老师讲解、学生倾听

《老师讲解、学生倾听》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、1、老师讲解、学生倾听讲解是“四步教学法”运用的第一环节，我们大多采用集中讲解的形式。讲解的具体步骤分三步：老师先以提问的方式了解学生已有的知识结构、专业水平等；再通过相关知识的复习激起学生的认知兴趣和动机；在激发出学生寻求答案欲望的基础上组织讲解，有效地展开教学活动。讲解内容应尽可能简明扼要、重点突出，必须说清“做什么、怎么做和为什么这样做”这三个关键点。一般来说，我上课时会先复习上节课的内容，如果新课的内容跟上节课的内容有关联的话，就会通过上节课的内容引出新课，一般会通过实验或者让学生看视频

2、，让学生先观察，通过引导，提问等方式让学生发现问题，从而进入新课的学习。在讲授新课时，会用15分钟左右的时间结合例题讲解新知识点，然后让学生在短时间内试着记忆一些重要的概念、符号、公式等，接着会让学生做练习，在练习中提升自我感悟和思维能力。2、老师示范、学生观察老师的示范操作可以让学生直观、具体、形象、生动地观察和学习，便于学生理解和接受。学生在清晰地观察老师的操作示范之后，获得一定的感性认识，建立起操作表象，进而理解操作要领及其原理。在上实验课时，我会事先先跟学生打个招呼，说说上实验课的内容，

3、让学生有所准备，到真正上实验课时，就着实验课的内容先跟学生说说涉及到的知识点，说明实验的目标，让学生带着目的去做实验，而不会像无头苍蝇那样到处乱撞；接着会把整个实验过程示范一遍（当然，上课之前自己要先验证一下这个实验是否可行），在示范过程中，要边做边讲解，讲清示范动作的特点和关键所在，力求充分调动学生的视觉和听觉等感官，提高示范操作的效果。由于我们是学电的，在每次做实验之前都会强调安全用电，偶尔说一些关于安全用电的事例或趣事，让学生在乐趣中学习。1、学生模仿、老师指导、纠正模仿阶段是学生技能形成

4、的起步阶段，学生在老师讲解和示范后，把刚刚建立起的操作表象，开始付诸实践，由学生自己动手模仿操作，学生对操作要领自我领会及逐步消化，独立、正确地完成技术动作操作，慢慢达到学会的程度，整个阶段主要由学生自己进行学习活动。在实验示范完毕之后，要求学生自己动手，对于已经熟悉实验的学生，我会从旁指导看看学生的操作是否正确、规范，及时解决学生存在的一些问题；对于刚开始接触实验的同学，会要求学生在看完我的示范之后，按照我的要求一步步来，等我检查完所有同学都操作无误了，才让他们开始下一步直到实验结束。这样做，

5、主要就是因为我们专业的一个特殊性，刚接触实验主要目的不是让学生成功实验，而是在实验中学会怎么正确操作才不会出问题，怎样正确使用实验器材，比如万用表的使用，只有一开始学生就掌握了它的使用，在往后的实验中才有可能做成功，因为万用表是电子电器专业做实验必不可少的实验器具，连这个都不会谈何做实验。只有学会正确的操作了，实验才有成功的可能性。2、学生练习、老师评价在模仿操作后，学生已初步掌握了该项操作技能，此时配以相关的课题练习，就能由最初的操作准确、规范，逐步过渡到动作连贯、协调，最终达到技能的完全掌握

6、和熟练运用的程度。通常我会在实验结束后，会对全体同学作一个简短的总结，指出学生在实验中的正确及错误之处，对正确的加以表扬，对错误的进行纠正的辅导并要求其以后要谨记，别再范，当然错误的纠正需要时间，往后要遇到类似的实验，就会先跟学生说明什么地方容易出错需要怎么纠正，力求做到未雨绸缪，最后再开始新课题的练习。另外，有时还会问一下实验失败的同学，让他自己说说实验为什么会失败，然后给出实质性的建议；或者会让实验成功的同学说说，成功的秘诀在哪，让实验失败的同学听取经验教训，尽量做到共同进步。因此在今后的练

7、习或实验中，更要注意锉削时两手用力保持前后的力矩平衡。这种学生自己找原因、定改进的方法，比老师的说教更为有效，而且培养了学生分析问题、解决问题的能力。