智慧校园环境下小学语文低段群文阅读教学策略研究【省级获奖论文】原创

《智慧校园环境下小学语文低段群文阅读教学策略研究【省级获奖论文】》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、202X年XX省教育技术获奖论文展示ZJ智慧校园环境下小学语文低段群文阅读教学策略研究XXX学校ZJ摘要：群文阅读这种教学模式是对阅读方式的创新，是在单篇阅读和整本书阅读之间搭建了一个崭新的平台，填补了长期以来学校阅读教学中存在的一个空白，形成了立体式阅读。智慧校园环境下的群文阅读，优化了课堂时间，充分体现学生主体性等优势，为“群文阅读”这一课题的研究提供了有力的帮助。关键词：智慧校园小学语文低段群文阅读教学策略正文一、群文阅读在小学语文中的定位群文阅读是指师生围绕一个或多个议题选择一组文章,然后围绕议题展开阅读,进行集体建构,最终达成共识的过程

2、;其主要特征是同一个议题、多个文本、探索性教学。群文阅读和单篇阅读以及整本书阅读一起构成完整的阅读体系。群文阅读不等于阅读群文。群文阅读倡导多文本的比较、分析、整合和反思，这不仅有利于学生增加阅读积累，更重要的是打破思维的定势，培养学生思维能力，提升思维品质，增进阅读素养。ZJ统编教材总编温儒敏教授明确地提出“1+X”模式，在他主持编写的教材中，每一篇课文后面都附加若干篇同类或者相关的作品，让学生自己去读。在课堂教学环节中，囿于时间的原因，教师无法将整本书阅读放在课内，但教师可以在单篇课文教学之外，适当地开展一些群文阅读，“1+X”群文阅读为学生

3、的阅读降低了难度。因为其中的“1”是教师在课内所精讲过的文章，学生在阅读同类型的“X”时就会更为得心应手。同时，“1+X”12202X年XX省教育技术获奖论文展示ZJ作为多文本阅读方式，同我们生活中的阅读常态也是相吻合的。在生活中读到某一个题材或者某篇文章时，如果我们感到对此了解得不够全面，就会主动寻找类似的文章来读。所以多文本阅读实际是生活中的阅读常态。因此，“1+X”模式也是连接学校阅读和生活阅读的最有效的手段之一。这种阅读模式符合国内外阅读素养培养和发展研究的潮流，具有非常重要的现实意义。二、小学低段群文阅读教学的意义（一）强化阅读主体，激

4、发阅读兴趣《语文课程标准》在低段的阅读教学目标中第一条就指出要让孩子“喜欢阅读，感受阅读的乐趣。”[1]低段是孩子学习生涯的起始阶段，他们对外界充满了好奇，乐于尝试。群文阅读教学的课堂开阔了学生的阅读视野，强化阅读的主体，使学生获得丰富的、多元化的阅读体验，唤醒他们的阅读兴趣。群文阅读教学要求教师在课堂上精讲，同时保证学生在课堂上有大量阅读的时间。而学生只有在大量阅读中才能真正感受到阅读的乐趣，真正爱上阅读。群文阅读教学的课堂十分开放，合作、讨论、交流、质疑是课堂教学的基本模式，而这些方式符合小学低段学生活泼好多、表现欲望强力的心理特点和年龄特征

5、。（二）增加阅读量，开阔学生的视野12202X年XX省教育技术获奖论文展示ZJ语文课程标准中对于低段的课外阅读总量规定为五万字。这五万字虽不多，但是对于低段孩子而言，却是不易。低段学生因受识字量的限制，课外阅读较有难度，需要家长的陪读。对于重视家校配合的家长，其孩子的阅读量必定不在话下，但是对于一些工作忙碌或对阅读本身不重视不感兴趣家长而言，孩子要阅读完这五万字，却很难达到。而群文阅读教学能对此有所改善。在群文课堂中，在教师的有效组织下，学生可以通过“听读”“看拼音读”“分享读”等各种形式，阅读到大量课外的文本。此外，在群文课中习得的“猜读”“看

6、图联想读”等阅读的方法，也能为孩子的课外阅读拄上拐棍，相辅相成，使低段的课外阅读呈螺旋式上升。ZJ（三）培养思维能力，增进阅读素养群文阅读本质上是一种思维训练，它不是泛泛的多读，不是一味追求阅读数量之多，也不是单纯追求形式的多样化，而主要落脚于思维的训练，是思想的碰撞与交流。《中庸》中谈到学习的五个阶段：博学之、审问之、慎思之、明辨之、笃行之。第一个阶段是说阅读要广泛，学习对象要广阔；最后一个阶段讲的是学以致用；中间三个过程都是讲思考的重要性。群文阅读教学能在求同、比异过程中，引发学生去思考、发现、归纳、提升，这是一种思维训练的极佳方式。群文课堂

7、倡导多元发散思维，不追求孩子们要形成统一思想，而是在丰富的交流碰撞中去构建自己对于议题的认知。低段小朋友处于想象力与创作力异常丰富的阶段，群文课堂的教学能能推动他们更快更好地建立学习之间的联系，发现学习的方法，感受到学习的乐趣。[2]三、智慧校园下低段群文阅读教学的策略研究（一）选择议题、文本应遵循的原则1．议题还应尽量具有趣味性。美国教育家布鲁诺说：“学习的最大动力是对所学材料的兴趣。”对于低段的学生而言，兴趣更为重要。心理学家研究表明：“儿童和青年少年读书兴趣一般是六至八岁喜欢读故事、寓言。”12202X年XX省教育技术获奖论文展示ZJ这个年

8、龄段的孩子对于生动的故事情节、夸张的想象、丰富的语言以及拟人化的生活事物，犹为感兴趣，这样的故事满足了他们对未知世界的探索与想象。因此，