装满昆虫的衣袋教学案例

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1、《装满昆虫的衣袋》教学案例洛南县西街小学刘秋霞教材分析：《装满昆虫的衣袋》是苏教版五年级上册第二单元中的一篇文章。本单元四篇文章旨在激发学生热爱自然、细心观察、探索自然的兴趣。本文是一篇记叙文，主要叙述了著名昆虫学家法布尔从小就对昆虫非常入迷的故事。课文通俗易懂，富有童趣。第一部分，介绍了法布尔小时候的生活环境。第二部分，通过两件事来生动地说明法布尔从小对昆虫的入迷程度。一件事是他独自寻找“纺织娘”，忘记了回家；另一件事是八九岁时去放鸭子，他却花了大量时间观察昆虫并把捉到的虫子装在了衣袋里，父母的责骂也没有改变他对昆虫的迷恋。第三部分写了正是这

2、种对昆虫的着迷，把法布尔引进了科学的殿堂。课文的重点是第二部分，所以引导学生借助课文的具体语句体会法布尔对昆虫的热爱与痴迷就成了本课的教学重点，让学生从中获得有益的启示。学情分析五年级的学生有着强烈的好奇心，对大自然的各种现象充满着兴趣。文中人物故事贴近学生的生活，是学生喜欢阅读的文本。在语文学习中，基本具备了在阅读中抓住主要内容，体会文章的思想感情和联系上下文积累理解词句的能力。但在阅读中揣摩文章的表达方法的能力还有所欠缺，大部分学生对一些深层次的感悟难以体会到位，需要在课文学习中加强练习和培养。装满昆虫的衣袋教学案例教学目标1．学会本课9个

3、生字，两条绿线内的6个字只识不写。理解由生字组成的词语。2．能正确、流利、有感情地朗读课文。3.借助课文的具体语句体会法布尔对昆虫的热爱和痴迷的情感。4．从法布尔的故事中受到启示，从小养成善于观察、善于发现的好习惯，培养热爱自然、热爱科学的志趣。教学重点：装满昆虫的衣袋教学案例从学生有限的生活积淀和自身的阅读体验出发，引导学生紧扣文中描写法布尔迷恋昆虫的重点语句，在读中一步步走进人物内心，感受法布尔对昆虫无比痴迷的情感。课前准备学生预习课文，熟读课文课时一课时教学过程一、激发兴趣，导入新课。1．师读《昆虫记》中的一个片断。同学们，知道这是谁写的

4、吗？这是法国著名的昆虫学家法布尔写的。（出示课件）这本《昆虫记》曾经被翻译成五十多种文字，多次被翻版印刷，在生物界和文学界都引起了极大的轰动。你知道他为什么会写成这本书吗？相信学习了今天这个故事，你肯定会若有所悟的。(出示课题，齐读课题)。2．看到这个课题，你有哪些疑问呢？想知道些什么？学生质疑。下面就让我们一起学习课文，来揭开问题的答案吧。（设计意图：由一处精彩的片段唤起学生的兴趣，引出主人公的简介，激起学生阅读文本的欲望。让学生对课文题目进行质疑，培养学生的开放思维，也能进一步了解学情，因学定教。）二、检查预习，整体感知。1．检查字词。(出

5、示课件)昆虫小溪纺织观察责骂中毒垃圾殿堂纵横闪烁光泽可恶　　痴迷圣莱昂裤兜着急　鸟栖虫居鼓鼓囊囊2．检查课文。①课文主要讲了哪两件事？（板书）（此处注意训练学生的概括能力）②文中的法布尔给你留下的第一印象是什么？(对昆虫的痴迷，板书)什么是痴迷呢？（设计意图：五年级的学生已经具备自学字词，读熟课文，初步掌握课文内容的能力，所以此环节老师直接进行检查即可。学生在初读课文之后对法布尔有了整体感知，抓住总体印象，这是对学生概括提取关键信息的一种能力的培养和锻炼。）三、精读课文，披文入情。师过渡：让我们走进文本，一起看一看法布尔到底是怎样的痴迷吧！(一

6、)教师导学，学习2－3自然段。装满昆虫的衣袋教学案例1．请同学们以自己喜欢的方式，读课文2－3自然段，(出示自学提纲)看一看法布尔是一个怎样的孩子？你是从哪些段落、语句或是词语中看出来的呢？将它画出来，边找边在旁边写写你的感受或想法。师边看边提示：可以在你画的句子旁边写写你的心情或者想法，这就是一种很好的学习方法，叫做批注。(设计意图：让学生有自学的空间，有自我思考的空间，并在思考的同时写下自己的感受和看法，在教授学习方法的同时，也是一种对学生学习能力的培养。)2．交流“找纺织娘忘回家”(1)生谈自己的想法。（调皮、坚持不懈、不怕困难、善于观察

7、……）你能抓住这一段的重点词语来说说你的感受吗？本段重点抓住“终于”“三天前”这几个词。①生：我勾画的词是“终于”，能看出他是一个不怕困难，执着的孩子。（此处追问：“终于”一词是什么意思，说明了什么？很费劲才找到。这样引导学生想象当时找纺织娘时的情形。想象一下这当中会遇到哪些困难呢？声音的中断、找错声音源、蚊虫的叮咬、自己受伤……）（板书：想象。相机出示“纺织娘”）师：你真会读书，能有这样深刻的体会！师：让我们来读一读这句话，读出他的不容易。正是他的坚持与执着，他才会“终于”捉住纺织娘。（出示句子，练习朗读，突出重读词“终于”）②读描写“纺织娘

8、”的句子，练习朗读。师：谁能用文中句子告诉大家纺织娘长得什么样？（全身碧绿，触角细长）师：是呀，三天里（重读）他遇到了那么多的困难，终于找到了那只让他