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1、反思初中地理教学中的教育技术应用泸县兆雅中学邓远清以计算机为核心的教育技术引进地理课堂教学,在地理教学研究课,评比课中出现得较多.但把教育技术当作帮助教师教和学生学的工具,经常把教育技术自然,流畅,完美地融合到地理课堂教学中的范例并不多见.本文以地图教学单元为例,对运用教育技术整合初中地理教学的若干问题反思如下,希望能起到抛砖引玉的作用.一、要善于借鉴.运用教育技术进行辅助教育在我国已有十多年的历史,渐渐地深入核心教学领域,有不少的成功经验和研究成果值得借鉴.善于借鉴,有利于我们在教学实践中减少重复性
2、的劳动;吸取他人的教训,避免重蹈覆辙.常见获取他人经验和研究成果渠道有:1．网上信息.随著更多的学校进入互联网和上网带宽的加大,上网将成为教育工作者的获取教学信息的重要渠道.像中国基础教育网,中国教育资源网,中国教育信息网,中山教育信息网,等站点为读者提供了大批获取计算机辅助教育信息的机会.如教师常用计算机工具软件的使用方法和技巧,地理电子教案,电子地图,地理CAI课件,地理教育录像带等整合经验和成果.2．学术期刊和电脑光盘杂志.学术期刊刊登的文章和电脑光盘杂志刊登的软件源文件对教师教学有帮助.阅读他
3、们,教师通常能够发现与特定需要的和兴趣的材料,从而受到启迪.二.要善于创新.九年义务教育初级中学《地理课程标准》)明确指出：教师要有计划,有步骤地指导学生阅读地图;使学生养成读图,用图的习惯;培养学生在地图上独立获取新的地理知识的能力.因此,运用教育技术整合地图教学,创新地图教学的教材内容,创新地图教学手段对提高地理教学质量有重要意义.1．发挥多媒体计算机表现信息多样性和集成性的优势,拓展地图的教材内容,优化地图要素的呈现方式.课标指出,：按照课标的目的要求,确定教学内容的原则,还可以编写与地理教学有
4、关的视听教材.根据教学的需要,教师可发挥教育技术的媒体丰富的表现力,把教科书中的地图变成融解说词,背景音乐,动画,视频为一体的电子地图;把教科书中的地图由静态的平面图变成动态的电子地图;把原本单调枯燥的描述地理事物地图变得更充实,更形象,更具有吸引力.例如,在《中国的疆域》地图进行陆上疆域和相邻国家教学时,用扫描仪把《中国的疆域》地图输入计算机,用PHOTOSHOP进行图象处理,再用AUTHORWARE工具软件,把《中国的疆域》地图制作成集沿鸭绿江口到北仑河河口动态延伸的疆界线,当疆界线沿伸到相邻国家
5、位置时播放相邻国家名称的声音,在对应的位置闪烁该国家名称的文本为一体的电子地图.在板块构造学说教学时,把教科书中的《大洋板块与大陆板块移动图》制作成《大洋板块与大陆板块移动电子图》,让大洋板块和大陆板块以连续相向的方向移动,使大洋板块向下府冲,大陆边缘褶皱隆起,引发火山地震的表象生动地呈现在学生的眼前.2．发挥多媒体计算机交互性和快速反应的优势,构建人机对话的电子地图,提供学生参与实践的机会,优化地图的教学环节设计.例如在西亚和北非的位置教学设计时,利用AUTHORWARE的文本响应交互功能,构建学生
6、可从键盘三洲两洋名称,计算机快速判断正误的《西亚和北非的位置》电子地图;在中国行政行政区划教学设计时,利用AUTHORWARE的目标位置响应交互功能,构建可用鼠标移动各行政区轮廓的拼接练习的《中国行政区划》电子地图.三．要善于选择.在地图教学中运用教育技术往往受地理教学目的内容,教育技术装备,师生教育技术水平.合理选择教育技术与地图教学的整合点,可使地图教学的质量得到升华.怎样选择整合点呢首先,要从突出地图教学重点,突破地图教学难点和实现地图教学目的等整合教学的源动力中选择.其次,要从不同教育技术装备
7、可乘载的地图教学功能中选择.如多媒体电教平台丰可富再现地图教学功能,多媒体网络教室可提供学生直接参与,巩固提高地图教学功能等.第三,要从师生教育技术水平中选择.师生教育技术水平高低,直接影响整合地图教学的量度和深度.教师教育技术越高,对教育技术的功能就越熟悉,构思的整合点数量就越多,质量就越高.学生掌握教育技术程度的高低,决定学生配合教师,参与整合教学行动的量和质.四,要善于积累.要经常性的开展运用教育技术整合初中地理教学活动,就必须善于积累地理电子教案,分类电子地图,地理CAI积件,构建自己的地理数
8、字化素材库;就必须善于积累图象,声音处理经验,动画制作经验,课件的制作经验,努力提高教育技术水平.2011年7月
