信息技术为何能促进教师专业发展

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1、第三章信息技术为何能促进教师专业发展-43-第三章信息技术为何能促进教师专业发展任何时代的先进技术都是同时代人类已有创造性能力和社会文化的浓缩和集中体现。掌握这些技术的过程也是一个好的学习者与时代同步的过程。以多媒体技术、网络技术为代表的信息技术对教育教学而言是一个新的要素，对教师个体而言信息技术既是学习的对象，又是认知的工具。而从根本上说利用这些技术，驾驭这些技术最终将改变教师专业发展的方式。从本章起，我们将焦点聚集在信息技术为何、如何促进教师专业发展的核心问题上，力图从理论与实践相结合的角度探讨信息时代教师专业发展

2、的话题。第一节信息技术与教师专业发展信息时代的教师是幸运的，因为其专业发展有信息技术的强大支持。信息时代的教师又是辛苦的，因为信息技术不能自发地促进其专业发展，教师必须首先正确地认识信息技术，深刻地理解信息技术在教师专业发展中的作用。只有这样，教师才有可能学好和用好信息技术。[1]一、技术、信息技术及其作用1.技术的隐喻：信息技术人们对于技术并不感到陌生，但往往片面甚至错误地理解技术。人们往往“把技术看成是机器或有形的物体”，这种看法“犹如错把甲壳当作蜗牛，把蜘蛛网当成蜘蛛一样是大错特错了”[2]（Simon）。从技术

3、的起源和发展来看，技术是指在解决实际问题或完成现实任务过程中，系统运用科学和其他有组织的知识，它包括物化技术和智能技术。物化技术是指所使用的工具和设备，如仪器、视听媒体、计算机及其软件等。智能技术是指所使用的知识、策略、方法和技巧，如思维方法、学习策略、教学设计等。有效地支持教育改革或改善学习成效，必须综合物[3]化技术和智能技术。当前，从技术发展的主流趋势看，信息技术无疑已成为时代的主流技术，因而我们所处的这个时代被称为信息时代。因此，我们可以把技术约定为信息技术，即现代信息技术——以多媒体计算机技术和网络通信技术为

4、核心的技术形态。例如，《面向学习者的美国教育技术标准——课程与技术整合》一书开篇就对“技术”予以注释：本书中的“技术”一词。一般情况下指信息技术。类似的例子还有戴维·乔纳森的名著《学会用技术解决问题——一个建构主义者的视角》。把技术约定为信息技术（或把信息技术约定为技术）已成为教育技术领域的普遍现象和趋势。本书认同把技术约定为信息技术。传统技术观偏重技术的“硬件”方面，关注物化技术。但技术远不等同于硬件，它包括学习过程设计和学习环境创设，包括一切能引发、支持投入性学习的技巧和方法（如认知学习策略和批判性思维技能），包括

5、一切环境和一系列专门的学习活动。技术并非是意义的传送手段，而是支持学习者学习的工具，学习者与技术是智能伙伴关系，学习者和技术各自承担、表现最[4]拿手的事情（Jonassen,1999）。综上所述，技术的隐喻包括如下三方面：（1）以多媒体计算机技术和网络通信技术为核心-44-信息技术促进民族地区教师专业发展的创新与实践的物化技术形态。（2）以探索智能技术应用为重心，着力改善学习成效，包括学习过程设计和学习环境设计策略，学习活动、技巧和方法。（3）技术作为学习工具，表现为学习者控制技术，学习者与技术是智能伙伴关系。2.技

6、术的作用关于技术对变革教育、教学和学习方式的作用，已有许多理论假设和实证研究。概括起来，技术的作用表现为如下四个方面：①是适应时代生存与发展需求的必备素养；②有利于引发和支持教育变革；③有益于促进学习者的有效学习；④有助于培植、创设和维护新型的学习生态环境。总之，技术既是目的（作为技术素养或信息素养），又是工具手段（引发和支持教育改革、促进有效学习、创设新型学习环境）。但是，技术的实际成效取决于正确的技术应用观。二、信息时代的教师专业发展信息时代的教师专业发展不同于以往的教师专业发展，最显著的标志就是它面向教育信息化（

7、信息化教育）。因此，人们往往把信息时代的教师专业发展称为“面向信息化的教师专业发展”，简称“信息化教师专业发展”。本书认同信息时代的教师专业发展、面向信息化的教师专业发展包含基本相同的内涵。1.信息时代的教师专业发展、信息技术促进教师专业发展是个新课题近年来，教育信息化和新课程改革已成为我国教育研究、教育改革与实践的两大主题，信息时代的教师如何面向教育信息化实现自身的专业发展成为焦点。美国国家教育协会推荐教师工作的50%时间应该放在专业发展上。从本质上来说，教师专业发展是教师个体专业不断发展的历程，是教师不断接受新知识

8、和增长专业能力的过程。教师要成为一个成熟的专业人员，就需要不断地学习与探究，进而不断拓展其专业内涵，提高专业水平，从而达到专业成熟的境界。顾小清给出了信息时代教师专业发展的一个定义：专业发展是一个超越了“培训”的概念，它涵盖了正式的和非正式的学习方法，而且是教师出于自身的需要主动地、自觉地行动。不仅学习新的技术基本知识和技能，而且