受)，________(涨　羞　映)红了脸。(2)终于有一天，求知的______(欲望　想法　念头)________(逼　迫　催)使我再度地停下来。(3)我合上最后一页——_____(吞　吐　咽)了一口唾沫，好像所有的________(知识　道理　智慧)都被我吞食下去了。【合作探究】1.请同学们快速阅读第15—17段，着重品味关键词句，体会作者从走进书店到离开书店过程中的心情变化。（分析时注意说明动作和心情的描写）2.这次书店受辱带给童年的作者什么感受和影响呢？3．用第一次分析“窃读”经历时的方法，圈圈划划，感受作者第二次“窃读”过程中的心情变化。4.在这股热流涌上心头的那一刻，作者感悟到了什么道理呢？5.请大家再找一下还有哪些语句能够使作者体会到自己是在爱里长大的呢？【巩固练习】 1．下列句子各运用了怎样的描写方法？(1)我踮起脚尖，使矮小的身体挨蹭过别的顾客和书柜的夹缝，从大人的腋下钻过去。哟，把短发弄乱了，没关系，我到底挤到里边来了。(　　　　)(2)我的心里是怎样高兴地喊着：“再大些！再大些！”(　　　　)(3)我像一个被捉到的小偷，羞惭而尴尬，涨红了脸。(　　　　)(4)我用几乎要哭出来的声音，悲愤地反抗了一句：“看看都不行吗？”其实我的声音是多么软弱无力！(　　　　)【拓展延伸】（1）请你收集几则有关读书的名言警句。