《电影与学科课堂教学整合模式研究》

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1、《电影与学科课堂教学整合模式研究》实验研究报告执笔：江西省上饶市第一小学王饶萍內容摘要：“电影与学科课堂教学整合模式研究”实验是我校一年多来重点开展的一项工作，通过几年的努力，实验达到了预期的假设，即把电影引入课堂，创设教学情境，并合理地应用电影与课堂教学的整合模式，能够激发学生的学习兴趣，提高教学效果。本篇实验研究报告主要陈述了开展本次实验的课题提出、实验过程设计、实验结果、实验的检测方法、实验的分析和讨论以及结论等。关键词：电影课堂教学整合模式实验总结一．课题的提出课堂教学一直以来是我们教学的主要形式，也是当前素质教育的主阵地。课堂教学一方面有它固有的优点，可以有效地组织学生

2、有计划、有目的地学习，完成教学任务；另一方面，正因为课堂教学的计划性和组织性，使它带有一定的强制性，从而与素质教育倡导发挥学生的自主性相悖。好电影是一种好的教学资源。“三辰影库”汇集了全世界２０多个国家３６个系列的５００多部优秀影片，这些影片内容健康、充满童趣、可视性强,有利于儿童身心健康成长,适合中、小、幼孩子欣赏。这些影片内容有很多与中小学学科课程内容相关。瑞典教育心理学家斯迪芬·纳克特思认为，精心排了一些与课本内容相关的影片，让孩子们对照课本看电影，使孩子们的学习更生动、更直观。我们把电影引入课堂，这就使得电影与学科课堂教学相互融合，扬长避短，既能充分发挥课堂教学的高效性、

3、组织性的优势，又能充分利用电影媒体内容丰富，形象直观的特点来削弱课堂教学的强制性弊端，给学生一个更大的学习和发挥个性的自由空间，在观看影中进行学科教学，在观影中进行素质教育。　　由此，我校大胆提出了“电影与学科课堂教学的整合模式实验研究”这一课题，选取语文和思想品德两门学科进行这项研究。　　二．实验过程设计１．实验目标（１）把电影引入课堂，撰写出一批优秀电影教案，探讨出一种新型的电影与课堂教学的整合模式。课外练习学科课题＋完整影片引导点拨反馈教师（整合设计）课堂教学电影片断最佳作用点知识关键点心理作用点思维特点电影媒体功能特点课前预习观看与课堂教学内容相关的影视片（学科课题＋影片

4、片断综合）引导点拨反馈反馈调控（电影与学科课堂教学的整合模式）整合模式图说明：教师在整个过程中把握整体，进行整合设计，在课前预习阶段，教师在教授某一课时，可以选择相关的影片片断给学生观看，也可以对不同影片但都与学科教学相关的影片片断选择综合，放映给学生观看，同时对学生提供观看指导；课堂教学阶段，教师在课堂中，可在知识关键点、心理作用点、思维特点、电影媒体功能特点的最佳时期给学生放映相关的影片片断，以起到创设情境、渲染气氛、解决课题难点和重点等作用；课外练习阶段，教师选择前两阶段已播放片断的影片进行完整的播放，也需对学生提供观看指导，达到课外教学对课堂教学的延伸；上述三个阶段学生的

5、行为表现以及情感倾向对教师作出反馈，教师根据反馈对教学过程可进行修改，以达到教学效果最优化，学科教学与电影达成有机整合。（２）把电影作为一种教学资源，与教材挂钩，整理出适合语文学科、思想品德学科具体课堂教学的有关电影片断的对应表格。（３）通过影片内容的故事情节，以及所蕴含的知识和道理，作为语文和思想品德学科教材中相关内容的补充，开拓学生视野，积累知识，提高学生科学文化素质和思想道德水平。（４）培养一批具有高素质、具有科研能力的师资队伍。２．实验假设把电影引入课堂，创设教学情境，并合理地应用电影与课堂教学的整合模式，能够激发学生的学习兴趣，提高教学效果。３．实验变量（１）自变量：Ａ

6、．三辰影库中２０多个国家３６个系列的５００多部优秀影片中与学科相关的片断。Ｂ．教师应用电影与学科课堂教学的整合模式（２）因变量语文学科：A．语言知识B．语言表达能力C．写作水平D．阅读理解能力思想品德学科：团结互助、遵纪守法、自觉自律、文明礼貌等情况４．实验方法（１）问卷调查法：对学生进行问卷调查，了解电影进课堂对学生的认知、道德情感产生的影响。（２）文献资料研究法：通过对现有资料进行分析研究，为实验提供可靠的理论依据。（３）个案分析法：①学生个例分析：选取一些典型学生，对其观看电影后各种素质能力的提高情况进行分析，探究提高的原因。②追踪调查法：在实验的过程中，对两个班的成绩与能

7、力进行跟踪调查。（４）观察法：通过观察，教师对观看影片的过程作好观影实录。（５）对比法：对比法：通过学生的纵向对比（两个学年的同期比较），横向比较（本校成绩与全市平均成绩的比较）了解电影与课堂教学相融合对学生的科学文化素质和思想道德水平产生的影响。５．实验对象全校一至五年级全体学生。６．实验步骤1、我们的整个实验分三个阶段进行，具体如下：(1)实验尝试阶段（1999年9月——2000年2月）这一阶段的主要工作是：制定实验方案、建立机构制度、开展百部爱国主义影片教学试验、添置软硬件