论边贫落后地区农村小学信息技术教育

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1、论边贫落后地区农村小学信息技术教育滕宇（松桃苗族自治县盘信镇民族完小）摘要：在一切数字化、信息化的今天，掌握一定的信息技术成为当今社会对人们的基本要求之一。为此，各地中小学相继开设了信息技术课程，然而，边贫落后地区由于受传统观念的影响及经济、技术、设备等因素的限制，极大地阻碍了边贫地区的中小学生对这门重要技能的学习和掌握，致使教育改革步子缓慢。关键词：边贫地区信息技术教育在一切数字化、信息化的今天，掌握一定的信息技术成为当今社会对人们的基本要求之一。为此，各地中小学纷纷开设了信息技术课程，然而，边贫地区由于受传统观念的影响及经济、技术、设备等因素的限制，致使教育改革步子缓慢

2、。虽然说近几年也相继开设了现代信息技术课，不再是莽荒地带，也只是处于刚刚起步阶段，与大中城市及经济发达地区相比，由于受经济、技术、师资、观念等诸多方面的影响，极大地阻碍了边贫落后地区的中小学生对这门重要技能的学习和掌握。一、环境建设由于边困落后，农村中、小学根本没有计算机，老师上课只能是纸上谈兵，而学生也是不知所云，云里来雾里去。即便是城镇条件稍好一点的中、小学校，有一部分计算机，也是杯水车薪，而且大多是过时、落后的，往往是两人三人甚至更多的人用一台计算机，一二十个班有一个计算机教室，还经常出现死机，学生根本就不能或不不可能有足够的时间去实际操作，老师也为了解决一系列故障然

3、而增加了一些不必要的工作量，教师的教学方法也就难以表现出来，计而算机的学习又是一门必须通过实际操作才能达到最佳学习效果。二、学生因素学生是学习的主体，学生对课程是否有兴趣及其所抱有的态度，直接影响着学生学习的效果。农村中小学的学生因为特殊的农村环境，一些家庭条件好一点的，给子女买电脑的目的是为了避免在外沉溺上网，也有一部分家庭出于父母本人的工作或生活需要买了家用电脑，孩子跟着用，这种情况的学生信息技术的能力稍强些，而家庭经济比较差一点的学生则没有接触电脑的机会。基础好一点的，容易产生一种自负心理，课堂上认为老师讲的一些基础知识太浅显，而基础差一点的学生，有一种畏难心理，缺乏

4、学习积极性，干脆逃避上微机课，造成了教学上的极大困难。也有很多的学生在电脑课上不是“学电脑”，而是“玩电脑”，平时也不把电脑作为一种学习工具，而是把他作为一种娱乐工具，听音乐、聊天、玩游戏等等，学习目的参差不齐，这造成了老师教学上的困难，要提高教学效果是非常困难的。三、教师因素信息技术课是一门技术学科，这就要求其教师要有专业的技术能力和教学水平。由于信息技术在边远贫困地区是近几年来才开设的新课程，专业教师凤毛麟角，而且大多数是“半路出家”的，只能初步掌握一些计算机基础知识，对一些高难度的制作还不能应用自如，如用Flash软件制作课件、网站建设及管理、运用网络技术进行教学、系

5、统的维护……。因此这些教师在专业技能方面依耐性强，在开发课件，利用计算机编写应用程序等方面就显得更力不从心，甚至由于对计算机课的不重视，上课变成了无任务的打字课、上网课、放任自流的游戏课。教师的任务就是开机房，实践课中往往见不到教案，也没有明确的任务，整个学期就是练习打字，好像只有打字才算实践。四、观念滞后虽然目前大力提倡和推行素质教育，但应试教育的影响却根深蒂固，不论是学校领导、老师、学生还是学生家长，对一门课的重视程度往往取决于中、高考中所占的比重。信息技术教育这门课没有例如考试范围，谁都不愿意投入太多的时间和精力。所以，大多数的学校将信息技术的培养目标停留在教会学生如

6、何操作计算机上。总之，信息技术教育是一项非常重要的工作，虽然贫困落后地区的农村中小学已沐浴在现代信息技术的曙光中，但是边困落后地区的信息技术教育存在着不少的困难和问题，需要全社会各方面的支持和帮助，更需要相关部门大力支持和广大教育工作者的全身心投入，只有这样，边困落后地区的信息技术教育才会有一个跨越式的发展。