数学说课稿

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一、教材分析1、教材的地位和作用一元二次方程是中学数学的主要内容之一，在初中数学中占有重要地位。通过一元二次方程的学习，可以对已学过实数、一元一次方程、因式分解、二次根式等知识加以巩固，同时又是今后学习可化为一元二次方程的其它高元方程、一元二次不等式、二次函数等知识的基础。此外，学习一元二次方程对其它学科有重要意义.本节课是一元二次方程的概念，是通过丰富的实例，让学生建立一元二次方程，并通过观察归纳出一元二次方程的概念。2、教学目标根据大纲的要求、本节教材的内容和学生的好奇心、求知欲及已有的知识经验,本节课的三维目标主要体现在：知识与能力目标：要求学生会根据具体问题列出一元二次方程,体会方程的模型思想，培养学生归纳、分析的能力。过程与方法目标：引导学生分析实际问题中的数量关系，回顾一元一次方程的概念，组织学生讨论，让学生自己抽象出一元二次方程的概念。情感、态度与价值观：通过数学建模的分析、思考过程，激发学生学数学的兴趣，体会做数学的快乐，培养用数学的意识.3、教学重点与难点要运用一元二次方程解决生活中的实际问题，首先必须了解一元二次方程的概念，而概念的教学又要从大量的实例出发。所以，本节课的重点是：由实际问题列出一元二次方程和一元二次方程的概念。鉴于学生比较缺乏社会生活经历，处理信息的能力也较弱，因此把由实际问题转化成数学方程确定为本节课的难点。二、教法、学法因为学生已经学习了一元一次方程及相关概念，所以本节课我主要采用启发式、类比法教学。教学中力求体现“问题情景-——数学模型——--—概念归纳”的模式。但是由于学生将实践问题转化为数学方程的能力有限,所以，本节课借助多媒体辅助教学，指导学生通过直观形象的观察与演示，从具体的问题情景中抽象出数学问题,建立数学方程,从而突破难点。同时学生在现实的生活情景中，经历数学建模,经过自主探索和合作交流的学习过程，产生积极的情感体验，进而创造性地解决问题，有效发挥学生的思维能力。三、教学过程设计1、创设情景,引入新课因为数学来源与生活，所以以学生的实际生活背景为素材创设情景,易于被学生接受、感知。通过微机演示课本中的实例，并应用微机对其进行分析,充分显示微机演示中的生动性、灵活性，把图形的静变成动,增强直观性；同时帮助学生从实际问题中提炼出数学问题，

1初步培养学生的空间概念和抽象能力。情景分析中学生自然会想到用方程来解决问题，但所列的方程不是以前学过的，从而激发学生的求知欲望，顺利地进入新课.篇二:经典初中数学说课稿尊敬的各位评委、老师上午好:我是(19）说课者，今天我说课的内容是平行四边形的判定.所选用的教材是经全国中小学教材审定委员会，2004年初审通过的,人教版义务教育课程，标准实验教科书.对于本节课。我将根据去年国家教育部颁布的，新数学课堂标准的理念，以教什么,怎样教，为什么这样教为思路，从说教材、说教法，说学法,说教学过程及教学反思等五个方面向大家介绍一下，我对本节课的理解与设计。一、说教材1.地位和作用本节教材是人教版，初中数学八年级下册第19章第1节的内容，是初中数学的重要内容之一.平行四边形是一种重要的数学思想，在实际生活中有着广泛的应用,是初中教学的重点和难点，在教材中有举足轻重的地位。本节课所学内容，是在学习了平行四边形的性质的基础上，对平行四边形的判定进一步拓展；另一方面又为其他四边形的教学打下基础,做好铺垫，在教学中起着承前启后的作用。<新的数学教学大纲明确要求,判断,对此本节课的>；2.教学重点和难点本节课的重点是：平行四边形的判定定理及应用难点是：平行四边形的判定的推导过程（这点要求比较难)我将通过问题情境的设计,课堂实验研讨，来引导学生发现、分析和解决问题。<根据去年国家教育部颁布的，新数学课堂标准的理念,学生学习的目标应将知识与技能、方法与过程、情感态度价值观这三方面融为一体，为了落实这几点,我们本节课的教学目标如下＆gt;3.教学目标1)掌握2)探索，由此发现充满着探索性和挑战性。（方法与过程）3)经过自主探索和合作交流,敢于发表自己的观点，能从交流中获益。（情感态度价值观）这样制定教学目标，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学问题，并进行理解与应用的过程,增加他们对问题的感性认识。通过推理论证,提高学生的理性认识，培养学生良好的个性品质（这包括大胆猜想、勇于探索、创新精神、顽强的学习毅力等）。＆lt；总之,我这节课更注重学生学习方式的转变，变接受式学习为自主式学习、合作式学习、探究式学习。针对这节课我采用以下教学方法>

2二、说教法情境教学法、课堂研讨法让学生处于具体的教学情境之中，把抽象的数学知识，适当的形象化，这就相当于为学生提供一个场所，从多种感观获取信息，体验我们的数学活动。可以从以下三方面得到体验：1）培养学生的自学能力2）落实学生的主体地位，促进学生的主动发展3）为培养学生的创新意识与创新能力奠定基础从整体课堂来看,我们这节课很关注学生的发展，古人说:“学贵有方”三、说学法老师传授给学生的不应只是知识内容，更重要的是，指导学生一些数学的学习方法。我遵循“教师为主导、学生为主体、质疑为主线”的教学思路，进行学法的指导。指导学生如何将实际问题转化为数学问题，明白数学与人类的密切关系，指导学生通过类比、猜想、推理等思维进行教学。<；在我的课堂教学中，我会以学生的发展为本,以学生的活动为主线，让学生充分参与到课堂活动中来，为了落实这几点，我按以下5个阶段来，完成本课教学过程>；四、说教学过程1阶段：创设情境、引入新课我将灵活运用温故而知新，承接前后章,展示情境,结合实际生活，引入新课。2阶段：新课教学（通过合作性学习进行教学。心理学研究表明，在合作性学习中，学生不再是学习上的竞争对手，而是共同提高的合作者，这不仅对他们的学业会有帮助,在人格的培养上也很有可取之处。）3阶段：课堂实践我将通过:首先和学生们一起议一议（平行四边形性质的简单利用）最后再和学生们共同完成练一练（随堂练习，基础训练、创新训练）4阶段：课堂小结（让学生谈谈本节学到什么、收获什么，教师点评，以达到加深知识的理解)5阶段：布置作业（达到复习巩固新知识的目的）五、教学反思本节课我遵循“教师为主导、学生为主体、质疑为主线”的教学思路,培养学生的主动学习能力、动手操作能力、逻辑推理能力等。通过课堂学习，及时发现学生，在学习探究过程中遇到的问题，给予指导帮助，从而维持学生学习的积极性。以上是我对本节课的理解，不足之处，请各位评委老师指正。我的说课完毕，谢谢大家！篇三：小学数学说课稿模板《》说课稿一、说教材：

31.教材的地位及作用：本节教学内容是来自人教版第几册第几单元的教学内容，是小学数学课程的重要内容之一。一方面，它是在学习了什么知识的基础上,对什么知识的进一步深入和拓展。另一方面，它又为今后我们学习什么知识奠定知识基础,因此，本节课的教学内容起到了承前启后的作用.2.教学目标：根据学生的“最近发展区"、学生的认识规律和教学内容，我制定了以下三维目标：知识目标：了解,理解，掌握,运用什么??能力目标：经历，体验，探索什么知识,培养学生动手操作的能力。情感目标：通过什么学习，培养学生认真勤奋、积极思考、合作交流、反思质疑的学习习惯.3.教学重难点:依据学生的已有的经验，为了使自己的教学行为有的放矢,特制定了以下教学重难点：教学重点：教学难点：二、说教法：新课标指出，教师是学生学习的组织者，引导者和合作者,本着“以人为本”的教学理念,为突出重点，突破难点，我制定了以下教法:1.情境教学法:让学生置身在情境中学习，引入生动情境,激发学生兴趣，调动学生积极性,引发数学思考，鼓励学生创造性思维.2.直观演示法：直观是手段，抽象才是目的.运用直观的手段帮助学生理解抽象的问题，达到化难为易的效果。3.课件辅助教学：信息技术与教学内容的有效整合,可以实现原有教学手段无法达到的教学效果。4.数学思想渗透法：数学思想是数学的灵魂，掌握数学思想方法让学生学会学数学。三、说学法：新课标指出,学生的学习应当是一个生动的，活泼的和富有个性的过程.据此设计以下学法:1.动手实践法:解放学生的双手，让学生直接体验、经历知识形成的过程,并发现其中蕴涵的数学思想。2.合作交流法：培养学生的团队意识，发挥集体的智慧.

41.自主探索法：自主学习让学习到的知识内化成自己的东西，这是我们应该追求的目标.此处,在教学中给学生一定的自学空间，给学生提出问题的机会，给学生运用知识解决问题都是本节课学生的学习方法。四、说教学过程：新课标指出，教学活动是师生积极参与、交往互动和共同发展的过程.本着这个教学理念,我设计了以下教学流程:(一）、创设情境，引出新课。【设计意图】让学生置身在这样的情境中，非常巧妙地调动学生注意力,很自然的过渡中今天研究的课题,既简单又实效。(二）引导探究,自主发现。或思想引领，探索新知。【设计意图】时刻围绕数学思想展开教学，环环相扣，既让学生获得了知识与技能,更是让学生感悟到数学思想方法的魅力.（三）随堂训练，学以致用。【设计意图】跟踪课堂,反馈效果，达到巩固新知的目的，也进一步渗透了数学思想方法，既巩固又拓展，一举两得。另外让学生板演,一方面是为了暴露问题，另一方面是为了能在错误中思辨和改进，让学生引以为戒。（四)课堂总结，回扣目标。或反思收获，拓展延伸。【设计意图】回顾本节课的教学内容和思想方法，让学生对知识的产生与发展有一个清晰的线索，有利于学生自主建构知识体系.五、说板书设计：必要的板书设计有利于学生的思维与教学过程同步，有助于学生把握教学内容的脉络。篇四：小学数学说课稿模板精选30篇小学数学说课稿模板精选30篇关于的说课稿各位老师你们好!今天我要为大家讲的课题是首先,我对本节教材进行一些分析:一、教材分析(说教材）：1.教材所处的地位和作用：本节内容在全书和章节中的作用是：《》是中数学教材第册第章第节内容在此之前学生已学习了基础,这为过渡到本节的学习起着铺垫作用本节内容是在中，占据的地位以及为其他学科和今后的学习打下基础2.教育教学目标:根据上述教材分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，制定如下教学目标：

5（1)知识目标:（2)能力目标：通过教学初步培养学生分析问题，解决实际问题，读图分析,收集处理信息，团结协作,语言表达能力以及通过师生双边活动，初步培养学生运用知识的能力,培养学生加强理论联系实际的能力，(3)情感目标：通过的教学引导学生从现实的生活经历与体验出发，激发学生学习兴趣1.重点,难点以及确定依据:下面，为了讲清重难上点，使学生能达到本节课设定的目标，再从教法和学法上谈谈：二、教学策略（说教法）1.教学手段:如何突出重点，突破难点，从而实现教学目标在教学过程中拟计划进行如下操作：教学方法基于本节课的特点：应着重采用的教学方法2.教学方法及其理论依据：坚持以学生为主体，以教师为主导的原则，根据学生的心理发展规律，采用学生参与程度高的学导式讨论教学法在学生看书，讨论的基础上，在老师启发引导下，运用问题解决式教法，师生交谈法，图像信号法，问答式，课堂讨论法在采用问答法时,特别注重不同难度的问题,提问不同层次的学生，面向全体，使基础差的学生也能有表现机会，培养其自信心，激发其学习热情有效的开发各层次学生的潜在智能，力求使学生能在原有的基础上得到发展同时通过课堂练习和课后作业,启发学生从书本知识回到社会实践提供给学生与其生活和周围世界密切相关的数学知识，学习基础性的知识和技能，在教学中积极培养学生学习兴趣和动机，明确的学习目的，老师应在课堂上充分调动学生的学习积极性，激发来自学生主体的最有力的动力3.学情分析：（说学法）（1)学生特点分析:中学生心理学研究指出，高中阶段是（查同中学生心发展情况)抓住学生特点，积极采用形象生动，形式多样的教学方法和学生广泛的积极主动参与的学习方式，定能激发学生兴趣，有效地培养学生能力，促进学生个性发展生理上表少年好动，注意力易分散(2)知识障碍上：知识掌握上，学生原有的知识，许多学生出现知识遗忘，所以应全面系统的去讲述；学生学习本节课的知识障碍，知识学生不易理解，所以教学中老师应予以简单明白，深入浅出的分析（3)动机和兴趣上:明确的学习目的,老师应在课堂上充分调动学生的学习积极性，激发来自学生主体的最有力的动力最后我来具体谈谈这一堂课的教学过程：4.教学程序及设想：（1)由引入:把教学内容转化为具有潜在意义的问题，让学生产生强烈的问题意识，使学生的整个学习过程成为猜想继而紧张的沉思，

6期待录找理由和证明过程在实际情况下学习可以使学生利用已有的知识与经验，同化和索引出当肖学习的新知识，这样获取知识，不但易于保持，而且易于迁移到陌生的问题情境中(2)由实例得出本课新的知识点（3）讲解例题在讲例题时，不仅在于怎样解,更在于为什么这样解，而及时对解题方法和规律进行概括,有利于学生的思维能力（4)能力训练课后练习使学生能巩固羡慕自觉运用所学知识与解题思想方法（5）总结结论，强化认识知识性的内容小结，可把课堂教学传授的知识尽快化为学生的素质，数学思想方法的小结，可使学生更深刻地理解数学思想方法在解题中的地位和应用，并且逐步培养学生良好的个性品质目标(6)变式延伸，进行重构，重视课本例题，适当对题目进行引申，使例题的作用更加突出，有利于学生对知识的串联,累积,加工，从而达到举一反三的效果（7)板书(8)布置作业针对学生素质的差异进行分层训练，既使学生掌握基础知识，又使学有余力的学生有所提高,教学程序：课堂结构：复习提问,导入讲授课，课堂练习，巩固新课，布置作业等五部分小学数学说课稿模板2《直线和线段》说课稿一、设计理念数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上教学应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法,获得广泛的数学活动经验学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者这是全日制义务教育《数学课程标准》(实验稿)对数学教学活动提出的基本理念之一基于以上理念，我们必须改革课堂教学中教师始终讲、学生被动听的局面，充分相信学生，把学习的主动权交给学生，充分调动学生的学习积极性为此，我在小学数学教学中提出了引导探索学习，促进主动发展的教学改革思路，并且构建了探索性学习的课堂教学的纵向结构，即设疑激情-——引导探索-——应用提高———交流评价的基本教学模式二、设计思路(一）关于教材本节课的教学内容是九年义务教育六年制小学数学第四册第93-99页的直线和线段的认识在本学段中，学生将了解一些简单几何体和平面图形的基本特征,进一步学习图形变换和确定物体位置的方法,

7发展空间观念而直线和线段是几何初步知识中的起始概念,也是进一步学习平面图形的基础全日制义务教育课程标准指出，在这一学段的教学中,应注重使学生探索现实世界中有关空间与图形的问题；应注重使学生通过观察、操作、推理等手段，逐步认识简单几何体和平面图形的形状、大小、位置关系及变换；应注重通过观察物体、认识方向、制作模型、设计图案等活动，发展学生的空间观念(二）关于教学目标根据本课的设计理念和教学内容，结合学生的实际我制定了以下教学目标：1、使学生认识直线和线段，知道它们的特征，初步学会画直线和线段2、使学生学会量线段和画指定长度的线段3、培养学生初步的空间观念这一课的教学重点是认识直线和线段,会量线段和画指定长度的线段教学难点是理解直线的特征（三）关于教学流程为体现本课的设计理念，我自主构建了探索性学习的课堂教学的基本教学模式，即设疑激情---引导探索-—-应用提高——-交流评价1、设疑激情：生活化、活动化的问题情境容易引发学生的兴趣和问题意识，使学生产生自主探索和解决问题的积极心态在导课中出示学生生活的校园环境的一角的简笔画，组织学生给简笔画中的线条归类，引出课题直线2、引导探索：当学生产生探索欲望和兴趣之后,教师所要考虑的应是如何提供适当的条件，引导学生通过观察、操作、思考、交流去探索知识，从中体会数学思想和方法，并且强调学生建立空间感、符号感、数学感及鉴别结构和规律的能力教师只是引导、参与学习，留给学生学习数学的生动场景在新课教学中，我组织学生通过观察、思考、交流，理解直线和线段的特征及两者的异同，并通过自主操作、交流，掌握画直线和线段、量线段的方法3、应用提高:学习数学知识不是目的,重要的是运用这些数学知识解决生活中的实践问题，从中体会到数学在生活中的价值，体验到学习数学的乐趣，获得学习数学的兴趣和信心，知道遇到问题试着运用数学方法去探索问题和解决的途径，以逐步形成独立探索的习惯和大胆探索的精神在这一环节中我让学生找找生活中的线段，分辨出某一物体由哪些线段组成等与生活密切相关的情境问题4、交流评价：学生通过自主探索性学习，获得了新知识、新经验，无论是认知，还是情感，都全方位地得到发展，再通过交流评价引导学生愉快地交流活动中的感受和经验，交换意见与看法，一方面可将每一个成功的经验收获转化成为大家共同的财富，成为影响其他同学的关键因素，另一方面学生在评价过程中，要不时对照目标要求，形成自我反馈机制在小组交流中认识自我，也学会评价他人的学习如教学最后，我设计了这样一个问题：通过本节课的学习，各小组交流一下你有什么收获、感想,你的表现如何，并且把你的收获和感想告诉大家三、教学过程(相关图形参见课件）（一）设疑激情（利用生活情境，引出数学问题)

81、多媒体出示描绘校园一角的画面，有假山、流水，还有太阳、小鸟、教学楼以及小树、各种花2、引导学生欣赏图画,感受校园美景,激发热爱学校的情感然后去掉颜色,成为一幅线描画3、引导学生通过仔细观察，发现这幅画是由什么构成的?这些线有什么区别?你能给它们分分类吗?(小组讨论完成）4、汇报：以一株花为例,请学生给线分类多媒体显示花变大，各线条间稍分开指名分类,随着学生的指点,线跳入相应的框中，框下分别注有直的线、曲的线5、引出课题：像这样笔直的线，是直线(板书）,今天的课我们就来研究这种直的线(二）引导探索1、认识直线:（1）认识直线的特征:课件出示妈妈织毛衣的场景的照片，突出散落在地上的绕来绕去的毛线问:它是什么形状?老师把它这样(用手把线拉直）(变直了)，这种线你能给它取个名称吗？（板书：直线)这是一条直线,它有什么特征？教师把毛线一点一点拉长问：还可以拉长吗（可以）现在老师一个人不能把它拉长，谁来帮老师拉一拉？请两位同学上来拉教师问：还可以拉长吗？如果它不断地拉长,请你想象一下，它可以拉到哪儿？从中引出直线的一个特征:无限延长（板书:无限延长),那它有尽头吗？引出直线的另一个特征：没有端点(板书:没有端点)（2）画直线：既然直线那么长，我们能把它全部画下来吗?学生回答：不能所以我们画的只是直线的一部分请同学们试着画一条直线(3)学生汇报交流画直线的工具、方法教师总结（4)判断直线（课件出示)：请你认真观察哪条是直线?哪条不是直线？(5)在生活中你见过直线吗？2、认识线段：（1）认识线段的特征：刚才小朋友们说了许多物体的边是直的，但它有端点，那它是什么呢?课件出示杨浦大桥上一根根斜拉的钢索的照片（有的说是线段,那么板书：线段如果没有人回答，那么教师说）请看大屏幕：这是一条直线,在直线上点两个点，这两个点之间的一段叫线段(板书:线段)教师画一条线段（2)引导学生观察讨论:线段和直线比较有什么相同点?（直）它们又有什么不同点？得出线段的特点：有限长、有两个端点(3)在生活中你见过哪些物体的边是线段？3、量线段(过渡)从刚才的学习中，我们已经画了线段，知道线段有长度，它可以用尺子等工具来测量

9(1）请你量一量数学书有多少长？先别忙着量,你先估计一下这本书有多长，把它写在旁边(教师请几位小朋友说估计的长度)那么它到底是几厘米呢？我们就动手量一量吧篇五:优秀初中数学说课稿大全优秀初中数学说课稿大全全部说课稿目录16.3《分式方程解法》说课稿17.2《反比例函数》说课稿18。1《探索勾股定理》第一课时说课稿18。1《勾股定理》说课稿《勾股定理》说课稿18。2《勾股定理的逆定理》说课稿19.1《平行四边形》的说课稿19。2.2《菱形（1）定义与性质》说课稿20。2《数据的波动》说课稿(第一课时)《除法》说课稿《矩形》（第一课时)说课稿《实际问题与反比例函数（第三课时）》教案说明《平行四边形的判定（1）》说课稿《分式的意义》说课稿“形的判定”说课稿菱形(第2课时）16.3《分式方程解法》说课稿《课标》指出：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。”从教师的教学角度上看：教师是进行数学活动的组织者、引领者，是教学活动的主导；从学生的学习角度上看：数学活动是学生经历数学化过程的活动，是学生自己建构数学知识的活动,是学习活动的主体;从师生的合作角度上看:数学活动过程是教师和学生之间互动的过程，是师生共同发展的过程,即要促进学生发展，也要促进教师成长。教师作为数学教学主导,在设计数学活动时要遵循以下原则：一、根据学生的年龄特征和认知特点组织教学.二、重视培养学生的应用意识和实践能力。1、让学生在现实情境和已有的生活和知识经验中体验和理解数学。2、培养学生应用数学的意识和提高解决问题的能力。三、重视引导学生自主探索，培养学生的创新精神。1、引导学生动手实践、自主探索和合作交流。2、鼓励学生解决问题策略的多样化。四、教师对教学目标，难点，重点把握要恰当、具体。

10数的计算非常重要，计算是帮助我们解决问题的工具,只有在具体的情境中才能让学生真正认识计算的作用。首先应当让学生理解的是面对具体的情境，确定是否需要计算，然后再确定需要什么样的计算方法。口算、笔算、估算、计算器和计算机都是供学生选择的方式，都可以达到算出结果的目的.一、设计思想：数学来源于生活，数学教学应走进生活，生活也应走进数学,数学与生活的结合，会使问题变得具体、生动,学生就会产生亲近感、探究欲，从而诱发内在学习潜能,主动动手、动口、动脑。因此，在教学中，我们应自觉地把生活作为课堂，让数学回归生活,服务生活。培养学生的动手能力和创新能力，丰富和发展学生的数学活动经历，并使学生充分体会到数学之趣、数学之用、数学之美。处理好教与学的关系。教师既要做到精讲精练，又要敢于放手引导学生参与尝试和讨论，展开思维活动。根据新教材留给学生一定的思维空间的特点,教师要鼓励学生自己动脑参与探索，让学生有发表意见的机会,绝对不能包办代替，使学生不仅能学会，而且能会学。充分发挥网络在课堂教学中的优势，力争促进学生学习方式的转变，由被动听讲式学习转变为积极主动的探索发现式学习。数学问题生活化，主导主体相结合,发挥媒体技术优势，探究练习相结合，符合《课标》精神.网络环境下代数课的教学模式：设置情境-提出问题—自主探究—合作交流—反思评价-巩固练习—总结提高二、背景分析:（一）学情分析：内容是义务教育课程标准实验教科书(人民教育出版社）数学八年级下册第十六章:《分式》学生是本校初二实验班的学生,参加北师大“基础教育跨越式发展”课题实验一年半，学生基础知识较扎实,具有一定探索解决问题的能力，电脑使用水平较熟练，对于网络环境下的学习模式已适应.本节课实施网络环境下教学，采用自学导读式教学模式。学生喜欢上网络数学课,学习数学的兴趣较浓。(二）内容分析：本节内容是在学生掌握了一元一次方程的解法和分式四则运算的基础上进行的，为后面学习可化为一元二次方程的分式方程打下基础。通过经历实际问题→列分式方程→探究解分式方程的过程，体会分式方程是一种有效描述现实世界的模型,发展学生分析问题解决问题的能力，培养应用意

11识,渗透类比转化思想.（三)教学方式：自学导读—同伴互助—精讲精练(四）教学媒体：midea—-—class纯软多媒体教学网几何画板三、教学目标：知识技能：了解分式方程定义，理解解分式方程的一般解法和分式方程可能产生增根的原因，掌握解分式方程验根的方法.过程方法:通过经历实际问题→列分式方程→探究解分式方程的过程，体会分式方程是一种有效描述现实世界的模型,发展学生分析问题解决问题的能力,培养应用意识，渗透转化思想。情感态度：强化用数学的意识，增进同学之间的配合，体验在数学活动中运用知识解决问题的成功体验,树立学好数学的自信心。教学重点:解分式方程的基本思路和解法。教学难点：理解分式方程可能产生增根的原因。设计说明：情感、态度、价值观目标不应该是一节课或一学期的教学目标，它应该贯穿于初中数学教学的每一堂课,它应该与具体的数学知识联系在一起，才能让教师好把握，学生好掌握，否则就是空中楼阁,雾里看花,水中望月.四、板书设计：a不是分式方程的解（二）学习方法：类比与转化教学思考:伴随教学过程的进行,不失时机的，恰到好处的书写板书,要比用多媒体呈现出来效果好，绝不能用媒体技术替代应有的板书，现代教育技术与传统教育技术完美的结合才是提高课堂教学效率的有效途径之一。五、教学过程：活动1：创设情境，列出方程设计说明:教师不失时机的对学生进行思想教育,激励学生，寓德于教。体现了教学评价之美-激励启迪。设计说明:通过经历实际问题→列分式方程，体会分式方程是一种有效描述现实世界的模型，发展学生分析问题解决问题的能力，培养应用意识，激发学生的探究欲与学习热情，为探索分式方程的解法做准备。活动2:总结定义,探究解法使学生能从整体上把握数、式、方程及它们之间的联系与区别；通过合作探究分式方程的解法，培养学生的探究能力，增强利用类比转化思想解决实际问题的能力及合作的意识。教学思考：再一次体现了对全章进行整体设计的好处，在学习16。1分式和16。2分式的运算时，几乎每一节课都运用类比的思想-分式与分数类比和进行算法多样化训练，所以才出现了这样好的效果。

12在利用媒体技术拓展学习内容时要遵循以下原则：一、拓展内容要与所学内容有有机联系.二、拓展内容要符合学生实际认知水平,不要任意拔高.三、拓展内容要适量，不要信息过载。活动3：讲练结合,分析增根活动5:布置作业,深化巩固(略)17.2反比例函数说课稿一、教材分析:反比例函数的图象与性质是对正比例函数图象与性质的复习和对比，也是以后学习二次函数的基础。本课时的学习是学生对函数的图象与性质一个再知的过程，由于初二学生是首次接触双曲线这种函数图象,所以教学时应注意引导学生抓住反比例函数图象的特征，让学生对反比例函数有一个形象和直观的认识。二、教学目标分析根据二期课改“以学生为主体，激活课堂气氛,充分调动起学生参与教学过程”的精神。在教学设计上，我设想通过使用多媒体课件创设情境，在掌握反比例函数相关知识的同时激发学生的学习兴趣和探究欲望，引导学生积极参与和主动探索。因此把教学目标确定为:1.掌握反比例函数的概念，能够根据已知条件求出反比例函数的解析式；学会用描点法画出反比例函数的图象；掌握图象的特征以及由函数图象得到的函数性质。2。在教学过程中引导学生自主探索、思考及想象,从而培养学生观察、分析、归纳的综合能力。3.通过学习培养学生积极参与和勇于探索的精神.三、教学重点难点分析本堂课的重点是掌握反比例函数的定义、图象特征以及函数的性质;难点则是如何抓住特征准确画出反比例函数的图象.为了突出重点、突破难点。我设计并制作了能动态演示函数图象的多媒体课件。让学生亲手操作，积极参与并主动探索函数性质，帮助学生直观地理解反比例函数的性质。四、教学方法鉴于教材特点及初二学生的年龄特点、心理特征和认知水平，设想采用问题教学法和对比教学法，用层层推进的提问启发学生深入思考，主动探究,主动获取知识。同时注意与学生已有知识的联系,减少学生对新概念接受的困难，给学生充分的自主探索时间。