5的乘法口诀(示范课教学设计)(2)

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1、教学设计《5的乘法口诀》5的乘法口诀一、学习内容分析：本课时内容是学生在初步理解乘法的基础上学习乘法口诀，把乘法口诀和乘法的意义结合起来，利于学生理解口诀的结构。教材让学生参加编口诀的活动，体会编口诀的方法，逐步学会编乘法口诀，在编口诀的过程中学到一些探索知识的方法，提升学习数学的水平和积极性。二、学习者分析：二年级的小学生年龄小，求知欲强，形象思维活跃，但逻辑思维水平差。因为年龄和自身认知的特点，喜欢在活动中学、在游戏中学、在生活中学。所以，在教学中我充分利用这些特点，设计教学：一是结合小学生的年龄特点做游戏，编口诀，让他们体验学习的

2、乐趣。二是小学生对于生动、直观的言语和形象较容易接受，喜欢色彩艳丽、活泼有趣的视觉画面所以我在教学中重视使用多媒体，协助学生形象感知。三、教学目标：1、课程标准：能熟练地口算表内乘法。2、知识与技能：（1）经历归纳5的乘法口诀的过程，知道5的乘法口诀的来源，并能理解每句口诀的含义；（2）熟记5的乘法口诀，并能使用口诀熟练地实行计算；（3）理解“5的乘法口诀”在生活中的应用。3、过程与方法：经历编制5的乘法口诀的过程，培养学生的推理水平和概括水平，初步学会用类推学习新知识的方法。4、情感、态度与价值观：让学生在解决问题的过程中，进一步体验

3、数学与生活的联系，培养学生合作参与的意识，感受探索的乐趣。四、教学重点：引导学生经历编口诀的过程，理解每句口诀的含义。解决措施：在动手操作中学，经历每句口诀的来历，体验获取知识的快乐。五、教学难点：学生自己尝试探究并得出5的乘法口诀。解决措施：“在做中学，玩中学”，小学生学习活动不再是教师的“说教”，用更多的时间让学生自主探索。教师担当教学的组织者,引导者和合作者。六、教学过程（一）激趣导入，孕育口诀1.谈话：小朋友，你们喜欢《西游记》吗？上课之前我先给你们讲一个故事，好吗？我们都知道孙悟空很了不起，本领可大了，会七十二变。有一天，孙悟

4、空又遇到很多妖怪了，一个人对付不过来，怎么办呢？你能帮他想个办法吗？孙悟空多聪明，他先拔了一根毫毛，轻轻一吹变了五个猴子，又拔了一根，又变出五个。他连续拔了四根，每根都变出五个猴子，结果把妖怪打的落花流水。（慢）2.提问：你能根据上面的故事提出一个数学问题吗？怎么解决呢？3.揭示课题：5的乘法口诀。只要你掌握了今天的本领，相信你一定能很快地解决这些问题！让我们一起加油！今天我要和大家一起学习5的乘法口诀。学生听故事，思考并回答。（二）自主探索，创编口诀1.猜一猜：两棵小树十个叉，不长叶子不开花。能写会算还会画，天天干活不说话。1.数一数

5、：我们每个小朋友都有一双勤劳的小手，这双小手可能干了，能够协助我们做很多事情呢。现在伸出你的小手，让我们一起合作。用你的小手表示：5、10、15用两只手表示够吗？不够，怎么办？小组合作呀。下面就请小朋友以小组为单位，一起合作用手指表示：5、10、15、20、25。2.提问：你们是怎么表示这些数字的？谁愿意给我们大家汇报一下。（这位同学听得最认真，第一个举起了小手，是最勇敢的，请你回答！他的回答干脆利落，掌声鼓励。）出示图片：小朋友的手很可爱，老师特别喜欢。瞧，老师画出来了。请小朋友一起来数一数。4．1只小手几个手指？5个手指，就是1个5

6、，1个5能够用乘法算式表示，写作1X55X1（分左右两边板书）。因为1个5还是5,所以1乘5（或5乘1）得5。（板书：1X5=55X仁5）①为了今后计算方便,我们把这两个算式编成一句口诀：一五得五,一五得五就表示1乘5或5乘1等于5,我们习惯把较小的数放在前面。板书：“一五得五”（板书在两个乘法算式之间）。②两只小手有几个手指？谁能写出乘法算式？根据学生回答,教师板书：2X5=105X2=102X5=105X2=10表示什么意思？（2个5相加是10）讲解：2X5=10或5X2=10表示2个5相加是10,2个5相加能够简单地说成：“二五”

7、,得数是10,直接说成“一十”,编成口诀就是“二五一十”（板书口诀）。③3只小手几个手指？（15个）用乘法算式怎样写（3X5=155X3=15）3X5=155X3=15表示什么意思？（3个5连加是15）。引导：这两个乘法算式表示3个5连加是15，仿照“二五”的口诀想想，这个句口诀该怎样说？同桌合作（三五十五）①请同学们看图写出4个5连加和5个5连加的乘法算式，并编出这两句口诀。成功编出口诀的请举手，学生编写后，师：编好的同学用行动（师手势举手）告诉老师你已经摆好了。（你瞧，他坐的这么端正，老师知道他已经摆好了）第三句口诀是什么？表示什么

8、？谁能说出乘法算式？第四句呢？第五句呢？5的乘法口诀有几句，一起读一读。（三）找规律，悟口诀。1.找规律请你认真地观察一下，5的乘法口诀有什么规律和特点？看看我们的小朋友，谁跟孙悟空一样，是火眼金睛，发现得