草原说课稿

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人教版小学语文五年级下册《草原》的说课稿　　尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的内容是小学人教版五年级下册第一单元的第一课《草原》，作者是老舍，现代著名小说家，戏剧家。下面我将从说教材，说教法，说学法，说教学程序，说板书设计五个板块进行说课：一说教材《草原》是一篇散文，是作者第一次访问内蒙古大草原时的所见、所闻、所感，并通过这些所见、所闻、所感，赞美了草原的美丽风光和民族之间的团结。本文层次井然，作者按照事情发展顺序叙述，先描写草原秀美的景色；再描写草原迎客场面和草原联欢的情形。《草原》位于本册第一单元第一课，在单元学习中处于非常重要的位置，为本单元的学习起铺垫的作用。根据五年级的学生，活泼好动，思维活跃并且已经有了一定的自学能力和认知范围的特点，我制定了以下教学目标：　　知识与技能：认识4个生字，会写14个生字。能正确读写“地毯、渲染、勾勒、低吟、襟飘带舞、马蹄、礼貌、拘束”等词语，理解课文中新词的意思，并背诵第一、二自然段。　　过程与方法：有感情地朗读课文，揣摩优美的语句，体会课文表达上的一些特点，学习作者抒发情感的方法。情感态度与价值观：感受内蒙古大草原美好的风光及风土人情，体会蒙汉两族人民之间的深厚友谊，激发学生了解西部的兴趣。根据教材特点及以上教学目标，我把本文的教学重点放在感受蒙古的美好风光和风土人情，体会作者的表达方法上；而把理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的含义和激发学生的热爱西部之情，珍爱蒙汉的民族感情作为本文的难点。二说教法1．朗读型美读鉴赏法：在教学过程中，引导学生用多种形式诵读课文，从读中学，从读中悟，让学生在读书声中理解课文内容，受到优美文字的熏陶。2．情境教学法：在教学过程中，利用多媒体课件展现美景，让学生在动听音乐中想象体会美的情境，受到美的熏陶。多媒体演示起着直观的作用，有助于突破教材的难点。3．对话教学法：在教学过程中，多次采用对话的方法，让学生自主讨论，汇报自己的收获。三说学法新课程标准强调落实学生的主体地位，引导学生主动的探索、研究性的学习。同时重视朗读的训练，因此教学中我注重对学生进行以下学习方法的指导。1．评点阅读法：在学生朗读之后根据学生实际，教师适时进行点评，教给学生读书的方法是抓住关键语句，理解景物特点；品读精彩语段，读出自己见解；大声朗读课文，体会思想感情；分析表现手法，用以指导写作。2．合作讨论探究法：课堂运用小组讨论，全班讨论等合作讨论的形式，探讨课文的难点，同学学生自己解决问题，加深对课文的理解。四说教学程序1)创设情境，以情入文一上课我将以一组图片导入并配以纯音乐 贺西格-《TheHorsesReturned归来的马》，之后教师深情讲述“同学们，大自然是一位了不起的画家，为我们描绘出一幅幅神奇无比的画。今天我们跟随老舍先生去感受一碧千里的大草原的美丽风光和那里独特的民族风情。”这样用美的画面，美的音乐，美的语言，带给学生的一定是赏心悦目的精神享受。在这样美的氛围中，学生对草原早已心驰神往。顺利进入第二环节。2)检查预习，顺利入文

1正式进入课文之前先检查学生的预习情况，为接下来顺利的学习课文打下基础。1.检查字词的预习情况。教师出示需要掌握的字词，学生先同桌互读，然后开火车读课间中的字词。2.检查课外资料查找的预习情况。请同学概括介绍作者老舍的资料，介绍同学课前收集的关于草原的资料。可以是关于草原的诗歌，食物，民俗风情等。新课标在第三学段综合性学习中指出“初步了解查找资料，运用资料的基本方法”，设计本环节既能让学生养成课前预习的良好习惯又能学习如何更好的利用课外资源，达到课内与课外相联系的效果。1)初读课文，整体感知扫除了字词上的阅读障碍之后，学生用自己喜欢的方式自由读课文，边读边思考1.课文讲了一件什么事情？2.课文的写作顺序是怎么样的？3.再次快速浏览全文，思考草原给你留下了什么印象。此处为景美和人美，学生回答教师相机板书。这一环节主要让学生了解课文的主要内容，采用小组交流的方法，然后小组派代表回答。可能学生不能完整的回答，但是只要达到“在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法”的效果就行。2)品读体验，走进美（一）草原景色美丽。那作者是用怎样的语言才把草原的景色写得如此美丽呢？1.围绕这一问题请同学们默读课文第一段，边读边画出写得美的句子，并让同学在旁边写自己的感受。在学生汇报时，我将引导学生一边想象画面，一边反复朗读；并借助课间出示相关句子的图片，让学生图文结合地品味词句。通过一幅幅美丽的画面，学生将进入到那辽阔、美丽的草原美景中，并能帮助他们更好地理解“一碧千里”、“翠色欲流”、“渲染”等词语，从而体味文章的意境美，领会作者表达的特点，最终达到突破教学重难点的目的。如在教学（1）那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。这句话是，我们可以通过“高歌”一词引导学生朗读。　　　　（2）羊群一会儿上了小丘，一会又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。这是一个比喻句，可以引导学生通过寻找把什么比喻成什么来体会比喻句的妙处，并让学生在课堂上造句，加深体会。　　　（3）那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。这句话比较难理解，解决本句的难点“渲染、勾勒、翠色欲流”等词的意思，我通过先让学生四人小组讨论，发表自己对这些词语的观点，然后老师通过一副绿色渲染的草原风景图，让学生直观感受到用绿色渲染的小丘的柔美，还感受到那饱满的绿色正向四周渗透、扩散。“翠色欲流”则通过“欲”快要流出来突破，并提问是否与“轻轻流入云际”相矛盾。让学生通过反复的朗读，体会这并不矛盾的美的意境。　　　　（4）在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像也在回味着草原的无限乐趣。引导学生体会拟人句的妙处。　2.分散教学了课文第一段之后，我们要进行整体的第一段的学习，对第一段有整体的概念。教师引导理清课文顺序。3.教师小结：天空为草原涂抹了明朗的色彩，小丘渲染了草原柔美的线条，牛羊更赋予草原以生命的活力。草原实在是太美了，让我们齐读这段感受草原的美吧！通过老师总结让学生知道本段主要讲了草原的天空，小丘和牛羊并回归课文，再次朗读，感受文章的景美。（二）草原的天很可爱，景色也很迷人，草原的人民又给你留下了怎样的印象呢？第二部分“人美”可以用同样的方法教学，让把体现蒙古族同胞热情好客的语句画出来，同桌讨论说说自己对句子的理解。主要从“热情的远迎”“激情的相见”“盛情的款待”和“深情的话别”这四个方面入手，体会“蒙汉情深”，并理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”。最后教师小结：是啊！草原上的美丽风光让我们深深陶醉，草原人民的热情好客更使我们深受感动，难以忘怀。这都是因为我们蒙汉民族是生活在中华民族这个大家庭里的兄弟姐妹，我们各民族是互利互助、团结友爱的民族。

21)拓展延伸，书写美本文描写的是老舍先生50年代随同作家协会第一次访问内蒙古草原所看到的景象，今天的草原又是什么样的呢？请根据收集的资料想一想，说一说，写一写。这样设计是为了培养学生自主学习的能力，拓宽学生的视野，为本组“走进西部”其他课文的学习做好铺垫。五说板书设计　　好的板书是一篇“微型的教案”，为了帮助学生更好的理解本文的主要内容，板书将如此设计：　　　　　　　　　　　　　　　　　1、草原　　　　　　　　　　天空　空气　　　　蒙　　　　　热情的远迎　　　　　　　　　　地，小丘　　景美　汉　　人美　激情的相见　　　　　　　　　　羊群　　　　　　　情　　　　　盛情的款待　　　　　　　　　　　　　　　　　　深　　　　　深情的话别　　板书设计力求简明完整直观形象，梗概了课文的主要内容，使学生对课文的结构，表现的中心一目了然，不仅体现了教材的重、难点，而且有助于学生揣摩写法。　  我的说课到此结束。 谢谢！